精心篩選教學(xué)內(nèi)容 構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂

申亞瓊

【摘要】新課改呼喚高效課堂，要想構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂，教師必須精心篩選教學(xué)內(nèi)容。篩選教學(xué)內(nèi)容，首先要考慮學(xué)生的需要；其次要關(guān)注文本的文體特征；還要把握編者意圖，正確解讀文本。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)內(nèi)容；高效課堂；學(xué)生需要；文體特征 ；編者意圖

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

課堂是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生獲取知識(shí)的主陣地。課堂教學(xué)效果將直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)的實(shí)際價(jià)值。新一輪的課程改革更呼喚高效率的課堂教學(xué)。

什么樣的語(yǔ)文課堂才是高效課堂呢？于漪老師說(shuō)：“語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性不是看課上得如何漂亮、如何熱鬧、如何掌聲雷動(dòng)，而是要衡量學(xué)生學(xué)到了什么，知識(shí)有無(wú)增長(zhǎng)，能力有無(wú)鍛煉，求知的主動(dòng)性、積極性如何，思想情操方面有無(wú)泛起漣漪，乃至掀起波瀾，受到文本佳作感情的傳染。”要讓學(xué)生在知識(shí)、能力及求知的主動(dòng)性上有所提升，并且在思想感情上受到感染，乃至自己主動(dòng)閱讀，以達(dá)到語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇，往往起到基礎(chǔ)性的關(guān)鍵作用。王榮生教授說(shuō)：“合宜的教學(xué)內(nèi)容是好課的底 線?！庇辛撕弦说慕虒W(xué)內(nèi)容，才能談及效率，否則，教學(xué)內(nèi)容不合適，與高效課堂豈不南轅北轍？所以，要想構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂，教師必須精心篩選教學(xué)內(nèi)容。

一、篩選教學(xué)內(nèi)容，首先要考慮學(xué)生的需要

課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師的一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，篩選教學(xué)內(nèi)容更應(yīng)如此。篩選教學(xué)內(nèi)容時(shí)，首先要進(jìn)行學(xué)情分析，即要從學(xué)生的視角透視文本，在綜合考慮這個(gè)階段的學(xué)生在語(yǔ)文方面“已學(xué)的、應(yīng)學(xué)的、能學(xué)的”內(nèi)容的基礎(chǔ)上，確定學(xué)生在這節(jié)課中“要學(xué)的”內(nèi)容。例如人教版語(yǔ)文教材必修4第一單元戲劇單元，第二篇課文是曹禺先生的話劇《雷雨》。高中一年級(jí)的學(xué)生對(duì)話劇比較陌生，有的學(xué)生幾乎沒(méi)有讀過(guò)劇本，如何讓他們會(huì)讀劇本、愛(ài)讀劇本，甚至嘗試創(chuàng)作劇本，這是語(yǔ)文教師在備課時(shí)應(yīng)該考慮的問(wèn)題。教師可以從戲劇三要素入手，學(xué)生很容易明白舞臺(tái)說(shuō)明、臺(tái)詞、矛盾沖突的作用，但要讓學(xué)生會(huì)讀戲劇、愛(ài)讀戲劇，教師還要在戲劇臺(tái)詞即人物語(yǔ)言上精講。讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味個(gè)性化的人物語(yǔ)言，富有潛臺(tái)詞的人物語(yǔ)言和動(dòng)作性的人物語(yǔ)言。學(xué)生學(xué)會(huì)讀劇本了，自然也就能體會(huì)到劇本的有趣之處了，也就愛(ài)讀劇本了，在大量閱讀中，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)也就提升了。

