大四畢業(yè)生課程教學與就業(yè)實踐有效監(jiān)管方式的探索與實踐

王會剛

摘 要： 近年來，高校擴招為更多學生提供了接受高等教育的機會，然而高校擴招引發(fā)的就業(yè)難日漸加劇。面臨就業(yè)壓力，在校大四學生減少，在校堅持上課的更少，甚至出現(xiàn)大面積“空堂”現(xiàn)象。大四“空堂”現(xiàn)象嚴重干擾了正常教學秩序，有必要引起足夠關注。本文從社會、學校、教師和學生四個方面分析了大四課堂教學出現(xiàn)大面積“空堂”現(xiàn)象的原因，探討對策，以期從根源上解決“空堂”現(xiàn)象，提高課堂教學質量。

關鍵詞： 大四“空堂”現(xiàn)象 就業(yè)實踐 有效監(jiān)管方式

學生培養(yǎng)質量直接影響學校的聲譽和發(fā)展。大四年級是培養(yǎng)和教育大學生的最后鞏固和補足階段，然而現(xiàn)今大四年級課程教學中存在一些影響學生培養(yǎng)質量的問題，導致大四畢業(yè)生課堂教學中出現(xiàn)了大面積“空堂”現(xiàn)象，嚴重影響了正常的教學秩序。我們應該充分認識這些問題，采取針對性措施，加強對學生的管理和引導，提高課堂教學質量。

一、存在的問題

（一）學生學習情況。學生學習的主動性、積極性和學習熱情下降，課堂教學出勤率低，正常的教學秩序受到?jīng)_擊。學生升入大四面臨著備考研究生、備考公務員、求職等諸多與畢業(yè)去向相關的事情，致使部分學生心態(tài)不穩(wěn)定，不能專心致志地投入專業(yè)課程學習，學生大量逃課、不注重專業(yè)課程的學習和實踐、學習氣氛不好等現(xiàn)象普遍，學生的畢業(yè)論文寫作及畢業(yè)實習等學習任務難以高質量完成。

（二）教師授課情況。教學是一個互動過程。在許多學生曠課的情況下，教師仍要正常上課，自然積極性會受到影響。教師是學校教學活動的主導者，在良好學風的形成過程中，教師最有影響力，然而現(xiàn)今一些畢業(yè)生缺課成為某些教師不認真上課的正當理由。他們對教學工作投入不足，缺乏責任心；上課要求不嚴，對遲到、早退、曠課等現(xiàn)象充耳不聞，挫傷了部分學生學習的積極性，不利于優(yōu)良學風的培養(yǎng)。

二、原因分析

造成大四學生課程教學問題的原因很多，綜合分析，可以分為以下四類。

（一）社會因素

隨著中國社會經(jīng)濟的發(fā)展及對外開放交流的擴大和深入，各種各樣的社會思潮涌入國內(nèi)。這些思潮對國人產(chǎn)生了極大影響。大學生作為一個年輕的群體，比其他人更易接受新思想、新思潮。某些大學生懷有功利化思想：學習功利化，考試功利化。一些學生認為學習用處不大，造成學習動力不足。

就業(yè)壓力增大是造成大四學生課程教學問題的直接原因。近年來，我國高校擴招的幅度不斷加大，大學生畢業(yè)分配制度早由原來的統(tǒng)一分配改為現(xiàn)在的自主擇業(yè)。我國勞動力市場供大于求，導致大學畢業(yè)生找到心儀工作的難度越來越大。當前國內(nèi)對勞動力的學歷要求越來越高，大量博士生、碩士生涌入就業(yè)市場，大大擠壓了本科生的就業(yè)空間，不可避免地延長了本科生求職的時間長度。一些學生不得不早早進入就業(yè)市場，為求找到滿意的工作，畢業(yè)后能有較好歸宿，畢業(yè)生們有時不得不選擇曠課，穿梭于各類招聘會或者準備各種考試，學業(yè)不可避免地受到影響。部分找到工作的同學，由于用人單位希望能夠上崗即用或者具備一定的工作經(jīng)驗，不得不參加企業(yè)組織的各種崗前培訓，在尚未完成學業(yè)的情況下進入單位工作、實習，嚴重影響了學業(yè)質量。

（二）學校因素

學校管理制度不完善，管理松弛。目前教育主管部門衡量高校辦學成果的指標除科研成果外，還有畢業(yè)生的就業(yè)率和考研率。教育部每年向社會公布高校的就業(yè)情況，并將就業(yè)率與高校的招生掛鉤。大部分高校都將畢業(yè)生的考研率和就業(yè)率作為重中之重，采取各種措施保證學生的考研、就業(yè)率。盡管目前很多學校都有學生曠課超過一定數(shù)量不允許參加考試的規(guī)定，但是為了保證學校的考研、就業(yè)率，學校和教師在執(zhí)行規(guī)定的過程中大打折扣，采取疏松管理的形式，對曠課求職或復習考研的學生開方便之門，采取默許或者回避的態(tài)度，助長了學生的曠課行為。

