基于“課程+案例+實訓(xùn)”三維融合的審計學(xué)課程教學(xué)改革研究

（安徽新華學(xué)院財會與金融學(xué)院 安徽合肥 230088）

一、審計學(xué)教學(xué)存在的問題

（一）課程設(shè)置不合理。以安徽省某高校為例，財務(wù)報表分析和審計學(xué)同時開課，成本會計被安排在審計學(xué)后一學(xué)期，沒有相關(guān)前修課程的基礎(chǔ)，學(xué)生對審計體系的理解難度增加。另外部分高校在課程章節(jié)內(nèi)容安排上也不盡合理，除了基本的審計理論和實務(wù)外，還穿插了內(nèi)部審計、政府審計和特殊項目審計，盡管內(nèi)容全面，但是學(xué)生掌握效果不佳。

（二）理論與實踐脫節(jié)。審計學(xué)實踐性強的特點使得很多高校已經(jīng)著手審計學(xué)的實踐教學(xué)改革，但效果不佳。一方面由于審計保密性強，對審計只停留在理論的理解上；另一方面實驗室和實習(xí)基地的建設(shè)相對滯后，尤其是轉(zhuǎn)型中的應(yīng)用型本科院校，審計學(xué)課程的實驗室尚未建成，使得實踐教學(xué)流于形式。部分高校審計學(xué)課程教學(xué)方式單一，學(xué)生所學(xué)基本都是教師在課堂中灌輸?shù)膶I(yè)知識，使得學(xué)生理論與實踐不能很好的融合。

（三）師資力量薄弱。在被調(diào)查的審計學(xué)教師里，大多數(shù)專業(yè)教師是從校園走入校園，實務(wù)經(jīng)驗少；多數(shù)教師反映因?qū)W校相關(guān)培訓(xùn)制度的不完善，鮮有機會接觸和學(xué)習(xí)到最先進的會計審計實務(wù)；有的高校專業(yè)課程教師承擔(dān)的課程多，每天應(yīng)付繁重的授課任務(wù)，忽視教學(xué)改革的研究，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容枯燥，學(xué)生的積極性和能動性不高。

（四）考核方式單一。調(diào)研院校的考核方式一般采用的是“平時成績×30%+期末卷面成績×70%”，期末卷面考試采用閉卷形式，題型傳統(tǒng)，考試的知識點也局限于一些基本概念、理論和方法，從而使很多學(xué)生覺得考前死記硬背就行了，對實踐操作較強的審計學(xué)課程，這種考核方式忽視了應(yīng)用性考核的重要性。學(xué)生應(yīng)用知識、分析問題、解決問題的能力及創(chuàng)新能力均未得到有效提升，不利于對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和畢業(yè)后競爭能力的提升。

二、構(gòu)建“課程+案例+實訓(xùn)”三維融合的審計學(xué)教學(xué)模式

（一）優(yōu)化課程內(nèi)容。（1）課程目標層次化。優(yōu)化審計學(xué)課程內(nèi)容，首先應(yīng)科學(xué)規(guī)劃教學(xué)目標，具體可以設(shè)定為三個層級：第一層級：提升審計認知——通過審計學(xué)基礎(chǔ)理論教育，引導(dǎo)學(xué)生充分理解審計學(xué)的基礎(chǔ)知識，認識到審計的重大意義。第二層級：夯實職業(yè)技能——通過熟悉不同業(yè)務(wù)循環(huán)的審計實務(wù)，提升學(xué)生對企業(yè)財務(wù)重大錯報風(fēng)險的判斷能力，增強審計技能和審計工作能力。第三層級：增強審計風(fēng)險意識——通過審計理論和審計實踐，不僅要提升學(xué)生的審計風(fēng)險意識，還要進一步學(xué)會分析問題原因，提出整改措施，發(fā)揮審計的“審、幫、促”的作用。（2）課程內(nèi)容模塊化。為了鼓勵學(xué)生積極參與課堂，筆者和其他高校審計學(xué)教師交流以及本校學(xué)生的實踐將審計學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容進行了重建，提煉出以下四大模塊十四項目，如下表所示。

