運(yùn)用“讀寫相濟(jì)”教法，讓初中語文課堂更有效

范黎

【摘要】閱讀是輸入，而寫作則是輸出，加在一起才能算是真正走進(jìn)了文學(xué)殿堂。在初中語文教學(xué)中，我們要運(yùn)用“讀寫相濟(jì)”的教法，讓學(xué)生真正走進(jìn)文本，幫助學(xué)生積累經(jīng)典語句和典型素材，培養(yǎng)學(xué)生的語言思維，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。我們要讓他們既能享受閱讀的樂趣，亦能切實(shí)提高寫作水平，讓初中語文課堂更有效。

【關(guān)鍵詞】初中語文；讀寫相濟(jì)；高效

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

新課改一直在強(qiáng)調(diào)讀寫結(jié)合的重要性，將其視為語文課堂改革的必由之路。基于此，初中語文教學(xué)要將“讀寫相濟(jì)”的教學(xué)進(jìn)行到底，讓閱讀成為基礎(chǔ)、鋪墊，讓寫作成為提高、升華。在教學(xué)中，語文老師要讓學(xué)生養(yǎng)成積累的習(xí)慣，要讓學(xué)生品味修辭，更要讓學(xué)生放飛想象、涵泳技法，并在拓展補(bǔ)寫、擴(kuò)寫中不斷錘煉學(xué)生的語言，全面提升中學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓他們沉浸在閱讀和寫作的快樂中，會讀、樂寫。

一、閱讀經(jīng)典，積累素材

“讀書破萬卷，下筆如有神”，讀書，是通往奇妙、豐富世界的最佳途徑。在那里，學(xué)生可以交到志同道合的朋友，可以擺脫思想的平庸，更可以點(diǎn)燃生命的火炬。在初中語文教學(xué)中，老師要為學(xué)生營造濃濃的讀書氛圍，讓學(xué)生沉浸在文本中，獲得打開智慧大門的鑰匙，領(lǐng)略大千世界的萬種風(fēng)情，摘錄經(jīng)典片段、詞句，積累大量的素材，為寫作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在《冰心詩四首》教學(xué)中，學(xué)生大聲誦讀詩篇，在抑揚(yáng)頓挫中感受語言的節(jié)奏，體悟文字背后的情韻，獲得心靈上的共鳴。他們將其記錄在自己的摘抄本里，還隨手寫下自己的感悟。劉淼同學(xué)在本上抄寫了“成功的花/人們只驚慕她現(xiàn)時(shí)的明艷/然而當(dāng)初它的芽兒/浸透了奮斗的淚泉/灑遍了犧牲的血雨”，同時(shí)寫下了這樣的隨筆：“我們總是在追求成功，可成功是什么呢？成功就是輝煌和璀璨嗎？其實(shí)成功也可以是平凡和渺小的，就如干癟的種子突破而出，就如滴水匯進(jìn)大江大河，就如微弱的火光點(diǎn)燃生的希望?！崩钭幽就瑢W(xué)則摘抄了“母親，倘若你夢見一只很小的白船兒……萬水千山，求他載著她的愛和悲哀歸去”。不需多言，學(xué)生對母愛的體悟更加深刻。

讀書是獲得學(xué)問的重要途徑。“不動(dòng)筆墨不讀書”，讓中學(xué)生養(yǎng)成積累的習(xí)慣，提高學(xué)生的語感。年常日久，學(xué)生就會有一手豐富而多樣的素材，寫作時(shí)可以隨手拈來，隨心所欲。

二、品味修辭，升華情感

為了提升語言的表達(dá)效果，作者會使用特殊的修辭，以提升表達(dá)的準(zhǔn)確性、可理解性和感染力，讓文本波瀾起伏、生動(dòng)多姿。在初中語文課堂中，老師要引導(dǎo)學(xué)生析修辭、賞修辭，直到弄懂每個(gè)修辭的特點(diǎn)和作用，進(jìn)而將其應(yīng)用到寫作中，從仿到創(chuàng)，讓語言富有變化，增強(qiáng)語勢，收到形象、生動(dòng)、突出、鮮明等特點(diǎn)，深化表達(dá)力，傾吐自己的真情實(shí)感。

在《春》教學(xué)中，學(xué)生領(lǐng)略到了文本中“貯滿的詩意”，更不忘高唱“春的贊歌”。這篇文章多處使用修辭手法，有反復(fù)、比喻、擬人、排比、通感等，將“春”貫穿全篇，做到了情景交融。在結(jié)尾處的春之禮贊處，作者不吝筆墨，真情寫道：“春天像剛落地的娃娃……春天像小姑娘，花枝招展的……春天像健壯的青年……比喻形象，漸次排比，情感飽滿，表現(xiàn)力非常強(qiáng)?！痹诜戮溆?xùn)練中，有的學(xué)生寫道：“家就像一幅美麗的圖畫，不需要多么絢麗的顏色，簡單就好，自然就好；家就像一個(gè)最溫暖的港灣，不需要多么巨大的面積，溫馨就好；家就像愛的驛站，不需要多么復(fù)雜的語言，包容就好?！?/p>

修辭，即修辭詞語，手法多種多樣，如比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復(fù)、引用、借代、反問等，作用各不相同，但都是為了提升表達(dá)效果、增強(qiáng)語言的表現(xiàn)力。在閱讀中，學(xué)生學(xué)習(xí)手法；在寫作中，學(xué)生應(yīng)用手法。學(xué)生的情感表達(dá)更加到位。

