淺論藝術(shù)生應(yīng)重視文化課

張健

摘 要 中職藝術(shù)生普遍重視專業(yè)課輕視文化課，只有少部分學(xué)生認(rèn)為文化課是非常重要的，文化課不僅與他們的高考緊密相連，對(duì)于提升他們的人文素養(yǎng)也是極其重要的。馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展理論早就闡述過這個(gè)問題。人不能片面發(fā)展應(yīng)該全面發(fā)展，所以中職生應(yīng)該把文化課和專業(yè)課同樣重視不應(yīng)區(qū)分對(duì)待。

關(guān)鍵詞 藝術(shù)生 重視 文化課

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

藝術(shù)學(xué)校學(xué)生相比普通高中的學(xué)生，他們獨(dú)具藝術(shù)天賦，充滿個(gè)性。一方面藝術(shù)生具有藝術(shù)才華，對(duì)藝術(shù)的造詣?shì)^高。另一方面又個(gè)性足我行我素。他們比較重視專業(yè)課，有些學(xué)生沒有達(dá)到專業(yè)老師的要求就會(huì)用文化課時(shí)間去練習(xí)。大部分學(xué)生也會(huì)按時(shí)出勤文化課，但聽課效果卻不盡人意，認(rèn)真聽課完成作業(yè)的人比較少，部分學(xué)生會(huì)走神，部分同學(xué)會(huì)聊天?？傊幕n被視為“豆芽科”。這樣就造成一個(gè)嚴(yán)重的后果，專業(yè)強(qiáng)文化弱。不能做到“兩手都要抓，兩手都要硬”。這和馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展理論不相符，不利于藝術(shù)生發(fā)展。

恩格斯曾經(jīng)說過：“馬克思在他所研究的每一個(gè)領(lǐng)域，甚至在是數(shù)學(xué)領(lǐng)域，都有獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)，這樣的領(lǐng)域是很多的，而且其中任何一個(gè)領(lǐng)域他都不是淺嘗輒止?！睆亩鞲袼沟脑u(píng)價(jià)可以看出馬克思是一個(gè)不僅擅長(zhǎng)本專業(yè)，對(duì)于其他領(lǐng)域也有獨(dú)到的見解。而中職藝術(shù)生對(duì)專業(yè)重視，文化課較冷漠。這樣是不利于其全面發(fā)展的。

1中職藝術(shù)生文化課存在的問題

1.1缺乏課前準(zhǔn)備

中職藝校學(xué)生不同年級(jí)具有不同態(tài)度，低年級(jí)學(xué)生比教聽老師的教導(dǎo)，課前準(zhǔn)備好文化課相關(guān)學(xué)科資料，認(rèn)真完成作業(yè)。高年級(jí)學(xué)生相比較而言，學(xué)習(xí)態(tài)度較差，經(jīng)常出現(xiàn)不帶書的情況，還有甚者只帶一個(gè)人就走進(jìn)教室。教室的衛(wèi)生狀況有不好，學(xué)生流動(dòng)性強(qiáng)，沒有養(yǎng)成良好習(xí)慣。

1.2缺乏集體意識(shí)

藝術(shù)學(xué)校的學(xué)生一般富有創(chuàng)造力，也正是這樣，他們個(gè)性十足，往往喜歡張揚(yáng)個(gè)性展示魅力，忽略集體，往往表現(xiàn)的自私自利。比如上課時(shí)隨意走動(dòng)，老師講課時(shí)隨意打斷，零食隨意帶進(jìn)教室。桌椅隨意移動(dòng)，位置隨意調(diào)換，上課時(shí)也會(huì)隨時(shí)走神隨意說話，有的學(xué)生還玩手機(jī)，這些行為都不利于培養(yǎng)他們的好習(xí)慣，個(gè)性過于張揚(yáng)缺乏集體意識(shí)。

1.3缺乏自我管理

這里講的缺乏責(zé)任感主要是學(xué)生的自我管理缺乏，對(duì)于專業(yè)課和文化課區(qū)分對(duì)待，殊不知文化課對(duì)其藝術(shù)理解發(fā)展具有重要意義，只是簡(jiǎn)單的理解，把文化課當(dāng)作可以可無的科目，經(jīng)常表現(xiàn)為學(xué)習(xí)態(tài)度倦怠、注意力不集中、不按時(shí)完成作業(yè)等。大部分學(xué)生會(huì)有以上表現(xiàn)，這樣的狀態(tài)是令人擔(dān)憂的。

