實施課堂教學生活化走出初中語文教學困境

甄海冰

【摘要】初中語文是主要的教學科目，在初中語文的教學中很多教師都會把語文教學與生活實際聯(lián)系起來，除了教會學生最基本的語文知識外，更多的是引導學生體會語文教學中的情感和態(tài)度，達到語文素養(yǎng)的提升。本文主要提出了幾點語文課堂教學與生活相融合的策略，實現(xiàn)語文課堂教學的生活化。

【關鍵詞】課堂教學生活化 初中語文 教學困境

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）31-0057-02

前言：在新課標改革的背景下，傳統(tǒng)的教學模式得到了改變和創(chuàng)新，在教學過程中更注重對學生各方面能力的培養(yǎng)，但是這在初中語文教學中還沒有得到很好的體現(xiàn)。很多學生會感覺語文知識與生活實際脫節(jié)太嚴重，無法在生活中運用語文知識；很多教師為了改變這種現(xiàn)狀，實施初中語文課堂教學生活化，讓學生對初中語文知識的學習更加積極和主動，最大限度提升初中語文課堂教學的效率，促進學生對語文知識的真正掌握。

一、運用藝術手段，再現(xiàn)生活情境

語文課堂教學生活化是需要教師精心設計和安排的，只有這樣才能讓語文知識與生活情境更緊密的聯(lián)系在一起，促進語文課堂教學效率的提升。而運用藝術手段再現(xiàn)生活情境是非常好的教學方法，是教學模式的一種創(chuàng)新。在語文教學中最常用的藝術形式是音樂，因為音樂能夠更好的將人們帶入到特定的情景中，感悟其中的情感。比如在學習人教版《秋天》這一課文的時候，教師可以播放“少女的祈禱”這首歌曲，讓學生可以更好的沉醉在美當中，更深刻的感受文章的表達；又如在學習《鄉(xiāng)愁》這篇文章的時候，教師可以配上“神秘花園”這首歌曲，通過音樂的渲染讓學生更好地走進了“鄉(xiāng)愁”的情感世界。藝術手段在語文課堂教學中的運用，能夠幫助學生再現(xiàn)生活的情境。

二、利用實物演示，刺激感官體驗

初中生的思維發(fā)展更傾向于直觀思維，很多時候學生無法通過課文中的文字感受文章所表達的情感，因此在語文課堂教學中教師要結合學生的發(fā)展特點，利用實物演示刺激學生的各個感官，讓學生更好的走入到文本的世界，感悟作者所表達的情感。比如我在教人教版初中八年級上冊李森祥的小說《臺階》時，為了讓同學們更好地體會文中父親建新屋成功的原因，我給學生講了一個失意年輕人向一位哲人請教成功秘訣的故事，并讓一個學生上臺拿著花生再現(xiàn)當時的情景，讓學生從課外去感受課內(nèi)，極大調(diào)動了學生的認知能力。

三、引導學生創(chuàng)新，感悟生活點滴

語文課堂的生活化首先得引起學生的共鳴，所以教師應該引導學生在語文的學習中創(chuàng)新，并且感悟生活的點滴。很多初中語文教學都是以教師為主導，忽視了學生的自身個性發(fā)展，而語文課堂教學生活化就要求學生根據(jù)自己的思維模式去發(fā)展，理解語文課文中的內(nèi)容，更好的體味生活[1]。教師可以大膽的把語文課堂交給學生，自己只扮演一個引導者的角色，比如在學習記敘文的時候，教師可以讓學生從課本中的介紹體會文中人物性格、心理的變化，不同的學生肯定會有不同的見解，教師應該充分尊重不同學生之間的差異性，理解他們每個人的想法，在這個過程中教師還應該給予一定的引導和鼓勵，讓學生帶著創(chuàng)新的思維去學習文章，學生對語文課文的體會更加深刻，同時也能夠激發(fā)學生將語文課文知識與生活聯(lián)系起來，促進學生對生活點滴的感悟。在教《皇帝的新裝》時，我讓學生上講臺展示他們自編自導的劇本，這是提升學生創(chuàng)新能力的有效途徑，讓學生把自己的想法體現(xiàn)到劇本中；另外在教《陋室銘》時，我讓學生自己創(chuàng)新，仿照“陋室銘”的格式在課外寫下《QQ銘》、《教室銘》、《寫作銘》等，同學們充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力和想象力，投入到自己的創(chuàng)作中，班上有位同學自己創(chuàng)作了可謂經(jīng)典的《寫作銘》：文不在精，有心則名。字不在多，準確則靈。斯是文章，惟吾得心。題目取得行，立意自然明。選材夠創(chuàng)新，內(nèi)容無白丁。可以精布局，嚴構思。無啰嗦之語言，無雜亂之句型。步步走為營，思路自然清。

讀者云：文章真行！

四、讀寫結合教學，滲透生活理念

初中語文教學中讀寫是非常重要的，教師在實施語文課堂生活化的時候應該將讀寫結合起來，滲透生活理念；語文閱讀和語文寫作是提升學生讀寫能力的重要途徑，教師應該將更多生活化的內(nèi)容融入到語文閱讀和寫作過程中，讓學生不斷內(nèi)化自己學到的語文知識，構建起語文學習體系。比如教師可以給學生布置有關“生活感悟”的寫作題目，讓學生結合自己的生活經(jīng)驗把人生感悟寫出來，在寫作過程中滲透生活理念，促進學生對生活的理解，同時也提升了學生的語文學習水平。在教《鄉(xiāng)愁》后，有的同學有感而發(fā)，寫出了如此難得的《鄉(xiāng)思》：少小別她尋夢去，碌碌無為在他鄉(xiāng)。中秋圓月倍憔悴，輾轉難眠把她思。

五、結語

總的來說，語文教學與生活是緊密聯(lián)系在一起的，實施初中語文課堂教學生活化是非常有必要的，在營造輕松愉悅的語文課堂氣氛的同時也能夠幫助教師走出教學困境，教師在語文課堂教學中要積極創(chuàng)新和總結經(jīng)驗，將更多的有效策略運用到初中語文教學中，實現(xiàn)語文課堂完美的生活化。

參考文獻：

[1]周和妹.探討生活化教學在初中語文教學中的實踐應用[J].課外語文.2014年20期endprint