中高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)體系銜接路徑探究

陳升權(quán)

【摘要】高職教育的目的是為了加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，以便更好的走向社會(huì)。要想保障中高職教育的持續(xù)健康的發(fā)展，一個(gè)關(guān)鍵就是要將教學(xué)體系進(jìn)行有效的銜接。而目前在中高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)上，存在教學(xué)與實(shí)踐向脫離，在教學(xué)資源上沒(méi)有實(shí)現(xiàn)共享問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，如何進(jìn)行有效的教學(xué)，為中高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)體系銜接上提出解決的對(duì)策。因?yàn)橹新毥逃透呗毥逃鶎儆诼殬I(yè)教育的范疇，在很多層面上都有其相似的地方。所以，在對(duì)中職和高職有關(guān)計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)上我們可以進(jìn)行相互的借鑒。只要注意，在中職教育上更加注重培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)性人才。

【關(guān)鍵詞】中高職教育 計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)體系 教學(xué)銜接

【中圖分類(lèi)號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）31-0187-02

一、引言

職業(yè)教育培養(yǎng)的目標(biāo)是立足于社會(huì)上的崗位需求，相對(duì)比與本科教育來(lái)說(shuō)，更加強(qiáng)調(diào)能夠適應(yīng)社會(huì)對(duì)工作崗位的需求，對(duì)應(yīng)用型的人才有更高的要求。中高職實(shí)踐教學(xué)體系的有效銜接是職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展的關(guān)鍵，而目前中高職計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系存在很多問(wèn)題，諸如：教學(xué)體系重復(fù)脫節(jié)，區(qū)域教學(xué)資源沒(méi)有實(shí)現(xiàn)共享等等。這些問(wèn)題制約著中高職教學(xué)體系的銜接。

二、中高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)體系實(shí)踐目標(biāo)

計(jì)算機(jī)專業(yè)是教授學(xué)生管理網(wǎng)絡(luò)工程，建設(shè)網(wǎng)站管理，并且掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)和知識(shí)等。至于實(shí)踐目標(biāo)：第一，培養(yǎng)學(xué)生能夠勝任崗位的技能，如計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件，外語(yǔ)，寫(xiě)作技能。第二，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專業(yè)的能力，職業(yè)教育的學(xué)生不僅需要掌握實(shí)踐的能力，同樣需要掌握在學(xué)校所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，要將理論和實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)會(huì)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際崗位中存在的問(wèn)題。第三，培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美的綜合能力，打造綜合型人才。將各種實(shí)踐活動(dòng)穿插到學(xué)習(xí)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。為日后走上社會(huì)崗位打下良好的基礎(chǔ)。

三、中高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)體系銜接的現(xiàn)狀分析

第一，對(duì)于職業(yè)教育來(lái)說(shuō)，在培養(yǎng)學(xué)生目標(biāo)的準(zhǔn)確定位是幫助建立和完善職業(yè)教育教學(xué)體系以及教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的前提要件。而當(dāng)前，中高職教育在教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)上缺乏聯(lián)系性。高職教育將自己的培養(yǎng)目標(biāo)定位為高端的技能培養(yǎng)人才，而中職教育將自己的培養(yǎng)目標(biāo)定位為初中級(jí)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)。在現(xiàn)有的目標(biāo)定位上，能看出中高職教育在培養(yǎng)目標(biāo)上的不一致，著就必然會(huì)制約在教學(xué)體制上的銜接。

第二，兩者在教學(xué)平臺(tái)上并不統(tǒng)一。不管是中等職業(yè)教育的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)還是高等職業(yè)教育的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)都強(qiáng)調(diào)實(shí)踐環(huán)節(jié)，所以一般的學(xué)校在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活或是假期都是有校企合作的項(xiàng)目。校企合作是為了加強(qiáng)學(xué)生們的實(shí)踐能力，更好的適應(yīng)崗位。但是實(shí)際中卻存在很多問(wèn)題，合作不夠深入，走形式，實(shí)訓(xùn)老師缺乏和校內(nèi)老師的溝通交流。

第三，中高職計(jì)算機(jī)在教學(xué)體系上缺乏統(tǒng)一。高等職業(yè)教育計(jì)算機(jī)專業(yè)在教學(xué)上包括基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)技能訓(xùn)練，專門(mén)的技能訓(xùn)練以及崗位能力訓(xùn)練以及畢業(yè)時(shí)的論文寫(xiě)作訓(xùn)練。中等職業(yè)教育計(jì)算機(jī)專業(yè)則更強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型，包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，崗位訓(xùn)練以及實(shí)習(xí)訓(xùn)練。同時(shí)，高等職業(yè)教育計(jì)算機(jī)專業(yè)更強(qiáng)調(diào)在社會(huì)實(shí)踐中要注重人文素養(yǎng)的培育。中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育在教學(xué)體系上雖然有一定的重復(fù)性，但是并不一致，沒(méi)有形成一體化的教學(xué)體系。