課程安排不合理，無法適應學生的現(xiàn)實需求。當前很多高校在大四課程設置中以實習和畢業(yè)論文寫作等實踐性環(huán)節(jié)為主，很少安排專業(yè)課。即便某些學校安排了專業(yè)課，也以專業(yè)選修課為主。這些課程內(nèi)容重復，或缺乏實用性，對學生求職、考研助益不大，難以激發(fā)學生的學習興趣和上課動力。同時大四學年課程安排的時間與學生考研、求職沖突，很多學生不愿考研、求職重壓之下還要應對繁重的課業(yè)。他們遵從“先考研就業(yè)，再談學業(yè)”的現(xiàn)實決策，選擇曠課。

（三）教師因素

部分教師教學內(nèi)容陳舊，授課方式單一。部分課程的授課內(nèi)容陳舊，沒有跟上學科的最新發(fā)展；教師沿用多年前的陳舊教材，知識體系跟不上時代的發(fā)展，課堂氣氛不活潑，無法喚起學生的激情。部分教師授課方式?jīng)]有做到以學生為中心，仍然采用過去傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學形式，久而久之，學生缺乏主動學習的熱情。

部分教師放松了對學生的要求。作為一名大四課程的任課教師，在同其他大四課程任課教師的交流中，筆者發(fā)現(xiàn)很多老師同筆者一樣處于兩難境地：一方面要保證正常的教學秩序及教學任務，另一方面要考慮到學生的考研率和就業(yè)率。因而，教師雖然不滿學生的曠課行為，卻只能表示理解、默認。另外，學校將學生網(wǎng)上評教的成績同教師的職稱等掛鉤，部分教師擔心學生的評教分數(shù)影響自身職稱晉級，放松了對學生的要求，放任學生曠課，考試之前畫重點，考題簡單，助長了學生曠課的不良習氣。

（四）學生因素

大四學生是高校中的特殊群體。一方面，他們直接代表高校的育人成果，另一方面，他們是壓力最大、管理難度最大的群體。面臨嚴峻的就業(yè)壓力和家人期望，他們想盡一切辦法，試圖盡最大努力找到合適的工作。為了謀求較好的職位，滿足用人單位的需求，他們不得不早早進入實習階段，全身心忙于求職，無法保證自己的上課時間，即使身處課堂，也是身在曹營心在漢，很難保證學習效果，不可避免地影響到學業(yè)進步。

三、對策

針對大四年級課堂教學中出現(xiàn)的種種問題，很多高校采取了相應措施。然而，僅有學校舉措還不夠，很難從根本上解決問題。鑒于大四空堂現(xiàn)象的產(chǎn)生與相應的社會、學校、教師和學生個人因素密不可分，問題的解決要從上述四個方面著手：endprint

（一）社會層面。建議政府改革高?？冃У目己朔绞剑朴喐鼮榭茖W的大學生就業(yè)政策，打破與自主擇業(yè)不相適應的計劃性制度。衡量高等學校辦學水平最重要的指標應是人才培養(yǎng)質量，而非學生的考研率和離校時的就業(yè)率。就業(yè)率的考核方面，可以嘗試考查畢業(yè)半年內(nèi)的就業(yè)率指標，為學生留有較長的求職時間，從而能夠科學地反映畢業(yè)生的真實就業(yè)情況。另一方面，當前的畢業(yè)生就業(yè)報到證制度與學生自主擇業(yè)不相匹配。當前我國政府的“報送與制訂畢業(yè)生分配計劃”政策要求各高校提前報送與制訂畢業(yè)生分配計劃，以便及早了解并掌控畢業(yè)生的就業(yè)信息。無形中給學生及高校的學生就業(yè)部門帶來了巨大壓力。我們可以嘗試改革這種政策規(guī)定，目前已有一些省份進行了有益嘗試。例如，廣東省人事廳明確表示取消現(xiàn)行的高校應屆畢業(yè)生“報送與制訂畢業(yè)生分配計劃”和就業(yè)報到證制度，實行分類管理的就業(yè)制度，以期保證高校畢業(yè)生的質量不受就業(yè)問題的影響[1]，從制度上解決目前出現(xiàn)的學生畢業(yè)前半年多就開始參加供需見面會，近一個半學期不能安心學習，影響教學質量的問題，穩(wěn)定高校畢業(yè)生的學習秩序。

