師生平等對(duì)話課堂教學(xué)模式實(shí)踐研究

蔡祖東

摘 要： 語(yǔ)文教學(xué)在以課文為范本傳遞工具性知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分挖掘和傳遞課文中的人文精神，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德風(fēng)尚。但是傳統(tǒng)師教生學(xué)模式缺乏學(xué)生的積極互動(dòng)，難以關(guān)照到學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，而采用師生平等對(duì)話的模式，則能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，使學(xué)生在掌握語(yǔ)文工具性知識(shí)的同時(shí)，深刻領(lǐng)悟課文中的人文精神。

關(guān)鍵詞： 師生對(duì)話 工具性知識(shí) 人文精神

一、課例研究的背景

人文精神是指整個(gè)人類(lèi)文化所體現(xiàn)的最根本的精神，或者說(shuō)是整個(gè)人類(lèi)文化生活的內(nèi)在靈魂。它以追求真、善、美等崇高的價(jià)值理想為核心，以人的自由和全面發(fā)展為終極目的。它綜合了一個(gè)人的思想、情感、信念、意志、個(gè)性、能力等豐富的內(nèi)涵，是對(duì)人自身完善的一種關(guān)注與追求。

現(xiàn)代教育家陶行知說(shuō)：“千教萬(wàn)教，教人求真；千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人?！濒吣洗髮W(xué)著名教授饒子說(shuō)：“語(yǔ)文教育是我們民族文化的精華所在，是我們的支柱，所以在青少年時(shí)代就要給他們墊好人文素質(zhì)的根基。”

師生對(duì)話模式是指在課堂教學(xué)中，以課文為范本，在完成課文工具性知識(shí)掌握的基礎(chǔ)上，師生以平等對(duì)話的方式，探討課文所傳達(dá)的人文精神，使學(xué)生真正領(lǐng)悟課文中的人文精神。這種模式主要體現(xiàn)為師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。

我僅以課文《散步》的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂師生平等對(duì)話為例對(duì)師生平等對(duì)話模式做探討，以期實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的工具性和人文性的統(tǒng)一，讓學(xué)生得到課文人文精神的孕育和熏陶。

二、課例分析

（一）教材內(nèi)容分析

本節(jié)課選自《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·七年級(jí)上冊(cè)》（人教版）中第五單元第23課?！渡⒉健肥且黄岘囂尥?、秀美雋永、蘊(yùn)藉豐富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真、善、美的頌歌。讀這篇文章的歷程，是人的心靈在親情、人性、生命這三點(diǎn)構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行?！渡⒉健肺淖制綄?shí)，耐人尋味；所寫(xiě)內(nèi)容與學(xué)生的生活距離很近，容易引起學(xué)生情感的共鳴和對(duì)日常生活的思考。這篇課文很適合采用師生平等對(duì)話模式引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文字中的真善美。

（二）教學(xué)對(duì)象分析

學(xué)習(xí)《散步》，學(xué)生容易掌握字詞；能概括故事并理解字里行間的親情。對(duì)于“我”的敬老和“母親”的慈愛(ài)卻不能做深入理解。同時(shí)對(duì)于作者如何用文字把一件平凡小事寫(xiě)得充滿親情之美，學(xué)生思考較少。

（三）教學(xué)設(shè)計(jì)思路

導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：

（幻燈片展示文字配圖片，教師深情朗誦。）

“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹(shù)上的嫩芽也密了；天里的冬水也咕咕地起著水泡”。最是一年春好處，春日暖陽(yáng)朗照，楊柳微風(fēng)輕拂。淡妝濃抹的新綠、質(zhì)地鮮嫩的芽?jī)骸⒐竟酒鹬莸亩?/p>

走一步，體會(huì)情感：

問(wèn)題一：如此優(yōu)美的景色，“我”的母親卻不愿意欣賞，為什么？（請(qǐng)學(xué)生看課文第二自然段第一句話：“母親本不愿出來(lái)的?！狈治觥安辉浮钡脑颍?/p>

明確：1.表面原因：“她老了，身體不好，走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺(jué)得很累?！?/p>

2.深層原因：母親拍拖累“我們”。

問(wèn)題二：“母親”為什么最后還是出來(lái)散步了？

明確：1.“我說(shuō)，正因?yàn)槿绱?，才?yīng)該多走走?！?/p>

2.“她很聽(tīng)我的話，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣?！?/p>

板塊小結(jié)：這一家人，祖孫三代，和和美美，相親相愛(ài)，這是一個(gè)多么幸福的家庭，這是一個(gè)母慈子孝的家庭。因?yàn)槟复?，所以子孝；因?yàn)閮鹤有㈨?，母親更加慈祥！字里行間飽含著濃濃的親情！

再走一步，品味語(yǔ)言：

環(huán)節(jié)一：品味含義深刻的詞語(yǔ)：

（學(xué)生在讀中圈點(diǎn)含義深刻的詞語(yǔ)，小組合作研討，理解字面義和深層含義。）明確：1.字面義：信任并聽(tīng)從。

2.深層含義：母親完全相信兒子，寫(xiě)出了母子之間的信任。“信服”其實(shí)是母親因?yàn)閮鹤拥男㈨樁械叫腋！?/p>

環(huán)節(jié)小結(jié)：信服、熬、蹲、委屈、整個(gè)世界等詞語(yǔ)，用詞平實(shí)而含義深刻，細(xì)細(xì)咀嚼，韻味深長(zhǎng)。

