初中語文教科書中人物的價值取向探討

【摘要】初中語文教科書中人物的價值取向?qū)W(xué)生而言有著極其重要的影響與作用，既關(guān)乎著學(xué)生的身心健康成長又關(guān)乎著學(xué)生的未來發(fā)展，所以初中語文教科書中的人物價值取向應(yīng)受到社會與學(xué)校的高度關(guān)注與重視。因此，本文統(tǒng)計了全日制普通初中語文教課中的人物，并加以分析，人物統(tǒng)計指標(biāo)主要涉及民族、國別、性別、生活環(huán)境與身份職業(yè)。

【關(guān)鍵詞】初中語文教科書 人物 價值

【中圖分類號】G633.3 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）31-0071-01

一、前言

語文教科書具備的思想性與工具性，及價值取向?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)、文化接受、角色定位有著決定性作用。因此，語文教科書的分析與探索有著極其重要的意義，教科書中的人物特征是關(guān)鍵，既是教科書價值取向與文化組成的重要體現(xiàn)又是教科書思想性與工具性的重要體現(xiàn)。早期部分學(xué)者通過分析與探索語文教科書，獲得了一定的結(jié)論，并提出了相關(guān)建議，但他們的研究具備簡單化與小學(xué)化兩個特征，簡單化指的是研究不夠全面；小學(xué)化指的是研究對象主要集中于小學(xué)語文教科書。然而，初中階段是學(xué)生培養(yǎng)正確價值觀、人生觀與世界觀的重要階段，所以初中語文教科書中人物價值取向的分析與研究更為重要。因此，本文主要針對初中語文教科書中人物的民族、國別、性別、生活環(huán)境與身份職業(yè)等方面進行了統(tǒng)計與分析。

二、研究方式

研究對象是人民教育出版社出版的全日制普通初中語文教科書，共計十二冊。具體課文是初中語文教材中的所有教讀與自讀的課文，主要包括人物類課文與非人物類課文，單獨成篇的課文被視為統(tǒng)計課文的單位，人物類課文中的主角人物與非人物類課文中的重要人物被視為統(tǒng)計課文的人物對象，人物統(tǒng)計指標(biāo)主要包括：

（一）民族：指的是課文中我國人物的民族類別，主要由漢族、綜合民族、少數(shù)民族、無民族組成，其中綜合民族指的是既又少數(shù)民族人又有漢族人。

（二）國別：依據(jù)課文中的主角與重要人物的國別進行劃分，即外國與中國。

（三）性別：依據(jù)課文中的主角與重要人物的性別進行劃分，即男性、綜合性、女性、無性，其中無性指的是在仔細辨認(rèn)的基礎(chǔ)上仍然無法得出性別。

（四）生活環(huán)境：指的是課文中的主角與重要人物當(dāng)時所處的社會環(huán)境，從時間角度而言，主要包括古達、近代、現(xiàn)代與當(dāng)代；從空間角度而言，主要包括城鎮(zhèn)、農(nóng)村、綜合與無。

（五）身份職業(yè)：任何身份職業(yè)的人統(tǒng)一按照課文中描述的一般身份職業(yè)進行分析與統(tǒng)計。

三、研究討論與結(jié)果

（一）民族類別

從民族類別角度而言，初中語文教課中漢族人物較多，少數(shù)民族人物較少?？傮w上視無民族類別為主體，減少了教課中人物民族化的偏向，從而有利于提升學(xué)生的民族平等意識，及加強學(xué)生對民族觀的認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上再增加部分有關(guān)少數(shù)民族的描述更好。總而言之，與一九九三年出版于人民教育出版社的小學(xué)語文教科書相比，二零零零年出版于人民教育出版社的初中語文教科書取得了一定的進步，即少數(shù)民族人占了漢族人的四分之一，比小學(xué)語文教課中描述的少數(shù)民族人多了很多。

（二）國別

從國別角度而言，主角或者重要人物是中國人的課文是寫外國人課文的四倍左右，且具有巨大優(yōu)勢；性別角度而言，男性描述明顯多于女性。描述外國人課文的缺乏阻礙了學(xué)生眼界與思維的開闊，導(dǎo)致學(xué)生無法更層次的認(rèn)識與了解外國人及其生活，中華民族觀的培養(yǎng)固然重要，但國外民族文化思想的培養(yǎng)與樹立也不容忽視。

（三）性別

從性別角度而言，有關(guān)男性的描述多于女性，雖然這一結(jié)論與國內(nèi)外很多研究相同，但存在巧妙的區(qū)別，具體而言，男女共同出現(xiàn)及無性別的狀況有所提升，有利于促進學(xué)生性別平等觀念的培養(yǎng)。

（四）生活環(huán)境

從生活環(huán)境角度而言，有關(guān)古代與近代生活環(huán)境的描述比現(xiàn)代與當(dāng)代生活環(huán)境多得多，從而阻礙了時代性特征的展現(xiàn)；城鎮(zhèn)生活的描述比農(nóng)村生活多得多，然而我國農(nóng)村人口多于城鎮(zhèn)人口，有百分之七十左右的人生活在農(nóng)村，這無疑增加了農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。由此可見，初中語文教科書既要有效結(jié)合城鎮(zhèn)生活又要有效結(jié)合學(xué)生的真實生活。

（五）身份職業(yè)

從身份職業(yè)角度而言，初中語文教課中描述的身份職業(yè)大多是社會地位較高的身份職業(yè)，缺乏一般的身份職業(yè)，尤其是文學(xué)家的身份職業(yè)居多，而小學(xué)語文教科書中描述的身份職業(yè)多以學(xué)生為主，之所以產(chǎn)生這種差異性，主要原因在于初中語文對文學(xué)的學(xué)習(xí)與掌握有了一定的要求。一般身份職業(yè)描述的缺乏，在一定程度上使學(xué)生無法全面了解各個職業(yè)。國家的快速發(fā)展促進了社會階層的改變，及促進了部分新職業(yè)的誕生，且部分職業(yè)潛移默化地影響著國家發(fā)展，其力量不容小覷，比如網(wǎng)絡(luò)工程師等。這些職業(yè)的描述與講述對初中生而言尤為重要。

四、結(jié)束語

綜上所述，初中語文教科書中人物價值取向的統(tǒng)計與研究有著極其重要的意義，在研究過程中遇到的問題不容忽視，因此充分體現(xiàn)民族、國別與性別方面的平等性；全面認(rèn)識生活環(huán)境；結(jié)合時代發(fā)展重新定位身份職業(yè)；滿足現(xiàn)代學(xué)生的需求至關(guān)重要。

參考文獻：

[1]付睿.義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的價值取向[J]. 中國民族教育. 2013（03）

[2]李海云.論語文教材價值取向的多元化[J].語文建設(shè). 2012（22）

作者簡介：

田洪偉（1976.2-），男，山東省日照市五蓮縣人，從事初中語文（人教版）教學(xué)，大學(xué)學(xué)歷，一級職稱。endprint