早教機(jī)構(gòu)發(fā)展中教學(xué)領(lǐng)域的問題與對策

【摘要】早教行業(yè)迎來了新一輪的發(fā)展高峰，然而這些早教機(jī)構(gòu)在教育理念、課程內(nèi)容、月齡階段的劃分上問題重重，另外師資隊伍的水平和教師培訓(xùn)的現(xiàn)狀也令人堪憂。本文以Y市早教機(jī)構(gòu)為例，對在研究中發(fā)現(xiàn)的問題提出解決措施。

【關(guān)鍵詞】早期教育 課程 師資隊伍 問題與對策

【中圖分類號】G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）30-0008-02

【Abstract】There is a new round of development peak of Early Education industry，various kinds of early education institutions springing up.While these institutions have many problems in the theory of education and the partition on stage of education.In addition，there are some problems in the team of teacher.The purpose of this paper is to conclude problems and provide sulotions.

【Key words】Early Education；Curriculum； The Team of Teacher； Problems and Countermeasures

一、早期教育的意義和早教行業(yè)的發(fā)展前景

早期教育一般是指針對0～3歲的幼兒實行的教育，這個階段是嬰幼兒身體、動作、認(rèn)知、情感發(fā)展的黃金時期。我國頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》也明確提出，“應(yīng)重視0～3歲嬰幼兒教育”，作為社會公共服務(wù)體系中的早教機(jī)構(gòu)承擔(dān)了早期教育的重要責(zé)任。據(jù)前瞻產(chǎn)業(yè)研究院《2016-2021年中國幼兒教育行業(yè)市場前瞻與投資戰(zhàn)略規(guī)劃分析報告》顯示，二胎政策的實施使得早教機(jī)構(gòu)迎來爆發(fā)式增長。本篇文章著重談?wù)摰氖沁@些早教機(jī)構(gòu)在發(fā)展的過程中，在課程設(shè)置和師資隊伍兩個方面的問題與對策。

二、課程方面存在的問題

一是課程設(shè)置的月齡標(biāo)準(zhǔn)混亂不一。嬰幼兒的發(fā)展是有順序的，也有其發(fā)展的敏感期，但是在具體的按照月齡排課時，缺少統(tǒng)一的科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。比如某早教機(jī)構(gòu)19～24個月的課程內(nèi)容中就加入了“語音認(rèn)知規(guī)律、排序、順數(shù)、倒數(shù)”等內(nèi)容，過于強(qiáng)調(diào)智力的開發(fā)，只看到了“敏感期”而忽視了敏感期出現(xiàn)的時間段，這種看似“合理”的課程設(shè)置，實則阻礙了幼兒的身心發(fā)展，脫離了實際生活的需要。

二是課程內(nèi)容的家長指向嚴(yán)重缺乏。早期教育的意義不僅在于能夠促進(jìn)嬰幼兒的身心發(fā)育，也在于對家長教育方式的指導(dǎo)作用，早教與幼兒園教育最大的區(qū)別之一就在于其授課方式，早教多是以親子的形式進(jìn)行教學(xué)，現(xiàn)階段的課程多是以促進(jìn)幼兒發(fā)展為主，針對家長的指導(dǎo)活動安排則較少[1]，忽視父母作為第一教育人的地位和作用，尤其是父親參與教養(yǎng)活動的方法的缺失。

三、師資隊伍方面存在的問題

首先，教師專業(yè)性低，師資短缺，隊伍不穩(wěn)定。專業(yè)性低表現(xiàn)在兩個方面，一是學(xué)歷水平大多以中專、大專為主，本科學(xué)歷的早教教師占比非常?。欢菍I(yè)知能方面，早教與幼教在本質(zhì)上的區(qū)別雖然不大，但在理論基礎(chǔ)、教學(xué)對象和授課方式有很大的不同，對教師的教學(xué)經(jīng)驗要求很高。

應(yīng)屆生因為專業(yè)不完全對口，或者一旦通過其他工作崗位的考試，即奔向別處，有經(jīng)驗的、已婚教師又因為早教的工作時間是周三至周日，不方便照顧家庭，有合適的機(jī)會便會選擇換工作，這些都是造成早教師資隊伍不穩(wěn)定的因素。

