淺析初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法

廖迎欣

【摘要】隨著新課改的實(shí)行和不斷深入，傳統(tǒng)的語文教師需要根據(jù)當(dāng)前形勢對課堂教學(xué)方法作進(jìn)一步改革，以更好地滿足新時(shí)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。不斷改革并完善自己的教學(xué)理念，豐富課堂教學(xué)形式，逐步探索出一套適應(yīng)新課改、適合學(xué)生的教學(xué)方法，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與自主性，還能一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，使學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。本文將對初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法進(jìn)行簡單探析。

【關(guān)鍵詞】初中語文教學(xué)；多元化；教學(xué)方法；探析

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

雖然新課改已實(shí)行多年，并在很多學(xué)校得到充分落實(shí)且效果顯著，但是在當(dāng)前教學(xué)形勢下還有很多教師一如既往地采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不善于學(xué)習(xí)并總結(jié)優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使得學(xué)生普遍學(xué)習(xí)興趣不高，課堂學(xué)習(xí)氛圍不濃厚，不利于學(xué)生以及學(xué)校的全面發(fā)展。因此，采用多元化教學(xué)方法勢在必行，是學(xué)生的要求，更是時(shí)代培養(yǎng)人才的要求，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)有很現(xiàn)實(shí)的意義。

一、初中語文教學(xué)的特點(diǎn)

語文是一門基礎(chǔ)但又十分重要的學(xué)科，不僅對學(xué)生的遣詞造句和文學(xué)素養(yǎng)的提高有很大幫助，還對學(xué)生的思想道德素質(zhì)及社會(huì)的發(fā)展有重要作用，所以語文教師要身體力行，教育好學(xué)生。而初中語文，是在小學(xué)語文的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對學(xué)生的理解及運(yùn)用語言的能力進(jìn)行培養(yǎng)，不僅教會(huì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)方法，還培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，拓寬學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)世界的視野，提高學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)與審美水平，使其形成完善的人格。

二、多元化教學(xué)方法的特點(diǎn)

多元化指的是在思維與處理事情方法上的多元化，多元化教學(xué)指的是教師在教學(xué)理念及教學(xué)方法上的多元化。傳統(tǒng)的教學(xué)方法較為單一，且沒有因人而異，小學(xué)、初中、高中，有的教師甚至采用同一種教學(xué)方法，只在課堂上講解，不考慮學(xué)生的接受能力，也不與學(xué)生互動(dòng)，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，課堂教學(xué)效率不高，進(jìn)而影響學(xué)生的整體發(fā)展。語文教學(xué)是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，對學(xué)生理解語言的能力尤為重要，這在其他課程上也是學(xué)生應(yīng)具備的基礎(chǔ)能力。而當(dāng)前新課改的實(shí)行，很多教師認(rèn)識(shí)到自己教學(xué)中的缺陷，努力順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，學(xué)習(xí)并運(yùn)用全新的教學(xué)方法。多元化教學(xué)正是一種全新的適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，形成一套多元化的教學(xué)方法是時(shí)代發(fā)展的必然，對學(xué)生的綜合能力提高有顯著效果，也推動(dòng)教師自身的良好發(fā)展。

三、多元化教學(xué)的具體實(shí)施方法

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，突出學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)教學(xué)采用填鴨式教學(xué)方法，教師站著講，學(xué)生坐著聽，教師不考慮學(xué)生的接受能力，也不與學(xué)生互動(dòng)。教師按照提前準(zhǔn)備的教案授課，學(xué)生則完全沒有主動(dòng)性，這樣單向的教學(xué)活動(dòng)，不僅弱化了學(xué)生的主體地位，也影響學(xué)生課堂主動(dòng)性與積極性的發(fā)揮，嚴(yán)重影響教學(xué)效率。因此，采用多元化教學(xué)方法，以人為本，重點(diǎn)在于發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

