走向科學(xué)教育與人文教育的融合

王慧

摘要：培養(yǎng)全面發(fā)展的人，提高國(guó)民的整體素質(zhì)，構(gòu)建和諧社會(huì)，教育有著當(dāng)仁不讓的責(zé)任。然而長(zhǎng)期以來(lái)受人們傳統(tǒng)的思想意識(shí)、陳舊的教育教學(xué)方法、教育體制的制約等因素的影響，理科學(xué)生缺乏相應(yīng)的人文知識(shí)，這對(duì)人才的培養(yǎng)極為不利。針對(duì)這一現(xiàn)象，教育要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)文理綜合的全面教育。

關(guān)鍵詞：教育敘事；科學(xué)教育；人文教育

教育理應(yīng)擔(dān)負(fù)起教書(shū)育人的重任。聯(lián)合國(guó)教科文組織提出培養(yǎng)人的“四個(gè)學(xué)會(huì)”，即學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共同生活，學(xué)會(huì)生存。然而由于受人們傳統(tǒng)的思想意識(shí)、陳舊的教學(xué)觀念，以及長(zhǎng)期以來(lái)教育體制的制約，人們對(duì)知識(shí)推崇備至，卻忽視了人文教育，這對(duì)個(gè)人的全面發(fā)展、構(gòu)建和諧社會(huì)等都是極為不利的。

一、人文教育的缺乏，直擊科學(xué)教育

人文教育是傳授人文學(xué)科知識(shí)的教育。筆者認(rèn)為科學(xué)教育是為了豐富人類對(duì)自然界的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)人類認(rèn)識(shí)世界、改造世界的能力，發(fā)展人與自然和諧共存的關(guān)系，從而為人的生存和發(fā)展提供殷實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)；人文教育則是為了尋找人生方向，使人類生活變得美好，使個(gè)人生活更加幸福。如果說(shuō)科學(xué)教育是從橫向的范圍開(kāi)展的話，那么人文教育則是從縱向的深度進(jìn)行挖掘。

教育是培養(yǎng)人的實(shí)踐活動(dòng)，教育的對(duì)象是人?？档略f(shuō)：“人只有通過(guò)教育才能成為一個(gè)人?！痹诂F(xiàn)代化的今天，教育不應(yīng)成為在社會(huì)上安身立命的功利主義的工具，教育的對(duì)象不能異化或者是物化，因?yàn)椤叭耸墙逃某霭l(fā)點(diǎn)”。扈中平認(rèn)為，“必須堅(jiān)持一個(gè)完整的教育目的觀，塑造一個(gè)完整的教育。只有完整的教育，才能促進(jìn)人與社會(huì)朝著符合人性的方向和諧、全面發(fā)展?！?/p>

二、走向科學(xué)教育與人文教育的融合

1.家庭教育——奠基科學(xué)教育與人文教育

人接受教育的第一個(gè)場(chǎng)所就是家庭，父母是學(xué)生成長(zhǎng)的第一任教師，家庭教育在人一生的成長(zhǎng)發(fā)展中起著基礎(chǔ)性的作用。父母應(yīng)該為學(xué)生的成長(zhǎng)提供正確的引導(dǎo)，進(jìn)行情感教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，關(guān)心他人，給予人文方面的培養(yǎng)，形成科學(xué)、有效、正確的引導(dǎo)，多方面培養(yǎng)其興趣愛(ài)好。

2.學(xué)校教育——保障科學(xué)教育與人文教育

學(xué)校是學(xué)生接受教育的主要場(chǎng)所。要擯棄“分?jǐn)?shù)至上”的教育觀念，注重學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，加強(qiáng)素質(zhì)教育，引導(dǎo)學(xué)生走向現(xiàn)實(shí)生活?？茖W(xué)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)掌握固然重要，但是學(xué)生情感的培養(yǎng)，崇高的人生觀、價(jià)值觀、世界觀的樹(shù)立，團(tuán)隊(duì)合作精神的養(yǎng)成，對(duì)生命的尊重與關(guān)懷等更加重要。

3.社會(huì)教育——完善科學(xué)教育與人文教育

社會(huì)是人們學(xué)習(xí)、接受教育的大講堂，社會(huì)生活中的人、事、物對(duì)人們的教育有著極大的幫助和教育作用。只要在生活中做一個(gè)有心、細(xì)心的人，時(shí)時(shí)可以學(xué)習(xí)，處處可以受教育。這些都是最直接的科學(xué)教育與人文教育的資源。

4.教育改革——融合科學(xué)教育與人文教育

中小學(xué)教育是高等教育的基礎(chǔ)，“重理輕文”和“文理分科”相互作用是導(dǎo)致大學(xué)階段科學(xué)與人文教育分離的直接原因，應(yīng)試教育對(duì)弱化科學(xué)教育和人文教育起到了推波助瀾的作用。要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，革新舊的教育體制，在理科學(xué)生中加進(jìn)人文學(xué)科的課程，擴(kuò)大知識(shí)面；讓文科學(xué)生注重科學(xué)精神，尊重科學(xué)規(guī)律，為學(xué)生的幸福生活和終身學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，完成科學(xué)教育與人文教育的融合。

參考文獻(xiàn)：

[1]聯(lián)合國(guó)教科文組織總部中文科.教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中[M].北京：教育科學(xué)出版社，2001.

[2]杜時(shí)忠.科學(xué)教育與人文教育[M].武漢：華中師范大學(xué)出版社，1998.

[3]伊曼努爾·康德.論教育學(xué)[M].上海：上海人民出版社，2005.

[4]扈中平.人是教育的出發(fā)點(diǎn)[J].教育研究，1989（8）：33-39.

[5]扈中平，劉朝暉.挑戰(zhàn)與應(yīng)答——20世紀(jì)教育目的觀[M].濟(jì)南：山東教育出版社，1995.

[6]朱九思.要從中小學(xué)抓起——科學(xué)教育與人文教育相結(jié)合的根本途徑[J].中國(guó)高教研究，2002（9）：19-21.endprint