高校校園文化研究成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用的現(xiàn)狀與問題研究

【摘要】當前，高校校園文化建設(shè)取得一定進展，高校校園文化理論研究成果頗豐，但沒有在現(xiàn)實中充分發(fā)揮理論研究的指導(dǎo)意義。高校校園文化研究成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用上還存在忽視學(xué)生主體地位、思想上不夠重視，認識上也稍顯狹隘、校園文化研究成果的轉(zhuǎn)化應(yīng)用能力不足，缺乏指導(dǎo)、沒有完善的體制機制作保障以及缺乏有效的應(yīng)用轉(zhuǎn)化載體等問題，需要我們在認識校園文化研究成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用意義的基礎(chǔ)上，針對問題，尋找發(fā)展路徑，以促進高校校園文化的有效轉(zhuǎn)化與應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】高校 校園文化 轉(zhuǎn)化應(yīng)用 問題

【基金項目】安徽省高校人文社會科學(xué)研究基地項目（sk2014B007）。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）31-0196-02

高校校園文化是一所大學(xué)的形象和標志，優(yōu)秀的校園文化具有強大的教育功能，在無形中促進人們的思想進步和素質(zhì)提高。因此，越來越多的高校積極進行校園文化的建設(shè)與研究，以期能夠在提升學(xué)校影響力的同時，有效發(fā)揮大學(xué)的育人功能?，F(xiàn)今，高校校園文化建設(shè)理論研究成果頗豐，但是現(xiàn)實中大部分的成果還只是停留在理論研究的領(lǐng)域，并沒有充分發(fā)揮理論研究成果的指導(dǎo)意義，無法有效的促進文化建設(shè)實踐的發(fā)展以及校園文化研究的深入，因此，分析高校校園文化研究成果的轉(zhuǎn)化應(yīng)用的意義、現(xiàn)狀以及問題，從現(xiàn)狀和問題著手，找到促進高校校園文化研究成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用的新路徑就需要引起我們的注意。

一、高校校園文化研究成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用的意義

總體來講，高校校園文化研究成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用的最終目的是為了指導(dǎo)實踐，促進實踐的發(fā)展，即高校文化的建設(shè)，同時在建設(shè)過程中豐富文化研究理論成果，推動文化創(chuàng)新。具體看來，高校校園文化研究成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用的意義包括以下幾點：

1.促進大學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。大學(xué)生作為校園生活的主體，勢必是高校校園文化研究成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用的主要載體和路徑，在促進校園文化轉(zhuǎn)化應(yīng)用的過程中，利用豐富多彩的校園文化活動，充分調(diào)動大學(xué)生的參與熱情和興趣，不僅能夠為校園文化研究成果的應(yīng)用提供一定的路徑，還能讓學(xué)生在參與過程中鍛煉自我、展示才華，促進自身實踐能力的提高，并且在活動過程中得以啟發(fā)，進行文化的創(chuàng)新與創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的思維與創(chuàng)新能力。

2.推動和諧校園建設(shè)，提升高校辦學(xué)魅力。高校校園文化不僅僅包括一定的物質(zhì)文化和精神文化，同時還有不可或缺的制度文化和行為文化，在推動高校校園文化研究成果的轉(zhuǎn)化應(yīng)用中，要進行物質(zhì)文化的建設(shè)，更要與時俱進，注重校園精神文明、體制機制以及行為規(guī)范的改造與完善，在這一系列的實踐過程中，無疑會對學(xué)生和教師產(chǎn)生潛移默化的影響，使學(xué)生和教師自覺的規(guī)范自身行為、振奮自己的精神狀態(tài)，同時提升自身的道德素質(zhì)和情操，從而有益于和諧校園的建設(shè)與維護，提高學(xué)校的影響力，樹立高校良好的形象，彰顯其教學(xué)魅力與底蘊。

3.踐行社會主義核心價值體系的重要路徑。當今的高校校園文化建設(shè)，是以社會主義核心價值體系為基礎(chǔ)的，校園文化研究成果的轉(zhuǎn)化應(yīng)用，也要堅持這一思想的指導(dǎo)，在實踐過程中，要創(chuàng)造形式多樣的載體，不斷的踐行社會主義核心價值體系的理念和要求。同時，高校也是先進思想的集散地，大學(xué)生是思維最為活躍的一個群體，以社會主義核心價值體系為指導(dǎo)的高校校園文化研究成果的轉(zhuǎn)化應(yīng)用，都將在師生群體中得以實踐，并在此過程中進行創(chuàng)新，將社會主義核心價值體系傳播開來。

4.豐富高校校園文化研究的理論成果。隨著對高校校園文化建設(shè)重視程度的提高，對高校文化研究的理論成果也豐富起來，然而，由于缺乏對文化研究成果的轉(zhuǎn)化應(yīng)用，這些理論并未能得到充分的運用和發(fā)展。另外，縱觀近十年來對高校校園文化的研究成果，雖然研究的角度頗多，但不可避免的仍舊存在形式單一、研究重復(fù)，從而造成資源浪費的現(xiàn)象，同時，理論的研究也過于表面化，多流于形式，其實，歸根結(jié)底大部分都是由于校園文化研究成果缺乏轉(zhuǎn)化應(yīng)用的原因，將豐富的理論成果應(yīng)用于實踐，指導(dǎo)實踐，才能在實踐中進行檢驗，進而發(fā)現(xiàn)理論的不足，通過實踐解決新問題、新矛盾，使理論的研究得以深入發(fā)展。

