“全等三角形復(fù)習(xí)課第一課時(shí)”教學(xué)設(shè)計(jì)及立意闡釋

●王師森 丁玲玲 于 彬

(勝利第六中學(xué)，山東 東營 257000)

“全等三角形復(fù)習(xí)課第一課時(shí)”教學(xué)設(shè)計(jì)及立意闡釋

●王師森 丁玲玲 于 彬

(勝利第六中學(xué)，山東 東營 257000)

文章以“全等三角形復(fù)習(xí)課第一課時(shí)”的教學(xué)設(shè)計(jì)為例，對(duì)新授課結(jié)束后的復(fù)習(xí)課進(jìn)行了相關(guān)思考，同時(shí)對(duì)其教學(xué)立意進(jìn)行闡釋：源于教材，高于教材；一題多變，一題多解；學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，勤于反思.

全等三角形；復(fù)習(xí)課；教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)立意；一題多變

4月13日，山東省東營市孫慶民名師工作室舉行了“同課異構(gòu)”教學(xué)研討活動(dòng).筆者所在學(xué)校青年骨干教師(丁玲玲老師)有幸參加此次活動(dòng)，并在課堂教學(xué)展示環(huán)節(jié)執(zhí)教“全等三角形復(fù)習(xí)課第一課時(shí)”，獲得了評(píng)委們的一致好評(píng).本文呈現(xiàn)該課的教學(xué)設(shè)計(jì)并對(duì)其教學(xué)立意進(jìn)行闡釋，不當(dāng)之處，敬請(qǐng)指正.

1 教學(xué)設(shè)計(jì)

1.1 鞏固復(fù)習(xí)

圖1

說明 圖1呈現(xiàn)的是本節(jié)復(fù)習(xí)課的最終板書，該板書是在課堂教學(xué)過程中按照所標(biāo)順序漸次生成的.本節(jié)復(fù)習(xí)課是新授課結(jié)束后為進(jìn)一步鞏固學(xué)生所學(xué)而開設(shè)的復(fù)習(xí)課的第一課時(shí)，主要復(fù)習(xí)全等三角形的性質(zhì)和判定；第二課時(shí)將對(duì)角平分線的性質(zhì)、判定以及相關(guān)綜合問題進(jìn)行復(fù)習(xí).此外，開課之初由全等形(板書1)引入全等三角形(板書2)，進(jìn)而引入對(duì)全等三角形性質(zhì)和判定的相關(guān)知識(shí)的復(fù)習(xí)(此時(shí)板書課題).

1.2 典例展現(xiàn)

圖2

例1 如圖2，點(diǎn)D在AB上，點(diǎn)E在AC上，AB=AC，∠B=∠C，求證：AD=AE.

(課本第40頁例3)

說明 “課本”指人民教育出版社義務(wù)教育教科書初中《數(shù)學(xué)》八年級(jí)上冊(cè).

2017-05-20基金項(xiàng)目：山東省東營市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題(125DYJG195)；山東省東營市勝利教育管理中心2015年度校本課題(2015xb023)；山東省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題(YC2017161)

王師森(1965-)，男，山東日照人，中學(xué)高級(jí)教師.研究方向：數(shù)學(xué)教育.

O123.1

A

1003-6407(2017)09-26-03