信息技術在小學數(shù)學課堂中的運用

鄒海萍++張小燕

【摘要】本文結合人教版四年級數(shù)學《平行與垂直》一課中的教學片段詳細論述微信的拍照功能、電子白板以及微視頻，在小學數(shù)學教學中的運用。

【關鍵詞】小學數(shù)學 信息技術 《平行與垂直》

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）08A-0058-03

信息技術正在重塑教育，信息技術與小學教學的整合已成為當今教學的方向，數(shù)字課堂教學具有許多不可替代的優(yōu)勢。在大力倡導發(fā)展學生核心素養(yǎng)的今天，運用信息技術輔助教學，可以使教學形式更加形象化、具體化、多樣化；使學生從多種感官獲取學習的信息，還學生一個生動的數(shù)學世界，使數(shù)學課堂教學效果達到最大化。下面以張小燕老師執(zhí)教的人教版四年級數(shù)學《平行與垂直》一課為例談談信息技術在數(shù)學課堂教學中的運用。

一、運用校園網(wǎng)，通過微信的拍照功能上傳展示學生作品

師：同學們，我們桌上都有一張白紙，我們可以把它看作一個平面。

師：同學們再看，桌面也是一個平面、黑板的面也是一個平面、那屏幕也是一個？

生：平面！

師：（課件展示）火車開來了，仔細觀察?！疖囬_走了，現(xiàn)在平面上留下了什么？

生1：兩條直線。

生2：兩條互相平行的線。

師：同一平面上留下了兩條直線。

師：你們能在這個平面上也畫兩條直線嗎？

師：畫好的同學可以舉手示意老師。你們真快！嗯，大家都畫好了！接下來，請同學們拿著自己的作品放在小組中間，評一評、說一說，看看誰的畫法與眾不同，再請小組長拍照上傳。

師：接下來我們一起來欣賞大家的作品。

【評析】

運用校園網(wǎng)，通過微信拍照功能上傳展示學生作品，使眾多學生的作品迅速地得到展示，學生在上課伊始便興趣盎然是成功的課堂的開始。

二、運用電子白板功能，充分揭示平行與垂直兩個概念的形成

1.運用電子白板的拖放組合功能進行分類

師：剛才老師從大家有限的作品中挑選了幾幅有代表性的作品（如圖1所示），請看大屏幕，你能按一定的標準給它們分類嗎？請同學們拿出學習袋中的任務卡，先獨立完成再和組員交流。

師：誰代表小組上臺在白板上展示分類方法？（學生使用電子白板的拖放組合功能對圖象進行分類，分類結果如圖2所示）

【評析】

教師在該環(huán)節(jié)引導學生使用電子白板的拖放組合功能進行分類，使學生在此操作中經(jīng)歷學習過程，強化了學生的實踐學習，在實踐中加強學生的實踐能力。基于交互電子白板提供的照相和放大、縮小功能，可以有針對性地呈現(xiàn)教學重難點，讓學生細致觀察，有利于學生發(fā)現(xiàn)問題。

2.運用電子白板的批注及繪圖功能畫集合圈

師：同學們，你們有什么問題嗎？

生1：⑥號延長后不是平行的，是垂直的。

師：他說到了⑥號，這位同學說的到底有沒有道理？我們接著學習就可以知道答案。

生2：為什么要這樣分？

生3：因為類型一中的兩條直線都是不相交的，類型二都是交叉的。

師：掌聲謝謝這位同學，非常的棒！

師：為了讓大家看得更清楚，我們給它們分別畫一個圈（如圖3所示，該過程使用了電子白板的批注及繪圖功能）。

師：還有其他的分法嗎？

生3：我分三類。

生4：你為什么把⑥單獨分成一類？

生3：雖然⑥中的兩條線沒有交叉，但是如果將它們繼續(xù)延伸，它們也會交叉，所以我把它單獨分為一類。

師：老師小結一下這位同學的意思。⑥號中的兩條線表面上看不相交，可是延長后會怎么樣？

生：相交。

師：所以它也很特殊啊，可以將它單獨列為一類。掌聲謝謝這位同學。

師：通過剛才同學們的闡述，我們知道了這些直線主要可以分成兩大類，一類是不相交的，一類是相交的。

【評析】

教師在這個環(huán)節(jié)運用了電子白板的屏幕批注、繪畫和書寫功能，把圖形歸類，向學生有效滲透集合思想，把學生的思維的成果迅速展示，便于師生及時發(fā)現(xiàn)問題、及時評價，營造生生互動和師生互動的學習環(huán)境。