二、高校校園文化研究成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用的問題

總體來看，近年來，各個高校在思想上越來越重視高校校園文化的建設(shè)和研究，表現(xiàn)在加大本校形象塑造，主動創(chuàng)建學(xué)校特色文化品牌；在理論上，不斷的進行創(chuàng)新和發(fā)展，從近兩年爆發(fā)式增長的校園文化研究學(xué)術(shù)成果可以看出這一點；在文化建設(shè)上，也取得了不小的進步，學(xué)校投入資金和政策支持，完善校園環(huán)境、建立學(xué)校文化符號，增進校園文化氛圍等等都體現(xiàn)了這一點。然而，在看到成績的同時，我們也應(yīng)承認，受主客觀因素的制約，高校校園文化的研究在成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用上沒能跟得上理論的發(fā)展，相對于豐富的理論成果，文化研究在實踐應(yīng)用上也稍顯匱乏，并存在以下幾方面的問題：

1.忽視大學(xué)生的主體地位，沒能充分發(fā)揮大學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力。大學(xué)生是校園活動最重要的主體之一，也是各個活動的主要受益者和參與者，而在校園文化研究成果的轉(zhuǎn)化應(yīng)用上，卻沒能充分的將學(xué)生納入實踐者之中，或者只是一味的采取一些簡單的校園文化活動來調(diào)動學(xué)生的積極性，這樣往往使成果的傳播與實踐流于形式，難以達到理想的效果。學(xué)生是思維最活躍、行動力最充足的一代，應(yīng)該借助學(xué)生的力量，將學(xué)生真正的看作學(xué)校的主人，在校園文化研究成果的轉(zhuǎn)化應(yīng)用上，聽取學(xué)生的建議，甚至將一部分工作交由學(xué)生去做，讓學(xué)生發(fā)揮自身的實踐能力和創(chuàng)新能力，采用學(xué)生喜聞樂見的形式將文化研究成果首先在學(xué)生群體中傳播和應(yīng)用開來。

2.對成果的轉(zhuǎn)化應(yīng)用思想上不夠重視，認識上也稍顯狹隘。對于高校校園文化研究成果，大多學(xué)校還沒有能夠真正的從思想上樹立起進行轉(zhuǎn)化應(yīng)用的意識，還停留在理論研究階段，認為只要將理論豐富起來，將優(yōu)秀的理論傳播開來，高校校園文化建設(shè)就會取得成功。殊不知，高校校園文化研究成果重在將其應(yīng)用于實踐，只有立足于當代中國的發(fā)展實踐，在理論指導(dǎo)實踐和實踐檢驗、豐富理論的相互作用中，即在從校園文化建設(shè)的實踐中獲得理論認知，從理論研究成果指導(dǎo)校園文化建設(shè)的不斷反復(fù)循環(huán)和上升中，高校文化成果才能得到轉(zhuǎn)化應(yīng)用，高校校園文化建設(shè)才能取得成功。

3.高校校園文化研究成果的轉(zhuǎn)化應(yīng)用能力不足，缺乏指導(dǎo)。對于如何做好校園文化研究成果的轉(zhuǎn)化應(yīng)用，各個高校還處于探索階段，整體看來實踐能力稍顯不足，并且缺乏有效的政策指導(dǎo)。這就使得各個高校在文化研究成果的轉(zhuǎn)化應(yīng)用中不斷的進行交流學(xué)習(xí)，雖在一定程度上可以推動文化建設(shè)的發(fā)展，但由于都處于初期，導(dǎo)致文化研究成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用的路徑相同、文化活動缺乏新意、高校文化建設(shè)趨于一致，缺乏個性，這實際上限制了校園文化研究成果的轉(zhuǎn)化應(yīng)用，最終阻礙了文化創(chuàng)新和發(fā)展。

4.沒有完善的體制機制做保障。高校校園文化的有效轉(zhuǎn)化，首先必須解決體制先行的問題，只有以完善的體制機制作保障，高校校園文化研究成果才能實現(xiàn)有效轉(zhuǎn)化。完善的體制機制應(yīng)當包括合理的指標體系和評價機制，創(chuàng)新促進高校校園文化研究成果轉(zhuǎn)化的治理政績考核機制，科學(xué)的實踐決策機制以及有效的導(dǎo)向激勵機制和嚴格的約束監(jiān)督機制。而現(xiàn)實中多數(shù)高校并沒有相對完善的體制機制，甚至只是校園文化研究成果的轉(zhuǎn)化工作流于形式，交由一些非專業(yè)人員做做面子工程嚴重阻礙了校園文化的實踐發(fā)展。

5.缺乏有效的校園文化研究成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用載體。校園文化研究成果的轉(zhuǎn)化應(yīng)用，勢必需要一定的媒介和載體，創(chuàng)造有效的實施載體，是促進校園文化研究成果轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵一步。而大多數(shù)高校在這一方面的工作并沒有做到位。例如，校園文化品牌的建立缺乏新意，大多為了學(xué)校形象工程照搬照抄國外經(jīng)驗或者其他高校；沒有充分調(diào)動自身學(xué)校的積極性；高校治理上出現(xiàn)“泛行政化”現(xiàn)象，高校功利性增強，商業(yè)氣息濃、學(xué)術(shù)浮躁等等，這些都表明了校園文化研究成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用有效載體的缺乏，嚴重阻礙了高校校園文化的轉(zhuǎn)化應(yīng)用。

參考文獻：

[1]房興.近十年來國內(nèi)高校校園文化研究評述[J].學(xué)海縱橫，2015

[2]劉德才.高校校園文化建設(shè)中的問題與對策[J].思想教育研究，2011（08）

作者簡介：

陳菊萍（1978年-），女，漢族，安徽滁州人，講師，碩士，研究方向：馬克思主義理論與思想政治教育。endprint