略談?dòng)變簣@培養(yǎng)幼兒早期閱讀習(xí)慣的策略

張懿

【摘要】隨著我國(guó)教育的不斷改革與發(fā)展，幼兒教育也開(kāi)始受到了人們的廣泛關(guān)注。通過(guò)研究可以看出，開(kāi)展幼兒早期教育可以促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。但是在這一基礎(chǔ)上還要注重培養(yǎng)幼兒的早期閱讀習(xí)慣，以此來(lái)滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求。但是通過(guò)調(diào)查可以看出，現(xiàn)階段的幼兒早期閱讀習(xí)慣培養(yǎng)中存在著許多的問(wèn)題，所以就要及時(shí)采取有針對(duì)性的措施，提高教育的質(zhì)量?；诖吮疚尼槍?duì)幼兒園培養(yǎng)幼兒早期閱讀習(xí)慣進(jìn)行了簡(jiǎn)要闡述，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】幼兒園 早期閱讀習(xí)慣 培養(yǎng)研究

【中圖分類號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）31-0169-01

前言

可以說(shuō)在閱讀的影響下，能夠幫助幼兒認(rèn)識(shí)世界、提高認(rèn)知能力。通過(guò)研究可以看出，這一階段是培養(yǎng)幼兒閱讀能力的關(guān)鍵階段，因此，教師就要做好引導(dǎo)與發(fā)展工作，培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力，幫助幼兒更好的掌握知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的效果。另外，在現(xiàn)代化教育的影響下，教師還要做好教學(xué)引導(dǎo)工作，完善教學(xué)環(huán)節(jié)，以此來(lái)確保教育的針對(duì)性。

一、現(xiàn)階段幼兒早期閱讀習(xí)慣培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

（一）幼兒的學(xué)習(xí)興趣不足

在培養(yǎng)幼兒早期閱讀習(xí)慣的過(guò)程中，存在的首要問(wèn)題之一就是幼兒的學(xué)習(xí)積極性不足。主要是因?yàn)榻處煂?duì)培養(yǎng)幼兒早期閱讀習(xí)慣的認(rèn)識(shí)不足，這樣也就難以從幼兒的特點(diǎn)與需求上出發(fā)來(lái)進(jìn)行教育，最終也就使得早期閱讀習(xí)慣教育的效果并不理想。其次，對(duì)于這一階段的幼兒來(lái)說(shuō)，如果教師沒(méi)有有意識(shí)的引導(dǎo)，很難讓 幼兒產(chǎn)生出學(xué)習(xí)的興趣。主要是因?yàn)槭艿接變鹤陨碚J(rèn)知能力不足的影響，不論是在識(shí)字上還是在識(shí)圖上，都難以滿足獨(dú)立閱讀的要求。最后，一些教師在教學(xué)中雖然已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的重要性，但是在實(shí)際教學(xué)中卻存在著教學(xué)方法不足的現(xiàn)象，這樣也就難以提高教育的效果，而這也就成為了幼兒早期閱讀教育中的問(wèn)題之一。加之受到幼兒自身認(rèn)知不足的影響，對(duì)陌生的事物很難產(chǎn)生出學(xué)習(xí)的興趣，即便是對(duì)閱讀產(chǎn)生出新鮮感，但是也很容易逐漸消失[1]。

（二）閱讀技巧上的不足

對(duì)于這一階段的幼兒來(lái)說(shuō)，養(yǎng)成早期閱讀習(xí)慣的重要目標(biāo)就是要幫助幼兒掌握一定的閱讀技巧，而這也是從幼兒閱讀的特點(diǎn)上來(lái)說(shuō)的。由于幼兒在閱讀中的認(rèn)知能力不足，使得普通的閱讀方法并不適用于幼兒教學(xué)，這樣也就難以幫助幼兒掌握好技巧。其次，在閱讀技巧培養(yǎng)中，所采用的方法也是比較傳統(tǒng)的，如拼音識(shí)字等，都是借助圖形等來(lái)幫助幼兒閱讀的。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，也要認(rèn)識(shí)到雖然這些方法有著廣泛的運(yùn)用空間，但是卻存在著一定的局限性。