3.電子白板的聚光燈功能明晰兩直線延長后是否相交

師：⑥號圖象表面上不相交，你們把它歸到哪一類？

生1：不相交類！

生2：相交類！

師：請同學們跟老師一起來想象一下，如果這兩條直線再畫長一些，會怎么樣？

生1：如果它們再畫長一些的話，它們兩個之間的距離會越來越小、越來越小……可能慢慢地會相交。

師：真是個會想象的好孩子！

師：仔細看，同學們千萬不要眨眼睛哦，隨著聚光燈移動你的眼球，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我發(fā)現(xiàn)了它們延長后會相交。

【評析】

教師使用了電子白板中的聚光燈功能，明晰了兩直線充分延長后能夠相交，這是傳統(tǒng)的黑板加粉筆不能做到的?！阿拗械膬蓷l直線是相交的”這個知識點是該課的難點之一，學生的目光隨著聚光燈移動，排除了其他干擾，于是學生能夠聚精會神地觀察到兩直線充分延長會發(fā)生什么，通過觀察、發(fā)現(xiàn)問題、思考等，培養(yǎng)了學生的探究能力。

4.運用電子白板中的三角尺驗證直角

師：有什么方法可以驗證這個角是直角？

生：證明它是90度。

師：那要怎么做才能知道這個角是不是90度？

生：去量！

師：仔細觀察，老師量的角怎么樣？

生：是90度。

師：我們再量一個角，也是90度。好，我們一起給它標上直角符號。這樣的兩條直線，我們又該怎樣描述它們的位置關系呢？請同學們打開課本輕聲地讀一讀。endprint

生：兩條直線相交成直角，就說這兩條直線互相垂直，其中一條直線是另一條直線的垂線，這兩條直線的交點叫做垂足。

師：請看大屏幕，其中一條直線是另一條直線的垂線，結合圖中直線a和b（如圖4所示），你能說說自己的理解嗎？

生：直線b與直線a互相垂直。

師：活學活用，可不可以反過來說，直線a是直線b的垂線？這兩條直線的交點叫垂足，看到了嗎？

生：看到了。

（教師運用電子白板自帶的表揚功能對學生進行表揚）

【評析】

教師運用電子白板提供的量角器功能代替其他工具，非常方便、準確地量出角的度數(shù)。傳統(tǒng)的量角器太小且受外部環(huán)境影響導致演示效果欠佳。電子白板提供的這些測量功能的測量結果與實際數(shù)學教學過程中使用的工具的測量結果是一樣的，這是一種逼真的模擬操作，每一個學生都能清楚地觀看演示、動手智能繪圖，課堂教學直觀有趣，教學效率高，在實踐使用中深受學生喜愛。

新課標要求教師重視對學生學習評價的改革，以過程評價為主。教師在課堂上運用學生喜歡的動物、掌聲、紅旗、禮花評價對學生的學習過程進行正確的判斷，充分展現(xiàn)了電子白板教學的優(yōu)勢，使學生自信心滿滿地參與課堂教學活動。

5.展示生活實例，擴大課堂教學容量

師：垂直現(xiàn)象和平行一樣，遍布我們生活的每一個角落，你能說一說生活中的垂直現(xiàn)象嗎？

生1：馬路上的十字路口。

生2：墻上的交叉的這個。

師：他說到了個關鍵詞語“交叉”，大家看墻上交叉的是相交成直角嗎？

……

師：同學們都很會從身邊找例子，真是生活的有心人！同學們再低頭找一找、指一指，說不定能有發(fā)現(xiàn)哦。

生3：地板！地板上也有垂直！

師：掌聲送給剛才的幾位同學！

（在學生舉例的同時，教師運用電子白板播放課件展示生活中的垂直現(xiàn)象）

【評析】

電子白板能播放高清的PPT，教師運用電子白板的此功能收集生活中的垂直現(xiàn)象，讓學生在自己發(fā)現(xiàn)生活中的垂直現(xiàn)象的同時，海量瀏覽生活中的垂直現(xiàn)象，課堂教學容量瞬間加大。

