“建筑構(gòu)造設(shè)計(jì)”課程教學(xué)改革研究

劉繼驍　韋喆喆

摘要：高職院校的課程設(shè)置目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，尤其突出對(duì)職業(yè)核心技能的培養(yǎng)。施工圖繪制技能是建筑設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生必須掌握的核心技能之一，與之關(guān)聯(lián)的專業(yè)課程比較多，其中與“建筑構(gòu)造設(shè)計(jì)”的關(guān)聯(lián)性最高。因此，將施工圖繪制技能培養(yǎng)融合進(jìn)“建筑構(gòu)造設(shè)計(jì)”課程之中是目前該課程教改的思路之一。基于上述背景，本文分別從課程內(nèi)容整合、教學(xué)計(jì)劃安排、考核方式改革、教學(xué)實(shí)施建議和課程改革成效五個(gè)方面歸納總結(jié)出若干課程改革的方法，希望能對(duì)同類課程改革提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：專業(yè)核心課程；施工圖繪制；建筑構(gòu)造設(shè)計(jì)

高等職業(yè)教學(xué)的首要目標(biāo)是適應(yīng)行業(yè)需要，培養(yǎng)學(xué)生勝任現(xiàn)實(shí)崗位的核心技能與職業(yè)能力，并為以后的繼續(xù)教育奠定專業(yè)理論基礎(chǔ)。因此核心專業(yè)技能的培養(yǎng)狀況是衡量高等職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量的重要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一，也是反映學(xué)生競爭能力的重要指標(biāo)之一。目前，隨著信息技術(shù)日趨發(fā)展，高職院校的專業(yè)課程改革已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)新階段。在這樣復(fù)雜變革的背景下，高職院校專業(yè)課程體系建設(shè)的宗旨卻是相對(duì)固定。因此，本文將從專業(yè)課程體系建設(shè)的本源出發(fā)，厘清職業(yè)核心技能培養(yǎng)與現(xiàn)有課程建設(shè)的關(guān)系，著重探索如何將施工圖繪制技能培養(yǎng)融會(huì)貫通在“建筑構(gòu)造設(shè)計(jì)”課程中講解，希望能對(duì)同類課程改革提供一定的參考。

一、課程內(nèi)容整合

施工圖繪制技能綜合了建筑制圖、CAD繪圖、建筑設(shè)計(jì)原理、建筑結(jié)構(gòu)和建筑構(gòu)造設(shè)計(jì)等多門課程的內(nèi)容。目前，“建筑構(gòu)造設(shè)計(jì)”的課程內(nèi)容組織方式遵循模塊化教學(xué)模式的基本思路，即將建筑整體分解成更小層級(jí)的若干模塊組織課程，并通過模塊課程間靈活合理的搭配，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)理論和職業(yè)能力的目的。模塊化教學(xué)克服了傳統(tǒng)課堂上以教師授課為主導(dǎo)的不足，既重視知識(shí)的單向傳授，更重視學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和對(duì)知識(shí)的應(yīng)用。但是該模式仍存在諸多不足之處，集中反映在課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識(shí)過于分散，缺乏系統(tǒng)的整合，難以在施工圖繪制實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)的構(gòu)造知識(shí)。針對(duì)上述問題，在“建筑構(gòu)造設(shè)計(jì)”課程中增加專門的施工圖繪制基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容具有客觀必要性和可行性，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：其一，學(xué)生通過學(xué)習(xí)整合了施工圖繪制內(nèi)容的構(gòu)造課程，可以重新厘清原本分散的建筑構(gòu)造知識(shí)點(diǎn)，知識(shí)由點(diǎn)連成線再連成面，形成較為完整的知識(shí)架構(gòu)；其二，為后續(xù)施工圖繪制實(shí)訓(xùn)打下基礎(chǔ)。

二、教學(xué)計(jì)劃安排

教學(xué)計(jì)劃的安排是各門課程教學(xué)活動(dòng)安排的依據(jù)?！敖ㄖ?gòu)造設(shè)計(jì)”課程增加施工圖繪制內(nèi)容必然會(huì)引起原有教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整。一方面，總學(xué)時(shí)應(yīng)適當(dāng)增加。在教學(xué)實(shí)踐中教師應(yīng)相應(yīng)增加“建筑構(gòu)造設(shè)計(jì)”課程的總學(xué)時(shí)（詳見表1），由原來的90學(xué)時(shí)增加到112學(xué)時(shí)，增加的22學(xué)時(shí)用于施工圖繪制基礎(chǔ)教學(xué)；另一方面，教師應(yīng)該相對(duì)集中地安排施工圖繪制學(xué)時(shí)，這樣有利于將一個(gè)完整的實(shí)際項(xiàng)目引入課堂，從實(shí)際繪制中教學(xué)，再把“建筑構(gòu)造設(shè)計(jì)”理論課程知識(shí)點(diǎn)穿插進(jìn)來，使學(xué)生從實(shí)際任務(wù)中學(xué)習(xí)應(yīng)用理論知識(shí)解決問題的方法，真正完成從簡單掌握知識(shí)到能應(yīng)用知識(shí)的轉(zhuǎn)化，最終達(dá)到學(xué)以致用的目的。但是由于總學(xué)時(shí)增至112學(xué)時(shí)，顯然將“建筑構(gòu)造設(shè)計(jì)”的課程全部集中在某一個(gè)學(xué)期并不合理。因此，我們將原“建筑構(gòu)造設(shè)計(jì)”課程拆分成兩大塊內(nèi)容（詳見表1）：其一，理論學(xué)習(xí)部分，對(duì)應(yīng)名稱為“建筑構(gòu)造設(shè)計(jì)1”，該部分教學(xué)工作在第三學(xué)期完成，分配56個(gè)學(xué)時(shí)；其二，施工圖繪制基礎(chǔ)教學(xué)部分，對(duì)應(yīng)名稱為“建筑構(gòu)造設(shè)計(jì)2”，該部分教學(xué)工作在第四學(xué)期完成。兩個(gè)學(xué)期的課程既各有側(cè)重，又相互合理銜接。