二、幼兒園培養(yǎng)幼兒早期閱讀習(xí)慣的措施

（一）創(chuàng)建出適宜的閱讀環(huán)境

首先，教師在培養(yǎng)幼兒早期閱讀習(xí)慣的過(guò)程中就要為幼兒創(chuàng)建出適宜的閱讀環(huán)境，以此來(lái)激發(fā)出幼兒的閱讀積極性，提高幼兒的閱讀興趣。所以幼兒園就要保證硬件環(huán)境與軟件環(huán)節(jié)的協(xié)調(diào)發(fā)展。從硬件環(huán)境上來(lái)說(shuō)，就可以設(shè)計(jì)出單獨(dú)進(jìn)行閱讀的教室，確?；A(chǔ)設(shè)施的完整性。如專用的閱讀桌椅以及書架等。且在布置閱讀室的過(guò)程中，還要堅(jiān)持從幼兒的閱讀特點(diǎn)上來(lái)進(jìn)行，綜合好幼兒的身體特點(diǎn)，確保環(huán)境上的溫馨與舒適。其次，是可以單獨(dú)設(shè)計(jì)出相應(yīng)的閱讀空間，以此來(lái)讓幼兒在閱讀中可以集中注意力。從閱讀環(huán)境上來(lái)說(shuō)，教師就要堅(jiān)持從自身實(shí)際出發(fā)，給幼兒選擇出一些所喜歡的榜樣，利用好幼兒的模仿天性，以此來(lái)鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行閱讀。通過(guò)幼兒園與教師的共同參與，以此來(lái)給幼兒營(yíng)造出適宜的閱讀氛圍，激發(fā)出幼兒的閱讀積極性。另外，教師也可以選擇一些幼兒喜歡的內(nèi)容來(lái)激發(fā)出幼兒的閱讀興趣，如借助動(dòng)畫片中的故事情節(jié)來(lái)引導(dǎo)幼兒閱讀[2]。

（二）幫助幼兒掌握好閱讀的技巧

想要培養(yǎng)幼兒的早期閱讀習(xí)慣，教師就要幫助幼兒掌握好閱讀的技巧與方法，以此來(lái)確保幼兒閱讀的有效性。同時(shí)還要結(jié)合現(xiàn)階段中幼兒閱讀中存在的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行教學(xué)，以此來(lái)幫助幼兒掌握有效的閱讀方法。在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行閱讀的過(guò)程中，教師就可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思考。但是教師也應(yīng)當(dāng)要避免對(duì)幼兒思考的全過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)，主要是因?yàn)槿绻^(guò)度的指導(dǎo)幼兒，就會(huì)限制幼兒想象力與創(chuàng)造力的發(fā)生，同時(shí)也會(huì)打擊幼兒閱讀的積極性。因此，教師就可以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)幼兒，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行自主閱讀。首先，教師就要做好角色轉(zhuǎn)變工作，輔助幼兒進(jìn)行閱讀，在幼兒閱讀中遇到問(wèn)題時(shí)教師就可以采取間接指導(dǎo)的方法，以此來(lái)培養(yǎng)幼兒的自主閱讀習(xí)慣，幫助幼兒掌握好閱讀的技巧。其次，教師也可以結(jié)合現(xiàn)階段幼兒讀物中的閱讀形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，鼓勵(lì)幼兒利用其它方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，如引導(dǎo)幼兒進(jìn)行聯(lián)想。在幼兒遇到難以理解的內(nèi)容時(shí)，教師就可以鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行來(lái)你想，避免直接告知幼兒，以此來(lái)幫助幼兒理解閱讀的內(nèi)容，形成全新的閱讀技巧[3]。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述可以看出，在幼兒園教育中培養(yǎng)幼兒的早期閱讀習(xí)慣可以有效提高幼兒的認(rèn)知與閱讀能力，促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。因此，在教學(xué)中教師就要思考現(xiàn)階段中存在的問(wèn)題，采取有針對(duì)性的措施，以此來(lái)保證教學(xué)的質(zhì)量，提高幼兒閱讀的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]李曉莉. 培養(yǎng)幼兒早期閱讀習(xí)慣的四個(gè)策略[J]. 課程教材教學(xué)研究：教育研究， 2016，（05）：78-79.

[2]張燕. 淺談小班幼兒早期閱讀興趣和習(xí)慣培養(yǎng)的有效策略[J]. 未來(lái)英才， 2015，（13）：65-66.

[3]丁小芬. 親親小圖書——小班幼兒閱讀興趣和能力培養(yǎng)的策略研究[J]. 新課程學(xué)習(xí)·下旬， 2013，（05）：110-111.endprint