環(huán)節(jié)二：品味兩兩對(duì)稱的句子：

（學(xué)生在讀中勾畫(huà)兩兩對(duì)稱的句子，師生互動(dòng)研討，理解對(duì)稱句式的特點(diǎn)。）

比如：有的濃，有的淡。

明確：1.句子兩兩對(duì)稱，句式整齊。

2.有對(duì)稱美，語(yǔ)意對(duì)舉，互相映襯，很有情趣。

3.讀起來(lái)朗朗上口，富有韻律感。

朗讀：男同學(xué)齊讀前一句，女同學(xué)齊讀后一句。

①我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面。

②前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

③母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。

④我的母親老了，她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親。

⑤我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子。

⑥我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。

環(huán)節(jié)小結(jié)：句子的兩兩對(duì)稱，讀起來(lái)充滿生活情趣；句式的整齊與錯(cuò)雜，使語(yǔ)言散發(fā)著清新淡雅的芬芳。

板塊小結(jié)：《散步》這篇散文詞語(yǔ)平實(shí)，然而內(nèi)涵豐富，耐人尋味；句子對(duì)稱，讀起來(lái)音韻鏗鏘連綿，充滿韻律感。整篇文章用語(yǔ)看似淡，實(shí)則如同橄欖一般，越嚼越覺(jué)得有滋味。

板書(shū)：語(yǔ)之“淡”

散步歸來(lái)，修改隨筆：

（幻燈片展示一則學(xué)生隨筆片段，學(xué)生嘗試運(yùn)用課文詞語(yǔ)平實(shí)、句子對(duì)稱的優(yōu)美表達(dá)，集體研討，共同修改這個(gè)片段，并對(duì)修改好的片段做點(diǎn)評(píng)。）

“下樓了，奶奶扶著爺爺走在后面，奶奶手扶著爺爺，眼睛卻一直盯在我和一歲零十一個(gè)月的妹妹身上。我看見(jiàn)了就說(shuō)：“奶奶，妹妹沒(méi)那么好看，看爺爺，爺爺長(zhǎng)得好帥哦！”奶奶趕緊說(shuō)：“不是，你們把樂(lè)樂(lè)（我妹妹的小名）看好，小心摔倒了。你想你們這么大了摔倒都痛，更不要說(shuō)她了?！薄娦略隆渡⒉健積ndprint

修改示例：下樓了，我和妹妹走在前面，奶奶扶著爺爺走在后面。奶奶的眼睛一直盯在我十一個(gè)月大的妹妹身上。我發(fā)現(xiàn)了就開(kāi)玩笑說(shuō)：“奶奶，別看妹妹，看爺爺，爺爺長(zhǎng)得好帥哦！”奶奶急忙說(shuō)：“看好妹妹，她這么小，摔倒了很痛的！”

學(xué)生點(diǎn)評(píng)示例：

①“我和妹妹走在前面，奶奶扶著爺爺走在后面?！边@個(gè)句子兩兩對(duì)稱，讀起來(lái)朗朗上口。

②“盯”：這個(gè)字寫(xiě)出了奶奶對(duì)小孫女的疼愛(ài)和關(guān)心，而且把奶奶擔(dān)心小孫女摔倒的情景也展現(xiàn)出來(lái)了。

板塊小結(jié)：同學(xué)們運(yùn)用從課文中學(xué)習(xí)到的詞語(yǔ)平實(shí)、句子對(duì)稱的優(yōu)美表達(dá)，修改了鐘新月同學(xué)的隨筆片段。相信同學(xué)們?cè)谛薷倪^(guò)程中一定體會(huì)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)，提高了自己的寫(xiě)作能力！

總結(jié)回顧：略。

課堂總結(jié)：學(xué)習(xí)《散步》，不僅讓我們體會(huì)到一家人之間濃濃的親情；也讓我們學(xué)到了品味詞語(yǔ)、句子的方法；借助于課文的優(yōu)美表達(dá)，同學(xué)們的寫(xiě)作能力也得到了提高。

作業(yè)布置：學(xué)習(xí)課文詞語(yǔ)平實(shí)、句子對(duì)稱的優(yōu)美表達(dá)，修改隨筆《散步》。

三、反思感悟

《散步》的教學(xué)設(shè)計(jì)，以學(xué)生獨(dú)特的生活體驗(yàn)為起點(diǎn)，采用師生平等對(duì)話的模式，能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，使學(xué)生在扎實(shí)掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和工具性知識(shí)的同時(shí)，深刻領(lǐng)悟課文中的人文精神。師生平等對(duì)話模式的重要體現(xiàn)：

（一）師生互動(dòng)體會(huì)情感

重點(diǎn)體會(huì)兒孝母慈。由此帶動(dòng)學(xué)生深刻領(lǐng)悟親情的真、善、美。同時(shí)，學(xué)生受到了“尊老愛(ài)幼”這種中華民族傳統(tǒng)美德的熏陶。

（二）師生互動(dòng)、生生互動(dòng)品味語(yǔ)言

從平實(shí)的詞語(yǔ)中品味深層含義；從兩兩對(duì)稱的句子中品味音韻和諧之美。

（三）師生互動(dòng)、生生互動(dòng)修改隨筆

針對(duì)學(xué)生的文字，將從課文中學(xué)習(xí)到的表達(dá)方法學(xué)以致用。生生互動(dòng)集體修改和生生互動(dòng)、師生互動(dòng)點(diǎn)評(píng)修改后的文字。學(xué)生不僅能學(xué)到方法，而且能運(yùn)用，這是這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)所在。

師生平等對(duì)話模式是在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下對(duì)課堂教學(xué)的新探索，它充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用和教師的引導(dǎo)作用，既扎實(shí)提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，又讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟了課文中包含的人文精神。

參考文獻(xiàn)：

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[3]鄒曉娟.語(yǔ)文教學(xué)要滲透人文精神[J].廣西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2011（03）.endprint