國內(nèi)外BIM技術(shù)在教學(xué)中的運用情況及成功經(jīng)驗研究

陳平平

摘要：BIM技術(shù)起源于西方發(fā)達國家，在建筑領(lǐng)域最早得到發(fā)展，在21世紀逐步成熟，并逐漸運用于我國理論研究、教學(xué)實踐當(dāng)中。BIM技術(shù)作為建筑信息化模型與數(shù)據(jù)化的工具，是具有可視化、協(xié)調(diào)性、模擬性與優(yōu)化型等諸多優(yōu)點的技術(shù)模型，其對我國教育教學(xué)理論的發(fā)展也具有重要的借鑒作用。筆者針對國內(nèi)外基于BIM技術(shù)在教學(xué)中的運用情況進行分析，將成功的經(jīng)驗進行總結(jié)與梳理，希望可以有效促進我國教育教學(xué)理論研究的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：BIM技術(shù)；教學(xué)；運用情況

一、BIM技術(shù)

BIM技術(shù)是一種應(yīng)用到工程設(shè)計建造管理中的數(shù)據(jù)化工具，通過參數(shù)模型整合各個項目中的相關(guān)信息，在項目策劃、運行和維護的過程中，從全生命周期中對信息進行分享與傳遞，使工程技術(shù)通過設(shè)計過程中的資源、行為、交付等三個基本緯度達到最優(yōu)效果，減少進程中的風(fēng)險，提高工作效率。

BIM技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用到了澳大利亞、日本、美國、英國、韓國、瑞典、挪威等發(fā)達國家，以上國家也都紛紛發(fā)布了自身的國家、行業(yè)和企業(yè)級標(biāo)準。根據(jù)美國聯(lián)邦事務(wù)管理局規(guī)定，從2007年開始，聯(lián)邦政府大型工程中必須應(yīng)用BIM技術(shù)。我國從2002年開始，將該技術(shù)引入工程建設(shè)行業(yè)，隨著該技術(shù)在各個行業(yè)與領(lǐng)域中的發(fā)展，我國“十一五”規(guī)劃后，將該技術(shù)應(yīng)用到了科技攻關(guān)與教學(xué)支撐上，為BIM技術(shù)提供了新的發(fā)展平臺。

二、BIM技術(shù)在國內(nèi)外教學(xué)中的應(yīng)用的可行性

一方面，BIM技術(shù)在國內(nèi)外教學(xué)中應(yīng)用，需要多方面支持。建筑工程類專業(yè)的學(xué)生，在職業(yè)支撐課程的學(xué)習(xí)中就已經(jīng)具備了CAD制圖技能以及建筑工程施工、工程項目管理結(jié)算、造價管理等多個方面的管理能力。因此，BIM技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)中，具有技術(shù)支撐與理論支撐的作用。此外，在各個學(xué)校的實訓(xùn)室都為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的電腦配件，一般學(xué)校配備的電腦設(shè)備，都已基本滿足BIM系列軟件的安裝要求。

另一方面，BIM技術(shù)在國內(nèi)外教學(xué)中應(yīng)用，具有可行性。從我國高校建筑相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案來看，其已包括了CAD制圖、房屋建筑學(xué)、施工組織管理學(xué)等，在教學(xué)實踐環(huán)節(jié)中對于該技術(shù)進行應(yīng)用，可以有效構(gòu)建建筑相關(guān)專業(yè)學(xué)生的理論知識框架；此外，在高校實訓(xùn)室提供學(xué)習(xí)所需電腦的基礎(chǔ)上，由于我國高校推行信息化教學(xué)已多年，在信息化方面投入較多，已經(jīng)具備了最基礎(chǔ)的硬件設(shè)施，在這個基礎(chǔ)上更新現(xiàn)有的電腦設(shè)備，可以滿足BIM教學(xué)的硬件要求；從BIM技術(shù)的軟件方面來說，高校與企業(yè)的合作模式已經(jīng)逐漸開展起來，企業(yè)通過高校提出所需要的軟件，同時政府也在不斷促進該技術(shù)的應(yīng)用，所以相關(guān)軟件問題已經(jīng)得到解決；最后，一般高校的師資問題通過人才建設(shè)計劃等方式也可以得到有效的解決。從以上幾點來看，BIM技術(shù)在我國各個高校教學(xué)中的應(yīng)用具有可行性。

三、國內(nèi)外基于BIM技術(shù)在教學(xué)中的成功經(jīng)驗

首先，在教學(xué)中根據(jù)國外的先進經(jīng)驗，立足現(xiàn)有的教學(xué)實際，盡可能地將BIM技術(shù)教學(xué)應(yīng)用最大化，實現(xiàn)對于該專業(yè)應(yīng)用人才基本技能的培養(yǎng)。所以，高校應(yīng)該注重教學(xué)方式的多樣化與有效性；注重與施工單位、軟件、企業(yè)、客體等多個維度的培養(yǎng)，實現(xiàn)多贏。

其次，建立BIM技術(shù)在教學(xué)中的人才隊伍，打造多元化的優(yōu)秀教學(xué)團隊。高校在引進人才的基礎(chǔ)上也要注重對于原有人才的培養(yǎng)建設(shè)：學(xué)科帶頭人—骨干教師—新人才隊伍的梯度化教學(xué)團隊。同時，利用多個渠道進行人才培養(yǎng)，這就要求高校建立自己的知識產(chǎn)權(quán)，實現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新，注重與人才、企業(yè)、學(xué)校的共同合作培養(yǎng)方式，將BIM的應(yīng)用貫徹到本源。

再次，建立有效的高校教學(xué)管理機制。在BIM技術(shù)具有較強指導(dǎo)性與行為準則的基礎(chǔ)上，建筑信息化模型將輸出的信息結(jié)合相關(guān)專業(yè)的特點，進行信息化處理與分析，并對教學(xué)中的有效資源進行整合，從而總結(jié)出有價值的信息。BIM實踐教學(xué)，要避免個人行為，堅持團隊協(xié)作，共同完成教學(xué)內(nèi)容。

最后，組建BIM技術(shù)的教學(xué)小組，溝通與協(xié)調(diào)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，形成梯度教學(xué)。對于已有的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過程中要及時查漏補缺，構(gòu)建完善的教學(xué)體系，實現(xiàn)有效教學(xué)。同時，教學(xué)小組可以不斷吸納新的教學(xué)成員，聘請BIM專業(yè)的權(quán)威教師，為實踐教學(xué)增加新的活力，強化與完善教學(xué)理念與模式。

四、結(jié)論

本文對BIM技術(shù)在國內(nèi)外教學(xué)中的運用情況進行分析，對該技術(shù)在現(xiàn)階段的應(yīng)用與可行性進行分析，并從中總結(jié)出成功經(jīng)驗。希望本文可以有效促進教學(xué)理論與教學(xué)時間的有效改革與發(fā)展。

參考文獻：

[1]曾文海，付偉明.BIM技術(shù)在高校教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2014（6）.

[2]秦浩，余潔.BIM建筑信息模型課程在土建類高職院校開設(shè)的必要性研究[J].新課程研究（中旬刊），2014（7）.

[3]鐘煒，張馨文，姜騰騰.BIM仿真在工程項目管理課程教學(xué)改革中的應(yīng)用研究[J].土木建筑工程信息技術(shù)，2013（6）.endprint