四、推進(jìn)中高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)體系銜接的原因

第一，是適應(yīng)現(xiàn)代化職業(yè)教育的必然要求。1985年中共中央頒布了《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》和2010年關(guān)于《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》。在這兩個(gè)國(guó)家性的文件中，均提出了要建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系。并且要不斷完善這個(gè)體系的內(nèi)涵。什么是現(xiàn)代職業(yè)教育體系呢？就是我們的教育要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整優(yōu)化以及適應(yīng)社會(huì)不斷的變化發(fā)展的需要。職業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)就是要使得學(xué)生們能夠適應(yīng)未來(lái)崗位的需求，所以要促進(jìn)中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育在教學(xué)體系上的銜接，以便更好的適應(yīng)現(xiàn)代教育體系的建立和完善。

第二，兩者之間教學(xué)體系的銜接是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展變化的需要。在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，為了更好的適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化，在國(guó)際上立足。我國(guó)的經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷在調(diào)整優(yōu)化，隨著而來(lái)的是對(duì)人才需求的變化也由勞動(dòng)型人才轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)技術(shù)型人才轉(zhuǎn)變，那么對(duì)人才的要求就越來(lái)越高。中等職業(yè)教育也比的學(xué)生往往很少會(huì)進(jìn)入高等職業(yè)學(xué)校進(jìn)行進(jìn)修，這就導(dǎo)致中等職業(yè)教育的學(xué)生有些難以滿足社會(huì)對(duì)人才需求的變化。如果將中等職業(yè)教育的教學(xué)體系與高等職業(yè)教育的教學(xué)體系相銜接，這就可以幫助中等職業(yè)教育學(xué)生的學(xué)生能夠接受高等職業(yè)學(xué)校的教育，幫助他們更好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。同時(shí)，又可以滿足高等職業(yè)教育學(xué)校對(duì)生源的需求，促進(jìn)高等職業(yè)教育的發(fā)展。能夠?yàn)橥晟莆覈?guó)的職業(yè)教育做出貢獻(xiàn)，同時(shí)也是幫助職業(yè)教育更好的適應(yīng)現(xiàn)代化，適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需要。

五、中高職計(jì)算機(jī)教育在教學(xué)體系銜接上存在的問(wèn)題

第一，兩者在培養(yǎng)目標(biāo)上的錯(cuò)位。中等職業(yè)計(jì)算機(jī)專業(yè)教育培養(yǎng)的是能夠勝任未來(lái)崗位的高素質(zhì)的勞動(dòng)者和熟練掌握基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)技能的勞動(dòng)者。高等職業(yè)計(jì)算機(jī)教育培養(yǎng)的是能夠精確掌握計(jì)算機(jī)的應(yīng)用型的專門(mén)人才。可以看出，高等職業(yè)教育培養(yǎng)的人才比中等職業(yè)教育培養(yǎng)的人才要求更高，高等職業(yè)教育應(yīng)在中等職業(yè)教育的學(xué)生中挑選出要培養(yǎng)的對(duì)象，如果直接從高中畢業(yè)生招錄學(xué)生，則兩者在教學(xué)體系上無(wú)法得到銜接。

第二，中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育在教學(xué)模式上脫節(jié)。因?yàn)槲覀儑?guó)家對(duì)中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育在計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)上沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。而兩者又是分屬不同部門(mén)管轄，這就導(dǎo)致中等職業(yè)教育學(xué)校和高等職業(yè)教育學(xué)校有各自的教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)。這就導(dǎo)致兩者在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程上有教學(xué)的重復(fù)。其次，中等職業(yè)教育更加強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力，他們更加注重實(shí)踐，而對(duì)文化知識(shí)忽略，即便是中等職業(yè)教育畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)入了高等職業(yè)教育，但因?yàn)楦叩嚷殬I(yè)教育培養(yǎng)的是復(fù)合型人才，在學(xué)習(xí)上中等職業(yè)教育的學(xué)生普遍感動(dòng)困難，但是在專業(yè)技能的培養(yǎng)上，中等職業(yè)教育的學(xué)生在高等職業(yè)教育中學(xué)習(xí)的普遍是之前已經(jīng)掌握的，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)上的重復(fù)性。endprint

六、中高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)體系銜接存在的問(wèn)題的原因

第一，中職教育和高職教育計(jì)算機(jī)專業(yè)在學(xué)生培養(yǎng)上方向不一致。中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育雖然同屬于職業(yè)教育的范疇，在教學(xué)模式上有其相似性。但是兩者在學(xué)生培養(yǎng)上的方向卻不太一致，這是導(dǎo)致中高職教育計(jì)算機(jī)專業(yè)在教學(xué)體系的銜接上出現(xiàn)問(wèn)題的一個(gè)很重要的原因。