審計學(xué)課程內(nèi)容模塊化表

（二）開展案例教學(xué)。審計案例是聯(lián)系審計理論與實踐的紐帶，通過案例教學(xué)，踐行“教師為指導(dǎo)，學(xué)生為主導(dǎo)”的雙向互動教學(xué)模式。（1）豐富案例類型。案例庫首先要完善經(jīng)典案例，無論是國外的南海公司事件，還是國內(nèi)的銀廣夏事件，盡管案例較陳舊，但不乏典型性和啟發(fā)力，仍可加以設(shè)計為課堂所用。其次要追加熱點案例，即近幾年發(fā)生的引起較大反響的財務(wù)造假或?qū)徲嬍“咐?。因為此類案例了解的學(xué)生可能較多，易引起學(xué)生共鳴；同時，也能補充最新出現(xiàn)的一些業(yè)務(wù)。德才兼?zhèn)涫且幻细駥徲嬋藛T應(yīng)具備的素質(zhì)，為了引起學(xué)生對職業(yè)道德的重視，培養(yǎng)學(xué)生的研究創(chuàng)新能力，最后還要充實職業(yè)道德培養(yǎng)案例和知識創(chuàng)新型案例。上述案例的整理和編寫不僅需要教師多參加社會實踐，還需要邀請注冊會計師加入，才能打破很多案例數(shù)據(jù)因保密限制，缺乏生動過程的描述的局限性。（2）拓展案例教學(xué)路徑。傳統(tǒng)的案例教學(xué)以課堂教學(xué)為主，受課時限制，往往案例討論不充分，以致案例教學(xué)效果較差。借助QQ群、微信群等互聯(lián)網(wǎng)平臺將案例教學(xué)從課堂拓展到課前、課后，可以有效解決課時少的難題。在課前通過班級QQ群將下節(jié)課的案例提前發(fā)放，要求學(xué)生認真預(yù)習(xí)教材、收集相關(guān)資料，提前對案例進行分析，為課堂案例教學(xué)做好充分準備。課后作業(yè)也可以案例形式展開，以加強學(xué)生所學(xué)知識的掌握。教師還可以每周選擇一次固定的時間將有爭議性的熱點案例，發(fā)布到班級微信群，要求學(xué)生積極參與，踴躍發(fā)表自己的見解，教師作為引導(dǎo)者參與其中，鼓勵學(xué)生暢所欲言，同時密切觀察每個學(xué)生的表現(xiàn)。（3）創(chuàng)新案例教學(xué)方法、有效組織案例。案例組織形式可以采用導(dǎo)入式、穿插式和討論式。導(dǎo)入式案例比較適合在每一章第一節(jié)課引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。穿插式適合在基本理論中穿插，比如在講授審計獨立性時，可通過提問的形式穿插一些違反審計獨立性的案例讓學(xué)生主動思考。討論式即學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，分成幾個小組，就案例各抒己見，教師對討論進行氣氛調(diào)節(jié)和總結(jié)討論結(jié)果，討論式案例可以采用任務(wù)驅(qū)動法，也可以采用“情景模擬+角色扮演”法展開?？傊?，為了達到良好的教學(xué)效果，不僅要保證學(xué)生有充分討論的時間，還要給教師留總結(jié)點評的時間。