（二）學校層面。1.完善學分制，實行彈性學制。這種制度下，學校不再限定本科生的學習畢業(yè)年限，允許學生邊工作邊學習。學校不再統(tǒng)一規(guī)定大學生每年的暑假畢業(yè)，只要學生修完相應的學分，完成相應的環(huán)節(jié)，即可畢業(yè)。這樣學生畢業(yè)時間分散，緩解了就業(yè)壓力；同時學生只有修夠所需學分，完成培養(yǎng)方案要求的各個環(huán)節(jié)才能畢業(yè)，保證了高校的教學質量。（2）強化管理，加大懲戒力度。學校應該重視并加強對畢業(yè)班的管理，將畢業(yè)班的紀律管理納入正常軌道。學校不應為了提升考研、就業(yè)率，將大四學生視為特殊群體，在行動上為其開綠燈，變相地鼓勵他們曠課。學校應該嚴格考勤和考試等相關管理制度，約束學生的行為，對無故曠課的學生采取批評教育，屢教不改者按照校規(guī)校紀嚴肅處理。（3）改變傳統(tǒng)的課程設置，合理調整教學計劃和課程安排。首先，應改變傳統(tǒng)的排課模式。學生按時上課本應出于樂于求知的天性，然現(xiàn)今不少學生卻是迫于考試壓力上課。他們害怕考試不能通過，擔心不能正常畢業(yè)，面對專業(yè)必修課和學位課程，被迫選擇上課。但是畢業(yè)班安排的課程皆為選修課，甚至公共選修課，期末考核寫篇論文即可，致使學生逃課時心情會放松很多，少有顧慮。鑒于此，高校教學管理者應該統(tǒng)籌安排整個大學階段的課程，把一些必修課安排在大學最后一年，考試時嚴格要求，恒記考風影響學風、教風。同時改革傳統(tǒng)的授課方法，改以往的按照學期周數(shù)上課為集中授課制度，或以講座的形式授課，縮短學生上課的跨度，給學生留有更多的時間。（4）高校學生管理和相關單位應全心全意為畢業(yè)生服務，幫助他們舉辦考研、考公務員輔導班和經(jīng)驗交流會，安排公務員面試模擬現(xiàn)場，讓他們在應考方法和技巧及心理上得到提前鍛煉。學校應協(xié)調好用人單位和學生之間的關系，可向用人單位建議，在招聘時間、規(guī)模、地域和信息上多為學校和學生考慮，甚至可以出面將用人單位請進學校，方便學生在校邊學習邊與用人單位面對面交流，減少畢業(yè)生的就業(yè)成本。

（三）教師層面。（1）強化課堂教學改革，提高教學質量。教師在授課過程中，應改變思路，以學生為中心，改學生被動學習為主動學習，運用靈活多樣的教學方法引導學生積極思考，積極參與課程教學。例如，教師在教學過程中，應合理設計問題，并在課堂講解過程中點名要求學生回答問題，確保學生始終處于積極思考狀態(tài)。其次，任課教師可以選取部分內(nèi)容交給學生講解。學生依據(jù)自己的理解和課下查閱資料準備，登臺講解，接受教師、同學點評。這樣可以充分調動學生的積極性，提高學生的表達能力。2.針對不同群體，豐富教學內(nèi)容，提高教學內(nèi)容的實用性。大四學生，依據(jù)其心理狀況，簡單分為以下幾類：就業(yè)群體、考研群體和其他群體[2]。教師在授課過程中可針對不同群體實施不同的教育措施，提高學生學習的積極性。例如，針對就業(yè)群體，任課教師可以合理引導增強其自信心；針對考研群體，任課教師可將考研中可能考到的內(nèi)容加以講解、幫助學生掌握考研所需的知識。3.充分利用網(wǎng)絡優(yōu)勢，建立相關的網(wǎng)絡授課平臺或網(wǎng)絡課程。這樣學生可以不受時空約束在線瀏覽聽課，靈活自主地學習，完成課程教學內(nèi)容。

（四）學生個人層面。學生自進入大學伊始就應向高年級同學或任課教師了解有關就業(yè)考研等方面的信息，合理規(guī)劃自己的大學生活，制訂符合自身實際的職業(yè)生涯規(guī)劃。同時還應正確看待當前的就業(yè)形式，克服盲從和攀比心理?？陀^評價自身的優(yōu)缺點，依據(jù)所學專業(yè)尋找能夠展現(xiàn)自身特長及個性的工作，而非盲從社會上的熱門工作或前沿行業(yè)。

四、結語

面對大四課堂教學存在的種種問題，我們應從社會、學校、教師和學生四個層面探求問題產(chǎn)生的根源；同樣，問題的解決僅靠學校、教師也是不夠的，還需從社會、學生層面進行考慮。只有四方面聯(lián)動，才能有效解決當前普遍存在的大四課堂教學問題。

參考文獻：

[1]謝秀英.高校畢業(yè)班現(xiàn)象剖析[J].北京教育（高教版），2005（12）：49-50.

[2]李明，楊歡，彭小波，等.大學畢業(yè)生就業(yè)行為與心態(tài)調研分析[J].江西農(nóng)業(yè)大學學報（社會科學版），2004（3）：121-125.

基金項目：延安大學項目“大四畢業(yè)生課程教學與就業(yè)實踐有效監(jiān)管方式的探索與實踐”（YDJG14-20）。endprint