三、在練習環(huán)節(jié)運用電子白板和磁性小棒等展開互動教學

1.辨一辨哪一組直線互相平行？哪一組直線互相垂直？

① ② ③ ④

2.找一找，下列圖形中有沒有垂直和平行的現(xiàn)象？

3.擺一擺。

（1）把兩根小棒都擺成和第三根小棒互相平行，看一看，這兩根小棒互相平行嗎？

（2）把兩根小棒都擺成和第三根小棒互相垂直，看一看，這兩根小棒有什么關系？

【評析】

教師一改傳統(tǒng)的書面形式的鞏固練習，用電子白板展示鞏固練習題；在講解第1題時需要用到電子白板的拖拽功能將圖形分類，在講解第3題時需要用到磁性小棒。這樣多種方式相結合的鞏固練習講解，尤其是第3題，有效引導學生動手合作探究、積極大膽展示成果，有效地激發(fā)學生的學習興趣，把枯燥的書面練習變得有趣、生動。

四、微課進課堂，觀看微視頻，欣賞生活中的平行與垂直之美

（教師通過微視頻為學生展示美麗的城市建筑、工藝制品等，這些建筑、工藝制品中蘊含了大量的平行與垂直，學生不斷發(fā)出驚嘆聲）

【總評】

《義務教育數(shù)學課程標準（2011年版）》明確指出：“信息技術的發(fā)展對數(shù)學教育的價值、目標、內(nèi)容以及教學方式產(chǎn)生了很大的影響。數(shù)學課程的設計與實施應根據(jù)實際情況合理地運用現(xiàn)代信息技術，要注意信息技術與課程內(nèi)容的整合，注重實效。要充分考慮信息技術對數(shù)學學習內(nèi)容和方式的影響，開發(fā)并向學生提供豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術作為學生學習數(shù)學和解決問題的有力工具，有效地改進教與學的方式，使學生樂意并有可能投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去。”在《平行與垂直》一課中，張老師做到了把信息技術與數(shù)學學科深度融合，把信息技術的作用表現(xiàn)得淋漓盡致：她運用校園網(wǎng)，通過微信的拍照功能上傳展示學生作品，使眾多學生的作品迅速得到展示，讓學生興趣盎然地開始學習；運用電子白板的拖放組合功能分類，使學生在此操作中經(jīng)歷學習過程，強化了學生的實踐學習；運用電子白板提供的照相和放大、縮小功能，有針對性地呈現(xiàn)教學重難點，讓學生細致觀察，有利于學生發(fā)現(xiàn)問題；運用電子白板的屏幕批注、繪畫和書寫功能，把圖形歸類，把學生的思維成果迅速展示，使師生及時發(fā)現(xiàn)問題、及時評價；運用電子白板的聚光燈功能突破難點，培養(yǎng)了學生的探究能力；運用電子白板提供的量角器等多種智能工具智能繪圖，直觀、有趣，提升效率；運用電子白板播放高清的PPT，收集生活中垂直的現(xiàn)象，讓學生在自己發(fā)現(xiàn)生活中的垂直現(xiàn)象的同時海量瀏覽生活中的垂直現(xiàn)象；運用電子白板及磁性小棒完成鞏固練習，有效地激發(fā)學生的學習興趣，把枯燥的書面練習變得有趣、生動；課堂的最后引入微視頻，直觀、有趣，滲透情感態(tài)度與價值觀，收到了較好的教學效果。

教師將信息技術融入課堂教學，使靜態(tài)的知識動態(tài)化，動靜結合，讓學生思考的過程形象化、具體化，從而達到有效激發(fā)學生數(shù)學學習興趣，使學生領會、突破難點的目的，收到了很好的教學效果。

（責編 劉小瑗）endprint