論新課改背景下初中英語教學(xué)的改革

【摘要】隨著時(shí)代的進(jìn)步和世界化的不斷發(fā)展，各國之間能夠更好的交流溝通成為發(fā)展的重點(diǎn)。英語是目前全世界公認(rèn)的通用語言，因此了解英語、熟悉英語、掌握英語成為了英語學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。學(xué)校教學(xué)是最基本學(xué)習(xí)方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力起到提高、培養(yǎng)作用。隨著新課改的提出，初中英語教學(xué)成為我國基礎(chǔ)教育中重要的組成部分，對促進(jìn)教育改革、提高學(xué)生英語素質(zhì)具有十分重要的作用。本文對目前我國新課改背景下初中英語教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了分析，并提出了幾點(diǎn)改革措施。

【關(guān)鍵詞】新課改 初中英語 教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）31-0101-02

伴隨著新課改的提出，實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才是我國目前新課改的改革標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也對教師和學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求。對于學(xué)生而言，初中階段是學(xué)習(xí)英語的重要時(shí)期，初中生具有很強(qiáng)的接受能力和記憶力，初中英語教師可以充分利用這一特點(diǎn)，對學(xué)生的英語應(yīng)用能力和英語水平進(jìn)行培養(yǎng)。然而由于各種的因素影響，導(dǎo)致初中英語教學(xué)中出現(xiàn)了較多的困難，嚴(yán)重影響了課堂的教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生綜合能力的提高也產(chǎn)生了一定的影響。

一、新課改背景下初中英語教學(xué)中存在的問題

1.缺乏對新課改的理解

隨著新課改的深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足新課改提出的要求，由于教師的更新?lián)Q代較慢，大部分教師仍舊保留陳舊的教學(xué)觀念，無法完全理解新課改教學(xué)理念的內(nèi)容。此外，還有部分教師無法接受新課改的要求，對初中英語新課改的實(shí)施產(chǎn)生了一定的阻礙。由于初中英語教師缺乏對新課改內(nèi)容的正確理解，導(dǎo)致在教學(xué)的過程中無法達(dá)到理想的教學(xué)效果。

2.缺乏對新課改標(biāo)準(zhǔn)的掌握

缺乏對新課改標(biāo)準(zhǔn)的掌握是目前英語教學(xué)中的較為嚴(yán)重的問題。新課改標(biāo)準(zhǔn)是我國課程基本的綱領(lǐng)性文件，是我國對基礎(chǔ)教育課程提出的質(zhì)量要求和規(guī)范。目前，部分初中英語教師無法完全對新課改標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)知進(jìn)行掌握，對新課改標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)知只停留在表面，所以在實(shí)際的教學(xué)中，英語教師沒有將英語教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)目標(biāo)有效的結(jié)合在一起，嚴(yán)重影響了教學(xué)活動(dòng)的開展。

3.缺乏有效的教學(xué)模式

隨著新課改的提出，新課改標(biāo)準(zhǔn)對傳統(tǒng)的教學(xué)模式提出了更高的要求，要求在新的教學(xué)中將傳統(tǒng)教學(xué)方式中的偏、舊、難、繁等不利教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，使學(xué)生可以有較多的機(jī)會(huì)和現(xiàn)代科技、日常生活等有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，并更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)和應(yīng)用。然而在實(shí)際的教學(xué)過程中，初中英語教師的教學(xué)模式較為乏味和單調(diào)，在現(xiàn)代課堂教學(xué)中使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的積極性產(chǎn)生了抑制效果，部分學(xué)生甚至?xí)a(chǎn)生不良的學(xué)習(xí)心理障礙，嚴(yán)重的影響了學(xué)生的能力培養(yǎng)和提高。

4.缺乏對教材的獨(dú)立性

死板教學(xué)是教學(xué)過程中最嚴(yán)重的不良教學(xué)方法，對所有有利資源進(jìn)行靈活應(yīng)用是教學(xué)的本質(zhì)，然而目前仍有大部分教師在教學(xué)的過程中只依靠書本教材，沒有正確的處理和理解“用教材教”和“教教材”的概念，通常只是根據(jù)書本教材內(nèi)容按部就班的傳授知識(shí)，對教材中出現(xiàn)的語法、課文等都要求學(xué)生全部掌握和了解，導(dǎo)致英語中的難點(diǎn)、重點(diǎn)等難以理解的內(nèi)容不易在英語課堂教學(xué)中進(jìn)行體現(xiàn)，從而使得學(xué)生無法掌握英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