第二，中高職教育的管理部分不一致。雖然兩者同屬于職業(yè)教育，但是中職教育是由職教司管理，高職教育是由高教司管理，因?yàn)榉謱賰蓚€(gè)部門(mén)主管，在管理上缺乏有效的溝通和交流。導(dǎo)致中職教育和高職教育也缺乏溝通和交流。在管理上的矛盾也造成了中高職教育在教學(xué)體系銜接上的順暢。

第三，中職教育和高職教育的計(jì)算機(jī)專業(yè)在課程教學(xué)上不統(tǒng)一。中等職業(yè)學(xué)校在學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)上更加強(qiáng)調(diào)的是應(yīng)用性，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的能力，所以在計(jì)算機(jī)教學(xué)上只注重對(duì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，其次就是進(jìn)行實(shí)踐。而高等職業(yè)教育在強(qiáng)調(diào)學(xué)生能夠適應(yīng)崗位的同時(shí)，還要求他們要全面發(fā)展。它延續(xù)的是高等教育的模式，在計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃上不同于中等職業(yè)教育。

七、如何促進(jìn)中高等職業(yè)教育在計(jì)算機(jī)教學(xué)體系上的銜接

第一，職業(yè)教育是為了職業(yè)而開(kāi)設(shè)的教育，幫助學(xué)生更好的為以后的職業(yè)發(fā)展做好準(zhǔn)備。所以，中高職教育在培養(yǎng)目標(biāo)上應(yīng)當(dāng)要做好縱向提升和橫向拓展。首先，縱向提升是指中職和高職教育應(yīng)當(dāng)要確定共同的職業(yè)領(lǐng)域，而區(qū)別兩者的即是高職教育在強(qiáng)調(diào)中職教育培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力的同時(shí)，還要強(qiáng)調(diào)更高層次的職業(yè)資格，能夠勝任更高層次的崗位需要。橫向拓展是指中職與高職教育指向不同職業(yè)領(lǐng)域，高職教育要幫助學(xué)生拓展職業(yè)領(lǐng)域。更加強(qiáng)調(diào)復(fù)合型人才的培養(yǎng)。確定同一職業(yè)領(lǐng)域是中高職教育教學(xué)體系銜接的基礎(chǔ)，對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)來(lái)說(shuō)同樣如此。

第二，促進(jìn)中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育在計(jì)算機(jī)教學(xué)體系上的銜接機(jī)制。首先，在管理中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育的行政機(jī)構(gòu)上要統(tǒng)一。其次，為了促進(jìn)兩者在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)體系上的銜接，可以考慮在兩者均設(shè)立關(guān)于教學(xué)銜接的教學(xué)指導(dǎo)專家討論會(huì)。由統(tǒng)管中職教育和高職教育的行政機(jī)關(guān)牽頭，集合計(jì)算機(jī)方面的相關(guān)專家，和中高職教育學(xué)校的校長(zhǎng)及領(lǐng)導(dǎo)共同制定教學(xué)方案和計(jì)劃，并且要加強(qiáng)中職教育學(xué)校和高職教育學(xué)校計(jì)算機(jī)教師的交流和學(xué)習(xí)。對(duì)中職教育和高職教育在學(xué)生培養(yǎng)模式上也要統(tǒng)一，因?yàn)槲磥?lái)社會(huì)的發(fā)展需要的還是復(fù)合型的專業(yè)人才?？紤]到中職教育和高職教育存在的不足，對(duì)中職教育來(lái)說(shuō)，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生文化課程學(xué)習(xí)的要求。而高職教育則在強(qiáng)調(diào)文化課程的同時(shí)，要加強(qiáng)在計(jì)算機(jī)方面的實(shí)訓(xùn)要求。保證兩者在教學(xué)計(jì)劃上的一致性。

八、結(jié)語(yǔ)

中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育在教育體系的銜接上仍然存在很多問(wèn)題，這雖然于外部的環(huán)境有關(guān)，但是同時(shí)中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育存在的自身問(wèn)題也是不容忽視的。加強(qiáng)中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育在教學(xué)體系上的銜接是為了更好的滿足社會(huì)發(fā)展的需要，使得我國(guó)的職業(yè)教育能夠更好的適應(yīng)社會(huì)現(xiàn)代化發(fā)展。為了銜接中高職教育，不僅要銜接好在人才目標(biāo)的培養(yǎng)上，教學(xué)模式上，同時(shí)還要制定統(tǒng)一的政策幫助更好的銜接。

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