三、放飛想象，補(bǔ)寫空白

閱讀在于不斷深入文本，與文本積極對話。在課堂教學(xué)中，中學(xué)語文老師要特別注意抓住細(xì)節(jié)激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生的思想感情如駿馬縱橫奔馳，從而獲得美的熏陶，感悟文本的美好，深入挖掘文本，細(xì)致入微地體悟人物的外貌、語言、動(dòng)作、神情、心理等，傾聽人物的心聲，補(bǔ)寫文本的空白之處，讀出弦外之音，寫出言外之意。

在《最后一課》教學(xué)中，學(xué)生解讀了“最后一課”的內(nèi)涵，領(lǐng)會了文本的思想意蘊(yùn)，同時(shí)也在心中掀起一場情感風(fēng)暴——愛自己的語言，愛自己的家鄉(xiāng)，愛自己的祖國。隨著鐘聲和號聲響起，小弗朗士知道下課了，知道這難忘的最后一課就要結(jié)束了，“法蘭西萬歲”，他和在場的所有人一起呼喊。此時(shí)他想到了什么呢？學(xué)生的想象力被激活，還原了人物的心聲：“以前的自己太不懂事了，虛度了大把的光陰，連自己祖國的語言都沒有學(xué)好，我，我……我要學(xué)！就算普魯士人打來，我還是會堅(jiān)持學(xué)自己祖國的語言！可是，我要怎么學(xué)呢？誰能告訴我？”這樣的心理表白，將教學(xué)推向了高潮。

文本總會在情節(jié)發(fā)展中、標(biāo)點(diǎn)符號處、結(jié)尾處等地方給讀者留下不確定的“空白”，等著讀者去填補(bǔ)。借助想象的平臺，學(xué)生還原了文本的情境、意境、心境，做到了行云流水。這正如愛因斯坦說的“想象力比知識更重要”。

四、涵泳技法，錘煉表達(dá)

讀書，需要虛心涵泳，切己省察，知其意，得其趣，悟其神，在個(gè)性化閱讀中研讀、琢磨文本的結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)，找出背后的技巧和方法，做到有法可依、有章可循。這樣一來，中學(xué)生便能在課內(nèi)閱讀中逐步掌握文章表達(dá)的技巧、手段，如前后呼應(yīng)、故設(shè)懸念、欲揚(yáng)先抑、倒敘、虛實(shí)結(jié)合、蒙太奇手法、借景抒情、托物言志等，體悟文本在謀篇布局上的獨(dú)到之處，更好地駕馭語言，把握文章寫作的思路和脈絡(luò)，創(chuàng)作出精彩的習(xí)作。

在《白楊禮贊》教學(xué)中，學(xué)生學(xué)到了“欲揚(yáng)先抑”的寫法，即先壓抑、控制，而后再放開、贊揚(yáng)，在鮮明對比中，讓文章富有變化，給讀者留下深刻的印象，也凸顯文本的主題。在課堂練筆中為了應(yīng)用這一寫法，學(xué)生做出了多種嘗試。一個(gè)學(xué)生寫道：“這個(gè)老頭，全身臟兮兮的，透著一股來自垃圾箱的味道。臉上更是溝壑遍布，被歲月無情地沖刷。我怎么會相信他的說法呢？可后來，事實(shí)證明，他有一顆金子般的心……”

如果是文章的主旨決定了大樹根的深淺，那么寫作技法則決定了大樹葉子的稀疏。學(xué)生掌握了寫作規(guī)律和技巧，做到駕輕就熟，就能化平淡為神奇，化陳舊為嶄新，讓文章煥然一新。

五、拓展續(xù)寫，創(chuàng)新生成

在特定的語文教學(xué)情境下，學(xué)生全情投入，直到結(jié)尾還戀戀不舍。初中語文老師恰恰可以因勢利導(dǎo)，對故事的結(jié)尾進(jìn)行續(xù)寫。在原來情節(jié)下，學(xué)生可以根據(jù)自己的想象和期望，生成新的故事，為故事增色，為課堂增色。在拓展補(bǔ)寫中，學(xué)生拿出自己的“十八般武藝”，記敘有方，議論有理，描寫生動(dòng)，說明簡潔，抒情多樣，一展自己的風(fēng)采，充分享受寫作的成就感。

在《范進(jìn)中舉》教學(xué)中，學(xué)生意猶未盡，續(xù)寫非常精彩：范進(jìn)中舉后，岳父胡屠夫借機(jī)壟斷了本鄉(xiāng)縣衙的豬肉生意，每天日進(jìn)斗金，著實(shí)闊氣。范進(jìn)的母親也打出了“歡迎舉人回家”的橫幅，一時(shí)間生源不斷。就連范進(jìn)家周邊也成了“學(xué)區(qū)房”區(qū)域，購房者一時(shí)趨之若鶩……只可憐我們的范進(jìn)還在家中“一瘋不起”。唉！此文嬉笑怒罵，針砭時(shí)弊，發(fā)人深省。

從讀到寫，從生疏到熟練，從平淡到生動(dòng)，中學(xué)生將課內(nèi)積累的素材和方法應(yīng)用于具體的實(shí)踐中，充分展開聯(lián)想，寫出有個(gè)性且符合常理的故事，既能深化對文本的認(rèn)知，又能挖掘自己的潛能，讓課堂不斷閃現(xiàn)智慧的火花。

總之，在初中語文教學(xué)中，讀和寫是相輔相成的關(guān)系。基于此，在閱讀教學(xué)中，語文老師要找好練點(diǎn)，拓展學(xué)生的閱讀空間，激發(fā)學(xué)生的靈感，讓學(xué)生將讀中的感悟，學(xué)到的修辭、技法等應(yīng)用到課堂練筆中去，及時(shí)地開展創(chuàng)造性的仿寫、補(bǔ)寫、續(xù)寫等，錘煉個(gè)人的語言表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，全面提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

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（編輯：龍賢東）endprint