5.缺乏正確的角色定位

衡量教學(xué)有效性的標(biāo)準(zhǔn)主要通過學(xué)生學(xué)習(xí)成效進(jìn)行體現(xiàn)，新課改對學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行了明確的規(guī)范，因此學(xué)校在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)以學(xué)生為主。新課改主要是圍繞調(diào)動(dòng)所有可能力量，全方面促進(jìn)以學(xué)生為主體的全面發(fā)展這一目標(biāo)提出的，然而目前我國傳統(tǒng)的填鴨式英語教學(xué)方法已經(jīng)深入人心，以教師為主的教學(xué)模式是較多英語教學(xué)目標(biāo)描述中存在的一個(gè)通病，過分的強(qiáng)調(diào)教師教的行為，導(dǎo)致教師將自身作為了教學(xué)的主體，學(xué)生則是單純、被動(dòng)的接受知識(shí)，教師的教學(xué)水平?jīng)Q定了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，在教學(xué)的過程中均以教師為中心開展，完全取代了學(xué)生的主體地位。

二、新課改背景下初中英語教學(xué)的改革措施

1.加強(qiáng)教師對新課改的理解和認(rèn)知

在英語新課改中充分的體現(xiàn)了英語學(xué)科的均衡性、綜合性、選擇性，密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活與現(xiàn)代社會(huì)科技發(fā)展的結(jié)合進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)。初中英語教師應(yīng)對新知識(shí)進(jìn)行不斷的獲取，拓展自身的視野，將英語學(xué)科和其他學(xué)科進(jìn)行融合。此外，初中英語教師還應(yīng)具備創(chuàng)新能力，開展新穎的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到新課改的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生和教師無法完全正確的對新課改標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行理解，是目前新課改發(fā)展面臨的最大阻礙。所以為了更好的深化新課改的實(shí)施，提高英語教學(xué)的有效性，就需要學(xué)生和教師對新課改標(biāo)準(zhǔn)的理解進(jìn)行加強(qiáng)。學(xué)校應(yīng)對學(xué)生和教師開展相關(guān)的內(nèi)容培訓(xùn)，使初中英語教學(xué)能夠符合新課改標(biāo)準(zhǔn)的要求。

2.降低教師對教材的依賴性

隨著新課改的提出，教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)逐漸的取代了教學(xué)大綱，強(qiáng)調(diào)了教材的選擇制度，教師可以更大程度的對教材進(jìn)行自編、重構(gòu)、處理等，因此初中英語教師應(yīng)對教學(xué)環(huán)境、學(xué)生、課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分析，對教材進(jìn)行創(chuàng)造性的自主處理。初中英語教師可以按照新課改的要求對沒有必要傳授、不過多要求的內(nèi)容進(jìn)行合理、適當(dāng)?shù)暮雎?，減少學(xué)生的精神壓力。與此同時(shí)，教師也可以對教材中沒有涉及但需要傳授的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和延伸，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.開展多樣化教學(xué)模式

開展多樣化的教學(xué)模式對教師處理教材的能力具有提高效果，對自身愛好的知識(shí)進(jìn)行追求和探索能夠在更大的程度上獲得良好的成績。為了充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，初中英語教師在教學(xué)的過程中可以開展情境教學(xué)模式，使學(xué)生身臨其境的對所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行了解，有利于學(xué)生更好的掌握所學(xué)的知識(shí)。此外，教師可以利用多媒體技術(shù)，設(shè)置新鮮有趣的英語學(xué)習(xí)氛圍，使用多種多樣的教具刺激學(xué)生的感官，加深學(xué)生多所學(xué)知識(shí)的掌握度。

4.正確定位教學(xué)角色

由于我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)深入人心，以教師為主體、學(xué)生為客體的教學(xué)方式在初中英語教學(xué)中在所難免，教師對英語語言知識(shí)的傳授過分重視，反而忽略了學(xué)生運(yùn)用語言能力的培養(yǎng)。所以初中英語教師應(yīng)在實(shí)際教學(xué)中轉(zhuǎn)變教學(xué)的角色，建立以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、總結(jié)

新課改的提出是為了符合時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，對推動(dòng)我國教學(xué)實(shí)踐改革、培養(yǎng)創(chuàng)造型人才具有十分重要的作用。然而在實(shí)施的過程中仍存在著許多問題，需要采取相應(yīng)的措施進(jìn)行解決。針對我國目前影響初中英語教學(xué)中的不良因素，需要學(xué)校和教師對新課改的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行深入的理解和掌握，培養(yǎng)教師的創(chuàng)新能力，豐富教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)定位，可以有效提高初中英語的教學(xué)效果，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升，更好的實(shí)現(xiàn)新課改的目標(biāo)。

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作者簡介：

逯建文（1965年1月8日-），男，漢族，甘肅省會(huì)寧縣人，大專學(xué)歷，1983年9月參加工作，中學(xué)一級(jí)教師，所教學(xué)科，初中英語，在職學(xué)校：會(huì)寧縣枝陽中學(xué)。研究方向：初中英語教學(xué)。endprint