其次，教師的崗前培訓(xùn)太籠統(tǒng)，職后培訓(xùn)不及時。早教機(jī)構(gòu)的教師主要來自幼師專業(yè)或是有幼兒園工作經(jīng)歷者，“專業(yè)知識結(jié)構(gòu)局限在3～6歲的幼兒園教育技能上，對0～3歲嬰幼兒的教養(yǎng)知識了解甚少”[2]。目前，“我國的師資培養(yǎng)體系中沒有設(shè)置專門針對0～3歲嬰幼兒的早期教育專業(yè)，0～3歲的早期教育相關(guān)內(nèi)容僅僅作為一門選修課來開設(shè)”[3]。早教機(jī)構(gòu)為了能夠使新進(jìn)教師快速上崗，只能采取簡短的崗前培訓(xùn)，讓教師大概了解這門課上課的形式和步驟，然后發(fā)給他們完整的教案，職后的培訓(xùn)多是通過聽有經(jīng)驗的教師上課，缺少集中的、有目的、有計劃的在知識和方法上的更新培訓(xùn)，教師很難做到從幼兒的年齡發(fā)展特點來設(shè)計和實施課程。

四、針對早教機(jī)構(gòu)教學(xué)問題的解決對策

在課程理論的選擇方面，應(yīng)采取結(jié)合實際的態(tài)度，結(jié)合教師們的接受能力，結(jié)合當(dāng)?shù)氐慕逃F(xiàn)狀，盡量使其本土化和生活化。其次是課程內(nèi)容的設(shè)置上，要意識到父親參與幼兒成長發(fā)展的重要意義，“現(xiàn)實生活中父親參與嬰幼兒教育的時間較少，使得很多孩子在成長的過程中缺失了對男性力量的感受和體驗?！盵4]因此早教機(jī)構(gòu)在課程內(nèi)容的設(shè)置上應(yīng)當(dāng)彌補(bǔ)這部分的缺失，在課程設(shè)置上提高父親的參與度。最后是在課程實施上，教師要逐步地脫離已有教案，以幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀為出發(fā)點，做到靈活有趣又不失教育意義。

一支高水平的教師團(tuán)隊是教育的核心。首先是有資歷的高等院校，可開設(shè)相應(yīng)的早教專業(yè)，培養(yǎng)專門的早教人才。其次早教機(jī)構(gòu)必須建立一定的教師選拔標(biāo)準(zhǔn)，不僅僅是在學(xué)歷上要有所提高，更重要的教師的實踐能力和專業(yè)理念與師德；最后是在針對教師培訓(xùn)方面，早教機(jī)構(gòu)可以采取與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作的方式，一來是可以保證培訓(xùn)出的教師能夠切合本地幼教事業(yè)發(fā)展的需要，二來可以給早教教師提供后續(xù)的提升培訓(xùn)，使早教教師在工作的同時也能夠獲得專業(yè)的發(fā)展，做到及時更新知識，與時俱進(jìn)。

五、結(jié)論

縱觀全局，早教行業(yè)的健康發(fā)展，離不開政府、市場和早教機(jī)構(gòu)的多方有效合作，政府在敦促和支持幼兒園教育發(fā)展的同時也應(yīng)兼顧早教領(lǐng)域，兩條腿走路，為幼兒的發(fā)展從基礎(chǔ)開始保駕護(hù)航；市場應(yīng)為早教機(jī)構(gòu)營造良好的競爭環(huán)境，實現(xiàn)私立早教機(jī)構(gòu)順利發(fā)展的愿景；而早教機(jī)構(gòu)自身要承擔(dān)起教育的重任，以教育性作為機(jī)構(gòu)立足發(fā)展之根本，切實服務(wù)于中國的幼教事業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1].劉丁玉，易連云，陳華.地級市私立早期教育機(jī)構(gòu)存在的問題及對策研究[J].四川文理學(xué)院學(xué)報，2017（1）138-143

[2].高向東，牟宇峰.大城市社區(qū)0～3歲嬰幼兒教養(yǎng)現(xiàn)狀及對策思考[J].上海教育科研，2009（7）.

[3].劉霖芳.我國早教機(jī)構(gòu)發(fā)展中存在的問題及對策[J].教育探索，2012（10）.

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作者簡介：張真真（1993-）女，漢，河南，碩士學(xué)歷，青海師范大學(xué)，在讀，學(xué)前教育方向。endprint