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      踐行童心教育 助力學(xué)生幸福成長

      2017-09-16 03:47:12宋繼東
      基礎(chǔ)教育參考 2017年17期
      關(guān)鍵詞:玉泉童心育人

      宋繼東

      2015年,首都師范大學(xué)附屬小學(xué)(以下簡稱“附屬小學(xué)”)承辦了所在區(qū)域內(nèi)第一所小學(xué)上延的九年一貫制學(xué)校——首都師范大學(xué)附屬玉泉學(xué)校(以下簡稱“玉泉學(xué)?!保?,自此學(xué)校便形成了兩校三址一體化管理的新的發(fā)展格局。玉泉學(xué)校立足九年跨段教育,從“認(rèn)知層面、人際品行、實(shí)踐能力”幾個(gè)維度確定了“具有率真性情、關(guān)愛德行、求索能力和強(qiáng)健身心,為實(shí)現(xiàn)崇高價(jià)值追求而努力學(xué)習(xí)的少年”的人才培養(yǎng)目標(biāo),為學(xué)生的終身幸福奠基。

      一、童心文化一脈相承,助力學(xué)生跨階段發(fā)展

      1.童心教育的提出

      在敬畏童心、理解童心的基礎(chǔ)上,2008年,附屬小學(xué)提出了“童心教育”理念。所謂童心教育,就是以率真、關(guān)愛、求索為價(jià)值觀,以關(guān)愛兒童、保護(hù)童真童趣、激發(fā)創(chuàng)造力為使命,為兒童的身心健康發(fā)展打好基礎(chǔ)。目前,童心教育是附屬小學(xué)和玉泉學(xué)校共同踐行的辦學(xué)理念。

      2.“童心+9”的提出

      玉泉學(xué)校不僅有著和附屬小學(xué)一脈相承的童心基因,而且還提出了“童心+9”的教育模式,讓童心教育獲得了“生長”。所謂“童心+9”就是以童心教育為底蘊(yùn),以九年為期,為學(xué)生做好動(dòng)態(tài)成長的準(zhǔn)備。通過“教育思想的一貫、辦學(xué)理念的一貫、學(xué)校文化的一貫”為學(xué)生提供一個(gè)九年連貫的更加靈活和豐富的課程與育人體系。學(xué)校要在小學(xué)六年、初中三年的時(shí)間內(nèi)為學(xué)生搭建更好的成長平臺(tái)。

      3.讓學(xué)生在不同階段充滿活力地成長

      面對(duì)學(xué)生在校的九年成長,不僅需要了解他們每個(gè)階段的成長軌跡,而且還要給予相應(yīng)的引導(dǎo)與幫助。不同階段有不同的成長要點(diǎn),學(xué)校要成為激勵(lì)學(xué)生個(gè)人成長、道德成長和培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要地方。

      (1)確立三段成長。學(xué)校把九年義務(wù)教育清晰地劃分為三個(gè)時(shí)期:基礎(chǔ)成長期、推動(dòng)成長期、動(dòng)態(tài)成長期。同時(shí),又在每個(gè)時(shí)期確定了相應(yīng)的教育目標(biāo):一年級(jí)的基礎(chǔ)、四年級(jí)的進(jìn)步、五年級(jí)的發(fā)展、七年級(jí)的過渡和九年級(jí)的成熟。

      (2)培養(yǎng)價(jià)值觀。童心教育的核心價(jià)值觀是率真、關(guān)愛、求索,它是學(xué)校辦學(xué)理念的一種價(jià)值表達(dá),也是學(xué)校一切活動(dòng)的起點(diǎn)。學(xué)校以“求索成習(xí)慣、關(guān)愛成自然、明德于思行、童心伴每天”為校訓(xùn),通過對(duì)童心教育的不斷踐行,讓學(xué)生從小就樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。

      (3)建設(shè)童心課程。童心課程體現(xiàn)了學(xué)校課程內(nèi)部的個(gè)性發(fā)展邏輯。學(xué)校不斷完善課程體系,即基于學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性課程(必修),基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的綜合性課程(必修),基于興趣學(xué)習(xí)的個(gè)性化課程(選修),以此實(shí)現(xiàn)整體育人、全科育人、全面育人,實(shí)現(xiàn)對(duì)國家課程素養(yǎng)體系的補(bǔ)充。

      (4)實(shí)踐“真·美”課堂。學(xué)校堅(jiān)持開展“真·美”課堂的實(shí)踐研究,通過自問、訪問、互問、師問四個(gè)步驟,鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上發(fā)現(xiàn)、探索、質(zhì)疑、傾聽,重在給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐探究的機(jī)會(huì)。學(xué)生在主動(dòng)參與的過程中,才能充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì),才能真正實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)的提升。教師要采取多種策略和方法完成育人任務(wù)。學(xué)校提倡“優(yōu)美師德”——從童心關(guān)懷到習(xí)慣養(yǎng)成,教師均以良好的師德形象潛移默化地影響學(xué)生,讓學(xué)生逐漸形成健全的品格;締造“完美教室”——從生活空間到生命成長,努力為學(xué)生創(chuàng)建良好環(huán)境,為學(xué)生的全面發(fā)展開拓了一條新的路徑。

