小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)分析

李新華

【摘要】閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的組成部分，是培養(yǎng)小學(xué)生良好語(yǔ)文素養(yǎng)和閱讀能力的重要途徑。與課內(nèi)閱讀相比，課外拓展閱讀可更好的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。在小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)的引導(dǎo)下，小學(xué)語(yǔ)文教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到拓展閱讀的重要性，越來越重視拓展閱讀教學(xué)。因此，如何進(jìn)行有效的拓展閱讀教學(xué)，提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量，是廣大小學(xué)語(yǔ)文教師必須深入研究的課題。本文以小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)為依據(jù)，在理論研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，著重對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的拓展閱讀教學(xué)進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 拓展閱讀 教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）32-0095-02

閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的一個(gè)構(gòu)成部分，學(xué)生閱讀能力的強(qiáng)弱直接關(guān)系到他們語(yǔ)文素養(yǎng)及語(yǔ)文能力的提升。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡拓展性閱讀教學(xué)，要求小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中拓展學(xué)生的閱讀范圍，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，實(shí)施有效的拓展閱讀訓(xùn)練，真正豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，提升其寫作水平，進(jìn)而提高其語(yǔ)文素養(yǎng)與能力。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要強(qiáng)化語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，使得學(xué)生的拓展閱讀能力得到提升，開闊學(xué)生的視野，提高他們的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，從而更好地為學(xué)生其他學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。本文就小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)的情況進(jìn)行簡(jiǎn)要的闡述與分析。

一、拓展時(shí)代背景，提高閱讀期望

閱讀期望是一種心理訴求，要通過懸念的制造，情境的創(chuàng)設(shè)等提高學(xué)生的探究意識(shí)與想法。小學(xué)語(yǔ)文教材中的一些內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活存在較大的差距，會(huì)影響學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。要提高學(xué)生的閱讀興趣，就需要教師在預(yù)習(xí)時(shí)為學(xué)生布置一些查閱文章背景的任務(wù)，開闊學(xué)生的視野，能夠使學(xué)生更好的理解文章的內(nèi)涵，從而對(duì)文章內(nèi)容有更加深刻的認(rèn)識(shí)與感悟[1]。

二、使用相同題材文章，擴(kuò)寬學(xué)生知識(shí)面

在小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)中，教師可以引入與所學(xué)文章相似的文章內(nèi)容，使學(xué)生更加深刻的理解文章內(nèi)容，幫助學(xué)生豐富閱讀量，使得語(yǔ)拓展閱讀教學(xué)得到很好的落實(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)效果。如學(xué)習(xí)《和時(shí)間賽跑》時(shí)，文章里面講到了“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了……就永遠(yuǎn)不會(huì)回來。”但是很多學(xué)生并不理解，這時(shí)教師就可以選擇與文章內(nèi)容相似的《匆匆》，這篇文章中有這樣一句話，“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？……現(xiàn)在又到了哪里？”通過展示，讓學(xué)生理解體會(huì)，將時(shí)間引入到生活中，讓學(xué)生想一想自己今年與去年的差別，從而更好的理解“我們的日子一去不復(fù)返”的含義。[2]

通過這種相似文章的引入，能夠使學(xué)生接觸到很多的閱讀文章，提高學(xué)生的思維能力，使學(xué)生有很多的時(shí)間空間學(xué)習(xí)感悟，實(shí)現(xiàn)拓展閱讀的目標(biāo)。

三、介紹文章作者，深刻領(lǐng)會(huì)教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)語(yǔ)文教材中有很多文章都是名家所寫，但是學(xué)生對(duì)這些名家的了解并不多，因此在小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)中，可以讓學(xué)生多了解文章作者的寫作背景以及身世經(jīng)歷，使學(xué)生的閱讀興趣得到提升，更好的陶冶學(xué)生的情操。

如在學(xué)習(xí)《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》時(shí)，文章作者是林海音，原名是林含英，祖籍是臺(tái)灣省苗栗縣，林海音的父母曾經(jīng)到日本經(jīng)商，1919年3月，林海音在日本大阪出生，然后返回臺(tái)灣，這時(shí)臺(tái)灣已經(jīng)被日本占領(lǐng)，由于林海音不愿意在日本的壓迫下生活，因此全家遷到北京，林海音在北京長(zhǎng)大，生長(zhǎng)了25年，這段時(shí)間被林海音稱為“金色年代”，對(duì)林海音的文學(xué)創(chuàng)作有很大的影響。如果學(xué)生不了解文章作者的背景情況，就很難感受到林海音對(duì)自己童年的懷念。

四、推薦課外讀物，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

目前小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀材料主要就是教材，經(jīng)過教育教學(xué)改革，教材的內(nèi)容逐漸豐富充實(shí)，但是由于篇幅和知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)的影響，教材不夠豐富。所以在日常的學(xué)習(xí)中，教師要為學(xué)生推進(jìn)優(yōu)秀的課外讀物，比如縮編版的《四大名著》、《茶花女》、《簡(jiǎn)愛》等，將精彩的內(nèi)容通過通俗易懂的方式進(jìn)行講述，并配有精美的圖片，能夠很好提高小學(xué)生的閱讀興趣，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力，并且掌握中西方文學(xué)的不同，提高文學(xué)素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，拓展閱讀是極為重要的實(shí)踐性訓(xùn)練，教師需要對(duì)學(xué)生有全面的認(rèn)識(shí)，明確教育教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)，提高學(xué)生的閱讀興趣，創(chuàng)設(shè)好的氛圍，對(duì)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)拓展，使學(xué)生能夠自主參與到學(xué)習(xí)中，強(qiáng)化學(xué)生的情感培養(yǎng)，更好的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。拓展閱讀注重學(xué)生的提高，使學(xué)生掌握好的閱讀技巧與學(xué)習(xí)方式，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙有春，萬(wàn)毅. 試析小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)的思路[J]. 科普童話，2015，01：72.

[2]王秋萍. 小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)的實(shí)踐研究[J]. 課程教育研究，2016，09：57.endprint