高校電子信息專業(yè)學生職業(yè)能力培養(yǎng)的可行性路徑探索

彭訪

【摘要】新形勢的發(fā)展對高校人才職業(yè)能力培養(yǎng)提出了新的要求，為迎合社會發(fā)展需要，各高校必須對人才培養(yǎng)做出精準定位。本文論述了高校電子信息專業(yè)學生職業(yè)能力培養(yǎng)的重要意義，分析概述了當前學生職業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，并提出了相應的改革措施。

【關鍵詞】電子信息 職業(yè)能力 路徑

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）31-0013-01

專業(yè)知識是前提，職業(yè)能力則是拓展，沒有專業(yè)知識作為基礎性前提，也就談不上職業(yè)能力的發(fā)展。正因如此，怎樣切實增強廣大學生群體的職業(yè)能力，已然發(fā)展為當下各高等院校進行電子信息類專業(yè)建設急需解決的重要問題之一。

一、高等院校電子信息專業(yè)學生職業(yè)能力培養(yǎng)的意義和基本情況

1.高等院校電子信息專業(yè)學生職業(yè)能力培養(yǎng)的意義

首先，能夠對所學的理論知識進行檢驗，把理論應用于實踐，綜合應用所學知識對實踐中存在的問題進行分析、處理，有利于理論知識的鞏固和內化。其次，幫助學生掌握基本操作方法，熟練各種專業(yè)儀器的使用方式，使其具備自主處理問題、技術創(chuàng)新和基礎的實踐能力，深化對其所學專業(yè)的認識，了解該領域范圍內新的技術性突破和發(fā)展，開闊眼界，培養(yǎng)思維能力。最后，有利于培育求真務實的科研態(tài)度、縝密的工作作風、靈敏的科研意識、鍥而不舍的探索精神。

2.高等院校電子信息專業(yè)學生職業(yè)能力培養(yǎng)存在的問題

高等院校現(xiàn)行機制仍慣用以往的實驗教學方式，這種教育手段具有一定的局限性，不利于學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，具體體現(xiàn)為以下幾點：

首先，傳統(tǒng)模式下，教學目的過于單一，僅僅是為了檢驗其所學理論知識以及了解基礎的實驗技能，缺少對于學生綜合實踐能力的培養(yǎng)，設計性不足；其次，混淆了教學主體，忽視了學生的主體性地位，教學過程缺乏靈活性，在一定程度上打擊了學生學習的自主性和創(chuàng)造性；再次，教學方式過于死板，缺少自我更新能力，無法和生活生產實踐相鏈接，無法表現(xiàn)出該領域內的新興技術手段、新的研究成果以及新的發(fā)展方向。綜上所述，為了提高廣大學生群體的生產實踐能力及技術創(chuàng)新能力，各高等院校必須革新傳統(tǒng)教學手段，使其更加規(guī)范化，體系化，提出更加行之有效的具體改革方案。

二、高等院校電子信息專業(yè)學生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本途徑

1.合理規(guī)劃教學方針

以職業(yè)能力的培養(yǎng)作為基本的教學方針，具體應具備下面幾點特性：（1）課程安排與區(qū)域經(jīng)濟及社會經(jīng)濟發(fā)展需求相統(tǒng)一；（2）以向基層輸出更多從事于生產、管理、服務的一線高級實用型人才作為基本教學目標；（3）基于職業(yè)崗位的基本特征，合理規(guī)劃知識能力網(wǎng)絡架構；（4）把職業(yè)能力培養(yǎng)作為人才培養(yǎng)的核心，合理規(guī)劃課程安排與課程內容；（5）基礎性課程要綜合考慮專業(yè)需求，按照課程需要掌握的程度“精通、熟練”安排教學計劃；（6）以成熟技術以及管理規(guī)范作為其課程安排的基本教學內容，重點側重于實用性、針對性等。

2.增強實訓基地建設

完備的實訓基地是切實增強實踐教學，提高學生的職業(yè)能力的前提條件，有利于增強學生的綜合實踐能力?；亟ㄔO必須具備可以進行各式職業(yè)能力培訓的硬件設施，場地建設必須足夠寬廣，可以同時接納一個班級的學生，以便于組織安排各種教學活動。比如說建設基礎設施完備的實訓與實習基地，在此基地中學生能夠學習深造機械、數(shù)控等技能。同時基地選址可在校園內部，也可以與學校外部工廠進行合作。

3.提高教師隊伍的專業(yè)素養(yǎng)

授課教師可以說是影響學生職業(yè)能力發(fā)展的關鍵因素。作為教師，愛崗敬業(yè)是其需要具備的基本品德，同時還要具備一定的專業(yè)理論素養(yǎng)和實踐能力、擁有一定的講授經(jīng)驗以及組織管理能力，一方面指導學生進行專業(yè)知識的學習，另一方面幫助其實現(xiàn)道德品質的全面發(fā)展。目前，多數(shù)高校的任課教師具備相關領域的國家級資格證書，這也為雙師型教育隊伍發(fā)展注入了新鮮的血液。

4.提高技能鑒定水平

技能鑒定，即對學生職業(yè)能力的一種階段性認證，具有一定的參考價值，可以推動學生職業(yè)能力的進一步完善與發(fā)展。各高等院校必須不斷完善其鑒定方式，積極溝通各有關機構，定期對學生進行職業(yè)能力水平鑒定，并及時申請成立職業(yè)能力鑒定基站，把培訓內容和鑒定標準相連接。

5.增強對學生職業(yè)能力訓練的組織管理力度

隨著高等教育改革的深化，為了適應新形勢下的發(fā)展需要，雙證書教育應運而生。高校管理人員不斷優(yōu)化管理體系建設，逐漸形成以院系領導人員、任課教師等為主要參與者的雙證書教學領導隊伍，其內容主要是對該教學模式下產生的各種問題做好組織、協(xié)調工作，完善管理體系，例如在該模式下的教學規(guī)劃、管理機制、考評標準等，健全相關規(guī)章制度，做到有章可循。

綜上所述，傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)無法適應高等教育改革進程，我們必須突破傳統(tǒng)教學思想的束縛，積極探索新的改革路徑，根據(jù)當前學生職業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，制定行之有效的解決方案。

參考文獻：

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