      (5)持續(xù)九年的科學(xué)研究。學(xué)校啟動(dòng)了“實(shí)施模塊式保護(hù)”,成立了九年一貫發(fā)展研究室,對(duì)學(xué)生最切身的發(fā)展進(jìn)行專題研究。圍繞學(xué)生成長目標(biāo)提出了“腦為基礎(chǔ)、體為基礎(chǔ)、心為基礎(chǔ)、情為基礎(chǔ)”的全面素養(yǎng)的培育研究。為滿足學(xué)生成長的需要,學(xué)校進(jìn)行了周密規(guī)劃,應(yīng)用增長的思維方式研究學(xué)生、塑造學(xué)生的成長心態(tài),讓學(xué)生幸福地生活、快樂地學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中,教師需要通過細(xì)致的洞察與指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生適當(dāng)?shù)男袨楹土?xí)慣,幫助學(xué)生學(xué)會(huì)情緒管理,引導(dǎo)他們建立良好的人際關(guān)系等。

      二、立足九年,夯實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)

      1.圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)建設(shè)內(nèi)聚式框架

      (1)為各學(xué)科教育提供素養(yǎng)框架。一切素養(yǎng)都應(yīng)轉(zhuǎn)化為具體的行為品質(zhì)和能力,而必備品格和關(guān)鍵能力也需要通過有效的轉(zhuǎn)化得以形成。學(xué)校提出“童心五者”,即擁有向?qū)W之心的學(xué)習(xí)者、進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)的生活者、葆有好奇競爭的游戲者、開展探索創(chuàng)新的創(chuàng)造者、堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的運(yùn)動(dòng)者,清晰地呈現(xiàn)出對(duì)核心素養(yǎng)的理解,形成了完整的新型人才的基本輪廓。

      (2)圍繞學(xué)科建立特定的素養(yǎng)框架。學(xué)生的核心素養(yǎng)需要通過不同的學(xué)科以不同的方式獲得,而各學(xué)科教師必須圍繞學(xué)科特定的教學(xué)建立核心素養(yǎng)的框架,以提高學(xué)生的素養(yǎng)。各學(xué)科框架基于六大核心素養(yǎng)和課程標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)科核心素養(yǎng)的提煉與整理,融入到整體概念之中。各學(xué)科需要通過基于核心素養(yǎng)的理論實(shí)踐,才能更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)科發(fā)展的潛力,才能更好地展示學(xué)科學(xué)習(xí)的成果;各學(xué)科核心素養(yǎng)的研究實(shí)現(xiàn)了廣泛的教師合作,促進(jìn)了跨學(xué)科教學(xué)的研究。核心素養(yǎng)的本質(zhì)是創(chuàng)新與融合,跨學(xué)科如同使用多個(gè)鏡頭,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入更加廣闊的學(xué)習(xí)空間,讓學(xué)生體會(huì)知識(shí)之間的聯(lián)系并建立知識(shí)體系。

      2.圍繞“童心求索”建設(shè)系列校本課程

      學(xué)校圍繞“童心求索”,建設(shè)和開發(fā)了系列校本課程。課程由師生共同設(shè)計(jì),通過10%的學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課程、興趣社團(tuán)課程、節(jié)日課程等尋找新的發(fā)展思路,拓展新的發(fā)展空間,使學(xué)生獲得了更多的實(shí)踐機(jī)會(huì),成長也更加多元。例如,學(xué)生講堂、群育活動(dòng)、數(shù)學(xué)與科學(xué)綜合實(shí)踐課程日等,還有初中開展的以“四季青昨天、今天、明天”為主題的各學(xué)科綜合實(shí)踐研究課程,讓學(xué)生獲得更多的實(shí)踐體驗(yàn)。

      3.以綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)衡量學(xué)生成長

      綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是指針對(duì)學(xué)生所學(xué)、所言、所行的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程。它是一個(gè)系統(tǒng)工程,涉及到各種活動(dòng);它是一個(gè)更加完整的評(píng)估系統(tǒng),對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力進(jìn)行全面的審視。進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的目的是通過學(xué)校的教育教學(xué)計(jì)劃,做好基礎(chǔ)性的工作,并通過創(chuàng)新實(shí)踐,得到學(xué)生和家長的支持,使學(xué)生取得學(xué)習(xí)上的進(jìn)步,保持積極向上的心態(tài)。

      三、結(jié)束語

      玉泉學(xué)校順勢(shì)而生,把握住最佳的發(fā)展機(jī)遇;乘勢(shì)而上,讓童心教育煥發(fā)出新的生機(jī)和活力?,F(xiàn)在,學(xué)校作為海淀區(qū)和北京市的九年一貫制項(xiàng)目的成員校,雖然有一定的壓力,但也探索到了一條屬于自己的發(fā)展之路,取得了階段性成果。在未來的日子里,“玉泉人”將不忘初心,繼續(xù)以童心教育為指向,努力探索、奮進(jìn),為學(xué)生的幸福人生奠基。

      (責(zé)任編輯 郭向和)endprint

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