在寓言教學(xué)中培養(yǎng)語文能力

馬洪波

【摘要】寓言是一種古老的文體，它是用假托的故事或自然物的擬人手法來說明某種道理或教訓(xùn)的文學(xué)作品，以達到勸誡、教育或諷刺的目的。寓言這種文體，短小精悍，故事情節(jié)生動，深受孩子喜愛，而其中又蘊含著深刻的道理，很多對現(xiàn)實生活仍有指導(dǎo)意義，適合學(xué)生閱讀感悟。在寓言教學(xué)中，首先要確定明確的教學(xué)目標(biāo)，通過寓言的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在語文的知識、能力、情感等方面都有哪些提高，再尋找適合的方法和策略去實施，最終發(fā)揮寓言最大的作用，從而提高學(xué)生的語文能力。

【關(guān)鍵詞】語言教學(xué)；培養(yǎng)；興趣；能力

【中圖分類號】G623.2 【文獻標(biāo)識碼】A

寓言是一種古老的文體，它是用假托的故事或自然物的擬人手法來說明某種道理或教訓(xùn)的文學(xué)作品，以達到勸誡、教育或諷刺的目的。寓言這種文體，短小精悍，故事情節(jié)生動，深受孩子喜愛，而其中又蘊含著深刻的道理，很多對現(xiàn)實生活仍有指導(dǎo)意義，適合學(xué)生閱讀感悟?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》里也提道：“閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流?！彼裕谛W(xué)語文課本中每個學(xué)期都會安排一兩篇寓言，供學(xué)生學(xué)習(xí)。

在教學(xué)實踐中，寓言教學(xué)還存在很多不盡如人意的地方。因為對于白話文的寓言，學(xué)生一讀就明白了，對于寓意，也能悟出七八，所以老師不知道要教什么，學(xué)生不明白學(xué)什么，往往只是重視對寓意的分析、表述的準(zhǔn)確性，在結(jié)尾時像喊口號似的提出寓意，忽視學(xué)生的理解和感悟，以及對語言表達、朗讀、想象等語文能力的培養(yǎng)。所以，在寓言的教學(xué)中，首先要確定明確的教學(xué)目標(biāo)，通過寓言的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在語文的知識、能力、情感等方面都有哪些提高，再尋找適合的方法和策略去實施，最終發(fā)揮寓言最大的作用。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)習(xí)的過程充滿情趣

語文教學(xué)的重點之一是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)過程充滿了情趣。一個一個生動有趣的小故事，正是學(xué)生喜聞樂見的，所以可以通過寓言教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣。

如利用表演的方法，引導(dǎo)學(xué)生進入寓言故事中，扮演其中的角色，想象主人公的語言、心理，體驗主人公的情感，學(xué)生會感覺生動有趣，在興趣盎然的過程中自然而然地領(lǐng)悟寓意。

如在教學(xué)《鄭人買履》時，在學(xué)生初讀了課文內(nèi)容后，老師引導(dǎo)學(xué)生想象：如果你就是這個鄭人，你此時是怎么想的呢？學(xué)生回答道：“沒有尺碼怎么能買到鞋呢？我得趕緊跑回家把尺碼拿來?！薄澳侨绻悄?，會做什么樣的動作，又會有什么樣的表情呢？”這樣學(xué)生就想象著鄭人當(dāng)時的表情、動作加上語言，把一個忘帶尺碼的形象表現(xiàn)出來了。

“當(dāng)鄭人轉(zhuǎn)身就跑之后，賣鞋的人又會說些什么呢？”學(xué)生轉(zhuǎn)為想象賣鞋人的語言和動作……這樣連起來，一個生動的場景就展現(xiàn)在大家眼前了。同樣，當(dāng)鄭人跑回家，面對家人的詢問；他取回尺碼，跑回集市，集市已經(jīng)散了，又可以引導(dǎo)學(xué)生去想象家人、路人與鄭人的對話。學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中，扮演著不同的角色，體會著人物的情感，想象著恰當(dāng)?shù)恼Z言和動作，鍛煉自己的想象和表達能力，同時很自然地感悟到了鄭人拘泥尺碼，做事死板，不會變通的愚蠢之處，這不就是寓意嗎？這樣的體悟是在學(xué)生親身經(jīng)歷之后水到渠成的流露，再不是老師牽強引出，這樣的寓意才能使學(xué)生真正理解和內(nèi)化。