分配原教學(xué)計(jì)劃建筑構(gòu)造設(shè)計(jì)三906.5調(diào)整后教學(xué)計(jì)劃建筑構(gòu)造設(shè)計(jì)1三564.0建筑構(gòu)造設(shè)計(jì)2四564.0

三、考核方式改革

在成績考核內(nèi)容方面，注意處理好“兩個(gè)比例”問題：第一，構(gòu)造理論課程與施工圖實(shí)訓(xùn)課程的成績比例。從高職院校培養(yǎng)人才的宗旨出發(fā)確定實(shí)踐課程的比重，實(shí)踐教學(xué)是整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中一個(gè)重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，它對(duì)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)有重要意義。我校多年來一直貫徹實(shí)踐教學(xué)必須占總學(xué)時(shí)50%以上，從獲得的教學(xué)質(zhì)量評(píng)測來看該比例已經(jīng)相對(duì)合理，新的“建筑構(gòu)造設(shè)計(jì)”課程可以繼續(xù)沿用這個(gè)比例標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。第二，考試中書本知識(shí)與應(yīng)用知識(shí)的成績比重。筆者認(rèn)為考試應(yīng)減少直接再現(xiàn)書本知識(shí)內(nèi)容的比重，增加應(yīng)用知識(shí)，尤其是創(chuàng)造性、綜合性應(yīng)用知識(shí)的比重。

四、教學(xué)實(shí)施建議

1.教材選擇建議。教材選擇必須緊扣理實(shí)一體、以實(shí)踐為導(dǎo)向的教學(xué)主旨。一方面，教材的內(nèi)容既要包括基礎(chǔ)的建筑構(gòu)造知識(shí)、技術(shù)和方法，還應(yīng)融入建筑施工圖識(shí)圖和繪制的課程內(nèi)容。另一方面，教材內(nèi)容應(yīng)有取舍，要根據(jù)實(shí)際工作中所需所想合理安排、組織教材內(nèi)容，既要講究實(shí)用又要兼具一定的開放性。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)建議。教學(xué)中應(yīng)突出核心技能培養(yǎng)目標(biāo)，注重實(shí)例教學(xué)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的訓(xùn)練。課堂上可以采用直觀的圖片、三維動(dòng)畫、構(gòu)造模型、視聽光盤等促進(jìn)學(xué)生理解和掌握相關(guān)知識(shí)。課外可以利用校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地讓學(xué)生在專業(yè)人員的帶教下參觀建筑工程，為盡快掌握建筑圖紙識(shí)讀創(chuàng)造條件。理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)建議。應(yīng)突出過程評(píng)價(jià)。學(xué)生的成績應(yīng)綜合考慮其在課堂提問、小組討論、習(xí)題測試、課后作業(yè)等各教學(xué)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，增加實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的成績比重。

五、課程改革成效

在“建筑構(gòu)造設(shè)計(jì)”課程的教學(xué)改革中，將原來單一的構(gòu)造學(xué)習(xí)內(nèi)容與建筑施工圖學(xué)習(xí)內(nèi)容整合進(jìn)行教學(xué)，符合實(shí)際工作中對(duì)建筑設(shè)計(jì)人員綜合能力的要求，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)的一一對(duì)應(yīng)。學(xué)生在完成相應(yīng)課程學(xué)習(xí)的同時(shí)又形成了相應(yīng)的施工圖識(shí)圖和繪制技能。實(shí)踐證明，經(jīng)過學(xué)習(xí)相應(yīng)的建筑設(shè)計(jì)，畢業(yè)生能夠迅速進(jìn)入工作狀態(tài)，盡早在企業(yè)中站穩(wěn)腳跟，逐漸成長為企業(yè)的重要骨干成員，因此受到用人單位的好評(píng)。

六、結(jié)語

“建筑構(gòu)造設(shè)計(jì)”課程的教學(xué)改革思路都是圍繞強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)，提高學(xué)生就業(yè)能力的總體目標(biāo)來考慮的。教師通過在具體的“建筑構(gòu)造設(shè)計(jì)”的課程平臺(tái)上融入建筑施工圖技能培養(yǎng)的內(nèi)容，使原本以認(rèn)知為主的基礎(chǔ)課程提升到專業(yè)技能培訓(xùn)的高度，為進(jìn)一步的改革打開一片更廣闊的天地，取得較好的效果。實(shí)踐證明，只有堅(jiān)持高職高專的辦學(xué)宗旨，堅(jiān)持“以職業(yè)為導(dǎo)向、以提高專業(yè)技能為目標(biāo)”的教學(xué)理念，課程改革才能取得較好的效果。

參考文獻(xiàn)：

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