藝術(shù)生的發(fā)展不應(yīng)該僅僅局限于本專業(yè)的學(xué)習(xí)，應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)文化課全面提升自己的綜合素質(zhì)，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

2藝術(shù)生重視文化課的意義

2.1重視文化課是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要

社會(huì)不斷向前發(fā)展，需要的人才就必須是適應(yīng)其變化發(fā)展的。藝術(shù)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)狀態(tài)明顯是重視專業(yè)課不重視文化課，那么藝術(shù)素養(yǎng)可能比較好，但文化素養(yǎng)偏低造成綜合素質(zhì)不高，這樣的現(xiàn)實(shí)對(duì)于適應(yīng)不斷變化的社會(huì)需求是不夠的，如果文化課基礎(chǔ)薄弱勢(shì)必影響其發(fā)展，所以藝術(shù)生應(yīng)重視文化課。

2.2重視文化課是學(xué)好專業(yè)課的基礎(chǔ)

首先專業(yè)課的學(xué)習(xí)和文化課是相互關(guān)聯(lián)的。專業(yè)課由理論和實(shí)踐兩個(gè)部分構(gòu)成。部分同學(xué)專業(yè)實(shí)踐能力較強(qiáng)，但對(duì)于理論的理解不充分，不能內(nèi)化為自身的藝術(shù)創(chuàng)作力，只能是模仿能力強(qiáng)缺乏創(chuàng)新能力，作為社會(huì)主義合格的接班人這樣的能力顯然是不夠的。

其次，文化課是學(xué)習(xí)專業(yè)課的基礎(chǔ)，是走上工作崗位與人交往、溝通的素養(yǎng)的橋梁。文化課是幫助塑造學(xué)生理解能力、語(yǔ)言表達(dá)能力人際交往能力的重要渠道。

再次，文化課是藝術(shù)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)深造，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。離開學(xué)校走上工作崗位以后，可能面臨轉(zhuǎn)崗的情況，緊靠單一的專業(yè)技能是不夠的，需要以文化課為支撐，不斷的學(xué)習(xí)提高自身的綜合能力。例如學(xué)習(xí)舞蹈的學(xué)生有可能從事的職業(yè)是舞蹈教師，那就需要你去教學(xué)生，那么怎么樣把每個(gè)舞蹈動(dòng)作解釋清楚就需要語(yǔ)言的表達(dá)能力了，如果跳舞跳得好但是不能準(zhǔn)確的教給學(xué)生，這不算是成功的教師。有的學(xué)生是學(xué)習(xí)畫畫的，有可能從事室內(nèi)裝修這個(gè)職業(yè)，這個(gè)職業(yè)不僅要設(shè)計(jì)的獨(dú)特，也需要有創(chuàng)新能力。不僅需要和客戶溝通，還要學(xué)會(huì)多種語(yǔ)言。這些都是文化課能夠給藝術(shù)生提供的平臺(tái)?；谶@些因素義，藝術(shù)生都應(yīng)該重視文化課，讓文化課更好的服務(wù)于專業(yè)課，讓藝術(shù)生的道路更加寬廣。

2.3重視文化課是藝術(shù)生自身發(fā)展的需要

藝術(shù)生的特點(diǎn)是專業(yè)技術(shù)較強(qiáng)，這和職業(yè)院校的培養(yǎng)是密不可分的。隨著社會(huì)需求的增加，有些人的能力不足以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，從而被同行排斥甚至失業(yè)。這樣的困境無論是藝術(shù)生還是普通學(xué)校畢業(yè)生都有可能遇到，但是由于藝術(shù)生在考試時(shí)對(duì)文化課采取的是突擊的辦法，所以很容易遺忘那些突擊來的知識(shí)，更無法在短期內(nèi)形成一種綜合素質(zhì)。這樣對(duì)于他們后天深造就有一定的困難，所以為了減少這樣的狀況出現(xiàn)，藝術(shù)生在校時(shí)就應(yīng)該重視文化課，通過文化課的學(xué)習(xí)培養(yǎng)自己的語(yǔ)言表達(dá)能力、分析能力、邏輯思維等以便為自身的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，藝術(shù)生應(yīng)重視文化課，促進(jìn)其更好的發(fā)展。

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