（三）拓寬實訓(xùn)渠道。案例教學(xué)強調(diào)課堂上以學(xué)生為主體的重要性，但學(xué)生尚未真正參與實踐，要想學(xué)生對審計有更感性的認識，并同時具有較強的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能，拓寬實訓(xùn)渠道，讓學(xué)生自己動手去完成審計工作是不可或缺的環(huán)節(jié)。審計模擬實驗教學(xué)和校外實訓(xùn)基地的搭建就顯得尤為重要。（1）開展審計模擬實驗教學(xué)。審計模擬實驗教學(xué)可以采用手工模擬的形式進行，即將班級學(xué)生分成若干組，對仿真的會計核算資料或者專門的審計手工實驗教材的資料手工模擬審計業(yè)務(wù)全過程，實驗過程中教師引導(dǎo)小組討論問題、分析問題，并最終得出審計結(jié)論。審計模擬實驗教學(xué)也可以借助于審計軟件通過計算機來實施具體的審計程序，這種審全過程、高仿真性的審計項目模擬，不僅有助于鞏固學(xué)生課堂所學(xué)，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，還能鍛煉學(xué)生的動手能力。在具體實施過程中要真正做到和社會實際對接，使學(xué)生走出校門就會審計工作，給學(xué)生在求職中增添一份自信。（2）搭建校外實訓(xùn)基地。審計學(xué)實踐性強，除了校內(nèi)的模擬實驗，高校應(yīng)加強與企事業(yè)單位、會計事務(wù)所、政府部門等單位的合作，搭建固定的實訓(xùn)基地，利用短學(xué)期或者寒暑假安排學(xué)生到現(xiàn)場進行實訓(xùn)和社會調(diào)查。通過這種方式，加深學(xué)生對理論知識的理解，讓學(xué)生真正從理論走向?qū)嵺`，在提高感性認識的同時，也進一步增強就業(yè)競爭力。教師在指導(dǎo)時，也可以檢驗理論與實踐教學(xué)，修正教學(xué)中存在的問題，提高自身的教學(xué)實踐水平。（3）開展職業(yè)技能競賽。在學(xué)生課堂學(xué)習(xí)和實踐之余，舉辦審計職業(yè)技能比賽也不失為一種實訓(xùn)的方式。在比賽前期，加大宣傳的力度，鼓勵學(xué)生積極參加。通過比賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生掌握職業(yè)技能的水平，鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力和團體合作能力，真正實現(xiàn)以競賽帶動學(xué)習(xí)，以技能學(xué)習(xí)促進競賽成績。

三、審計學(xué)教學(xué)改革的保障措施

（一）大力提升師資質(zhì)量。教學(xué)模式的改革有賴于教師綜合素質(zhì)的提升。一方面，學(xué)校作為管理者應(yīng)該高度重視教師的發(fā)展，采取多種措施為教師提供審計實踐的機會，如與會計師事務(wù)所建立穩(wěn)定的合作關(guān)系或者成立自己的會計事務(wù)所，鼓勵和支持教師“走出去”，深入被審計單位開展實地調(diào)研、到會計師事務(wù)所進行掛職鍛煉等，著力提高自身的審計綜合實務(wù)技能。另一方面，高校也要采取“請進來”措施，積極引進會計事務(wù)所、稅務(wù)事務(wù)所等機構(gòu)具有豐富的實踐經(jīng)驗又能從事教學(xué)工作的專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師，充分發(fā)揮兼職教師對專任教師在實踐教學(xué)方面幫、扶、帶的作用，同時招聘具有會計審計工作經(jīng)歷的人做專任教師，提高本校專任教師的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)實踐能力。

（二）集體備課，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源。為了提高審計學(xué)的課堂教學(xué)的效果，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的課程教學(xué)資源顯得尤為重要。審計學(xué)課程的所有教師可以定期集中討論、備課，共建教學(xué)大綱、教案、課件、案例庫、作業(yè)、試題等課程教學(xué)資源。課程教學(xué)資源根據(jù)審計業(yè)務(wù)種類、會計準則、稅法等變化情況每2年修訂一次，在調(diào)研的某校實踐運作表明，這對優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、有效地提高課堂教學(xué)效果有顯著的作用。

（三）改革課程考核方式。案例教學(xué)，不僅需要學(xué)生課堂上積極參與討論，還需要課后積極配合，因而改革傳統(tǒng)的考核方式顯得尤為必要。筆者在實踐中做了一系列嘗試，表現(xiàn)較好，具體方案如下：保留傳統(tǒng)的課程期末考試，但其在綜合成績中權(quán)重下降至30%，提高平時成績比重至70%。具體實施過程中，每一項都要制定較合理的評分細則。比如，討論環(huán)節(jié)不再以正確與否作為唯一判斷的標準，而是將學(xué)生參與的積極性、觀點的創(chuàng)新性、分析的全面性和邏輯性、討論中的機智和文明程度等作為判定學(xué)生平時成績的重要依據(jù)。Z