（二）采用多元化的教學(xué)方法

新課改要求在教學(xué)過程中要以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，要適時(shí)因人而異，因事而異。所以，教師可采用小組合作教學(xué)方法、分角色朗讀、仿寫以及多媒體教學(xué)方法等開展教學(xué)，打造特色的教學(xué)模式，形成氛圍愉悅的語文課堂。

1.小組合作教學(xué)方法

將學(xué)生分成小組，每組4到6人，對其任務(wù)進(jìn)行分配，之后進(jìn)行提問，小組派代表進(jìn)行回答，回答得好的小組將得到獎(jiǎng)勵(lì)。這樣不僅可以提高學(xué)生的小組團(tuán)結(jié)能力以及小組成員之間的協(xié)作能力，還可以提高學(xué)生的積極性。例如魯迅的《孔乙己》，教師將幾個(gè)不同的問題分給各個(gè)小組?！拔恼峦ㄟ^外貌、動(dòng)作、語言等方面的描寫，鮮明地表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)，請從課文中找出相關(guān)的語句并加以分析”“文章的前三段并沒有寫到孔乙己，它們在小說中有什么作用”等一些問題，每個(gè)小組一個(gè)問題，首先默讀全文，3分鐘之后，成員之間互相討論，最終形成一致的答案，教師提問時(shí)，小組代表進(jìn)行發(fā)言并闡述。這樣有目的地閱讀全文，并讓學(xué)生在小組中形成競爭，可以更好地理解全文，而且讓整個(gè)課堂氣氛更為濃厚，學(xué)生注意力較高，學(xué)習(xí)興趣也在逐漸增加。

2.分角色朗讀

在語文教學(xué)過程中，閱讀課文需要大量時(shí)間，不僅讓學(xué)生理解全文，更讓學(xué)生在閱讀過程中深入理解作者想要表達(dá)的感情。而分角色朗讀正是很好的方法。例如課文《雷雨》，讓學(xué)生自行選擇飾演周樸園、魯侍萍、平兒等角色進(jìn)行閱讀，也可以分角色表演，教師安排好座位，安排好角色，做一次有意義的話劇表演。這不僅可以讓學(xué)生很好地詮釋人物性格，還可以幫助學(xué)生提高朗讀水平、挖掘?qū)W生的表演天賦以及情緒掌控能力。再如《哈姆雷特》，莎士比亞的經(jīng)典作品，其文學(xué)價(jià)值以及社會(huì)價(jià)值都毋庸置疑，學(xué)生理解較困難，如換成分角色朗讀或飾演，讓單調(diào)的課堂變得更加活躍，這在新式課堂教學(xué)中都是值得借鑒的教學(xué)方法。

3.仿寫

初中語文高于小學(xué)語文的一個(gè)重要特征就是，要求學(xué)生會(huì)揣摩作者的心理，并仿照作者描寫事物的方法來作文。不論是優(yōu)秀的文章語句還是段落，或者作者描寫風(fēng)景的由近到遠(yuǎn)的方法，都是很好的作文方法。例如課文《枯枝與鮮花》，文章短小精悍，描寫到位，里面有較多精練的語句，很適合學(xué)生進(jìn)行仿寫。

4.多媒體教學(xué)方法

科技在教學(xué)過程中得到深入應(yīng)用，對教師及學(xué)生都是很好的學(xué)習(xí)工具。細(xì)致地講解文章，不必費(fèi)時(shí)費(fèi)力地書寫擦拭，還可以播放音樂與視頻，給課堂增加了很多教學(xué)形式，也增強(qiáng)了課堂學(xué)習(xí)氛圍。

四、結(jié)語

在教學(xué)中采用多元化教學(xué)方法，不僅是學(xué)生發(fā)展的需求，也是時(shí)代培養(yǎng)人才的需求。實(shí)施多元化教學(xué)方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，加深學(xué)生對語言、文學(xué)的理解，提高學(xué)生感悟生活、品味生活的能力，提高學(xué)生的審美水平及思想道德素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2]羅曉英.淺析初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法應(yīng)用研究[J].讀與寫（上、下旬），2016（21）.

（編輯：郭恒）endprint