關(guān)注『中堅(jiān)力量』

□韓大松李靜

關(guān)注『中堅(jiān)力量』

□韓大松李靜

一次，和同事閑聊，問她哪些已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生，給她留下了深刻的印象。她不假思索地說：“當(dāng)然是那些特別優(yōu)秀的和那些特別調(diào)皮搗蛋，不讓人省心的學(xué)生?。　?/p>

“抓兩頭，帶中間?！敝械壬恢币詠矶际侨菀妆煌瑢W(xué)老師忽略的那個(gè)群體。但這一類學(xué)生卻在班里占到了大多數(shù)，他們的表現(xiàn)在班級(jí)各方面有著舉足輕重的地位。

中等生平時(shí)在各方面表現(xiàn)平平，所以在競(jìng)選班干、評(píng)選“三好學(xué)生”、上課舉手發(fā)言、參加活動(dòng)等方面似乎都與他們無關(guān)。他們總在心里想：就算我努力了也做不到最好，同學(xué)們看不到我的進(jìn)步，老師也不會(huì)重視我，還不如省點(diǎn)心呢！

其實(shí)中等生和其他所有學(xué)生一樣，他們也渴望進(jìn)步，渴望得到老師的關(guān)注，渴望得到同學(xué)的幫助。只是他們一直以來都不搗亂、安分守己，變成了一個(gè)容易被忽視的群體。其實(shí)，這樣的學(xué)生往往是最好教育的，只要我們經(jīng)常關(guān)注他們，他們便會(huì)躍上枝頭，進(jìn)入優(yōu)等生的行列。

孟一同學(xué)拿到省重點(diǎn)高中的通知書后，他的父母給我發(fā)來致謝的短信。對(duì)于這個(gè)讓父母有些意外的好成績(jī)，孟一同學(xué)認(rèn)為這是自己努力后的必然結(jié)果。“雖然我的成績(jī)?cè)诎嗌蠈儆谥械?，但老師并沒有忽視我，一直都在鼓勵(lì)我，說我有沖勁。”他理解中等生的“尷尬”——缺少關(guān)注并不代表老師不關(guān)愛中等生，往好的地方想，說明“老師對(duì)我們是放心的”。

回顧自己的初三生活，孟一同學(xué)給像他一樣的中等生支了一招：“激勵(lì)自己，樹立目標(biāo)，讓自己興奮起來。”

在班級(jí)里，中等生容易感覺自己什么都很“平”，備考的心態(tài)沒有起伏，默認(rèn)了自己被相對(duì)忽視的境地。孟一同學(xué)覺得，這是中等生復(fù)習(xí)最大的瓶頸。其實(shí)中等生也可以培養(yǎng)良好的備考狀態(tài)。在保證鞏固基礎(chǔ)的同時(shí)重點(diǎn)突破，增加自己的得分點(diǎn)，可守可攻，一旦攻出去了，自己就賺了。

初三時(shí)，我教他一招：分科目列表，將自己最有把握的、基本掌握的以及最薄弱的知識(shí)點(diǎn)都陳列在表格上，不斷發(fā)現(xiàn)，不斷補(bǔ)充，形成一個(gè)個(gè)性化的表格。他照做了，對(duì)于自己最薄弱的部分，從基礎(chǔ)補(bǔ)起，爭(zhēng)取與平均成績(jī)持平。例如，孟一同學(xué)“最不保險(xiǎn)”的作文部分，從初三上學(xué)期開始，每周一次補(bǔ)習(xí)，分析自己以前寫過的作文，系統(tǒng)地強(qiáng)化訓(xùn)練?！耙郧皩懽魑慕?jīng)常離題，只得十幾分，半年多以后慢慢提到中等偏上的分?jǐn)?shù)。”孟一同學(xué)開心地說。

老師平時(shí)關(guān)注優(yōu)等生和潛能生比較多，但中等生的作用也千萬不容忽視，因?yàn)樗麄冋紦?jù)全班的絕大多數(shù)，他們的好與壞將直接影響著整個(gè)班級(jí)的各方面發(fā)展。別人常說“兩手都要抓，兩手都要硬”。我認(rèn)為班主任要想管理好整個(gè)班級(jí)，應(yīng)有孫悟空的本領(lǐng)，三手齊抓共管。對(duì)于中等生，應(yīng)學(xué)會(huì)找他們的優(yōu)點(diǎn)，多給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們的自信。他們只是沒有伯樂來識(shí)得他們這樣的“千里馬”而已！希望每一位班主任老師都能當(dāng)一位伯樂，有著一雙善于發(fā)現(xiàn)“千里馬”的慧眼！

（作者單位：湖北省南漳縣板橋初級(jí)中學(xué)韓大松湖北省南漳縣龍門初級(jí)中學(xué)李靜）

（責(zé)任編輯 何欣容）