二、篩選教學(xué)內(nèi)容，其次要關(guān)注文本的文體特征

文本是語(yǔ)文課堂活動(dòng)的依據(jù)和根本，是課堂教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。每一個(gè)文本都有自己的特征，即文體特征。文體是文章作品在結(jié)構(gòu)形式和語(yǔ)言表達(dá)上所呈現(xiàn)的具體樣式或類別。文學(xué)體裁主要分為小說(shuō)、詩(shī)歌、散文和戲劇四大類，文章體裁又分為記敘文、議論文、說(shuō)明文、應(yīng)用文（實(shí)用文）和演講稿。什么文體就應(yīng)該按其特征用與其相應(yīng)的語(yǔ)言系統(tǒng)來(lái)思考分析。教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)文體特征的把握和巧妙使用，可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有更清晰的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)更加高效。例如人教版語(yǔ)文必修1第四單元第三篇課文《飛向太空的航程》，本單元需要讓學(xué)生對(duì)新聞、通訊、報(bào)告文學(xué)這幾種實(shí)用文體有明晰的認(rèn)識(shí)，本篇課文為通訊，是從“神舟五號(hào)”飛船發(fā)射成功寫(xiě)起，回顧了中國(guó)的載人航天史。在歷史和現(xiàn)實(shí)的對(duì)照中，字里行間充滿了對(duì)民族發(fā)展進(jìn)步的自豪感。掌握通訊的特點(diǎn)，明確通訊與消息的區(qū)別；分析課文標(biāo)題特色，學(xué)習(xí)擬新聞標(biāo)題；關(guān)注新聞通訊素材的選取，讓學(xué)生在閱讀中實(shí)踐分析成果，學(xué)會(huì)自主分析閱讀。這樣篩選的教學(xué)內(nèi)容就把握了文體特征，讓學(xué)生從整體出發(fā)，便于學(xué)生理解并把外在知識(shí)內(nèi)化為自身的語(yǔ)文能力。

三、篩選教學(xué)內(nèi)容，還要把握編者意圖，正確解讀文本

課文始終是我們語(yǔ)文課本的主體，語(yǔ)文課文對(duì)人的精神情感、語(yǔ)言品質(zhì)及話語(yǔ)方式都有著深刻、深遠(yuǎn)的影響。教材編寫(xiě)者對(duì)課文的選編是經(jīng)過(guò)深思熟慮的，每一冊(cè)選什么篇目，哪幾篇放在一個(gè)單元，都是反復(fù)斟酌的。閱讀教學(xué)中的文本解讀既是教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)思路形成的基礎(chǔ)，也是學(xué)生知識(shí)的增長(zhǎng)、能力的提高、情感的豐厚的途徑。例如《當(dāng)仁，不讓于師》選自高中選修教材《先秦諸子散文選讀》，為“論語(yǔ)選讀”的第二篇課文。在第一課《天下有道，丘不與易也》中學(xué)生已經(jīng)了解了孔子勇于擔(dān)當(dāng)社會(huì)責(zé)任的精神，而且千百年來(lái)孔子一直以“圣人”的形象出現(xiàn)，總讓學(xué)生覺(jué)得他高不可及，本課則主要讓學(xué)生理解孔子的人格魅力。讓學(xué)生了解到孔子是一位謙虛、平等、尊重、親切、真誠(chéng)、關(guān)心學(xué)生的人。從孔子的語(yǔ)錄中，學(xué)生從他的學(xué)識(shí)和道德，從他日常生活的舉手投足中，體驗(yàn)到了那種實(shí)實(shí)在在的偉大。教師可以補(bǔ)充李澤厚和傅佩榮對(duì)孔子的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生明白一個(gè)偉大的人，越是把自己放在跟別人平等的位置，就越顯得偉大，盡管弟子們極端尊崇孔子，但他生活在弟子當(dāng)中，在人格方面從未凌駕于弟子之上。孔子一切品質(zhì)都源自真誠(chéng)，讓我們的學(xué)生也感受真誠(chéng)，傳遞真誠(chéng)。把握了教材編寫(xiě)者的這個(gè)意圖，教師就能引導(dǎo)學(xué)生正確理解文本，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

總之，構(gòu)建高效課堂是每一位教師思考和努力的方向。語(yǔ)文高效課堂要以培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為目的，語(yǔ)文教師要考慮學(xué)生的需要，關(guān)注文本的文體特征，把握編者意圖，用好教材，才有可能構(gòu)建出語(yǔ)文高效課堂。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：郭恒）endprint