二、采用多種形式，使學(xué)生能力得到提高

（一）品味重點詞語，反復(fù)比較揣摩，深刻體會含義

寓言的道理是蘊含在字里行間的，所以對于重點詞語，要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、思考、揣摩，才能深入體會其中的含義。如《鷸蚌相爭》這則寓言中，對鷸和蚌相爭的語言描寫得極其簡練。鷸說：“今天不下雨，明天不下雨，你這蚌就會干死！”蚌說：“今天不放開你，明天不放開你，你這鷸就會餓死！”學(xué)生讀了這兩句話覺得特別好玩，但是并沒有真正體會到為什么鷸蚌能夠說出這樣的話。這時老師引導(dǎo)學(xué)生想象：“請你想象當(dāng)時的情景，再讀一讀他們說的話，到底是什么意思？它們?yōu)槭裁茨苷f出這樣的話呢？”學(xué)生通過反復(fù)朗讀、體會，認識到它們自認為自己掌握著對方的致命之處，如果自己不放手，對方就只能等死了。而忘了對方也控制著自己，所以才會一點都不相讓，致使最終被漁夫捉去。在反復(fù)的朗讀中，學(xué)生想象當(dāng)時的情景，重現(xiàn)相爭的畫面，語言訓(xùn)練與意境的體會有機地結(jié)合起來，形象地體會到了鷸蚌的內(nèi)心世界，對它們錯誤的原因有了準(zhǔn)確的認識，這樣對理解寓意奠定了良好的基礎(chǔ)。

（二）通過寓言培養(yǎng)學(xué)生的概括能力

寓言結(jié)構(gòu)短小，而往往又是一件完整的事情，所以通過寓言來培養(yǎng)學(xué)生概括主要內(nèi)容最合適了。中年級的孩子概括主要內(nèi)容有兩個特點：一是像復(fù)述一樣，把故事從頭講到尾；二是極其簡練，一句話，抓不住重要的情節(jié)。所以利用寓言的文體特點，讓學(xué)生試著通過“文章先寫了什么，后寫了什么，結(jié)果怎么樣”這樣的句式去說，也可以試著通過“事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果”這樣的順序去說，都是很有效的方法。學(xué)生依據(jù)這樣的句式能夠比較簡練地抓住主要內(nèi)容，再加上老師對語言表達上的幫助，使他們能夠準(zhǔn)確、流利地概括主要內(nèi)容了。

（三）培養(yǎng)學(xué)生概括寓意的方法

寓言的目的在于揭示一個深刻的道理，它所諷刺的對象不是寓言本身，而是現(xiàn)實社會中的人和事。很多寓言揭示的道理一直到現(xiàn)在還有現(xiàn)實意義，在我們的教學(xué)中要使學(xué)生從中感悟到這一點，進而體會古人的智慧。

因此，揭示寓意是寓言教學(xué)的一個重點，同時也是難點。教學(xué)中老師往往從應(yīng)試的角度出發(fā)，把寓意板書出來，學(xué)生抄、背、默了事。其實寓意的揭示是一個水到渠成的過程，在充分感受寓言形象的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生明白寓意。

如在學(xué)習(xí)《自相矛盾》時，老師先讓學(xué)生自主探究：為什么這個人矛和盾一樣都沒有賣出去？在學(xué)生充分地朗讀、想象之后，學(xué)生回答道：“這個人說話的時候，根本就沒有想到自己的矛和盾是相反的兩種東西。夸耀矛就是說明盾不行，夸耀盾就是說明矛不行?！边@時候，已經(jīng)用自己的語言說出了寓意，所以老師順學(xué)而導(dǎo)：“這就叫自相矛盾，不能自圓其說。”學(xué)生一下就明白這個詞的意思了。一點也不生硬，學(xué)生接受起來非常自然。

（四）通過表演的形式深入理解文本內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力

對于寓言的學(xué)習(xí)，表演是一種很好的方法，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以使學(xué)生深入理解文本。因為要想演好，文本的理解是基礎(chǔ)，學(xué)生讀懂文中人物的內(nèi)心世界，才能活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)出來。這就需要老師引導(dǎo)學(xué)生讀中思考，讀中體味，讀中想象，讀中豐富，讀中填白。在表演時，老師依據(jù)文本內(nèi)容進行有效指導(dǎo)，也是非常重要的。老師要通過指導(dǎo)學(xué)生抓語言文字，去正確深入地表現(xiàn)人物的特點，豐富情節(jié)畫面，突顯寓意。學(xué)生在表演過程中能不能表現(xiàn)出來，能不能語言流暢，表情是否自然生動逼真，都需要老師去引導(dǎo)、提升，讓學(xué)生通過表演能夠在這些方面有所提高。

（五）品味語言，學(xué)習(xí)表達

每則寓言，短短幾十個字，卻能生動形象地講述一個故事，還能蘊含深刻的道理，這里的語言表述是極其準(zhǔn)確和精練的。所以，要讓學(xué)生通過朗讀，感受作者的表達方法，感受其用詞的精準(zhǔn)，為他們的作文和表達打下基礎(chǔ)。

（編輯：張馳）endprint