從學(xué)習(xí)心理角度淺析高考物理復(fù)習(xí)教學(xué)

賴卓華

隨著人才市場競爭壓力的加大，師生對高考的重視度越來越大，這無形中加大了高考考生的心理負(fù)擔(dān)。恒定電流是高考考察的重要環(huán)節(jié)，只有處理好物理高考復(fù)習(xí)中學(xué)生存在的心理問題，才能有效提高高考物理恒定電流復(fù)習(xí)效率。通過觀察與分析，物理高考復(fù)習(xí)中學(xué)生存在的心理問題主要有懊悔與壓力、打擊與懷疑、失落與沮喪；基于以上心理問題，分析了高考恒定電流復(fù)習(xí)教學(xué)方法。

高考復(fù)習(xí)恒定電流學(xué)習(xí)心理一、物理高考復(fù)習(xí)中學(xué)生存在的心理問題

（一）懊悔與壓力

很多學(xué)生在面對不理想的考試成績時都會產(chǎn)生自我責(zé)備的心理。他們會懊悔自己在考試過程中沒有發(fā)揮自己的實際水平，猶其是因為粗心大意做錯一些基礎(chǔ)物理知識的時候，這種懊恨的心理尤其明顯。他們認(rèn)為自己考不好則是辜負(fù)了家長及老師的期望，如果太過于自責(zé)的話，也會在無形之中給自己造成較大的壓力，從而給學(xué)習(xí)帶來負(fù)面影響。

（二）打擊與懷疑

學(xué)生如果考得不理想，一般會暗暗下決心在一下場考試中證明自我?？墒牵绻麑W(xué)生總一而再、再而三的考不好，則免不了出現(xiàn)灰心喪氣的情緒，甚至對自己的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生懷疑，認(rèn)為自己沒有學(xué)習(xí)物理的智商或天賦，從而打擊學(xué)習(xí)積極性。

（三）失落與沮喪

由于當(dāng)前高考制度是以分?jǐn)?shù)定成敗的，所以，考試在學(xué)生的心里有著非常重要的地位，學(xué)生會不自覺地把每一場考試都當(dāng)成頭等大事來對待，希望自己能在考試中有好的結(jié)果。當(dāng)然，成績的優(yōu)劣也會決定學(xué)生在老師及同學(xué)中的形象及印象，所以，學(xué)生們往往過于重視考試結(jié)果，一旦發(fā)揮失利，則感到深深地失落或沮喪。

二、從學(xué)習(xí)心理角度淺析高考恒定電流復(fù)習(xí)教學(xué)

（一）讓學(xué)生體會到成就感

若想讓學(xué)生保持持續(xù)的學(xué)習(xí)動力，則需要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷獲得學(xué)習(xí)成就感，這也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基本方法。所以，老師在教學(xué)過程中，要重視學(xué)生在知識內(nèi)化過程中的體驗，提供一定的機會使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的成就感。在高三物理復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)中，筆者選擇從學(xué)生實際水平入手，按照“低起點、小跨度、快總結(jié)”的三個步驟，強化學(xué)生對物理知識的復(fù)習(xí)?！忘c起就是從基礎(chǔ)知識開始復(fù)習(xí)?！】缍染褪侵笇W(xué)習(xí)內(nèi)容的過渡具有邏輯性與順序性，以由易到難、化繁為簡為原則，降低物理知識對于學(xué)生的‘困難度?！炜偨Y(jié)則是在教學(xué)的過程中，將老師的講解與學(xué)生的練習(xí)相結(jié)合，并不斷對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查，從而提高學(xué)生鞏固知識的效率。

（二）幫助學(xué)生完善知識體系

學(xué)生的物理知識體系是否形成一定的結(jié)構(gòu)性及網(wǎng)絡(luò)性，對學(xué)生物理復(fù)習(xí)效果起著決定性作用。當(dāng)知識結(jié)構(gòu)形成網(wǎng)絡(luò)化以后，學(xué)生才能在解決物理問題時，快速進(jìn)行問題解析，從問題所涉及的某個知識點開始，快速進(jìn)行聯(lián)想，從而形成正確的解決思路。對于高考物理復(fù)習(xí)教學(xué)來說，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識網(wǎng)絡(luò)是基本的教學(xué)任務(wù)，老師應(yīng)該從知識的內(nèi)在規(guī)律入手，對考試大綱中的知識要點進(jìn)行提取，進(jìn)而編織起一定的知識體系。構(gòu)建知識體系的目的是使物理知識能夠分清主次、縱橫聯(lián)系，使學(xué)生能夠深化對知識點的理解與記憶，明確每個知識點在物理問題中的地位和作用，從而形成高效的物理復(fù)習(xí)方法。

比如，在復(fù)習(xí)恒定電流的課程知識時，筆者會先向?qū)W生列出一份知識結(jié)構(gòu)圖，詳細(xì)標(biāo)注每章節(jié)中重要的知識點，以及知識點與知識點之間的關(guān)聯(lián)，從容幫助學(xué)生形成較完整的結(jié)構(gòu)體系，同時，加強課堂提問，增強學(xué)生對知識點的聯(lián)想能力。例如，在復(fù)習(xí)歐姆定律時，筆者會隨便讓學(xué)生分析一下歐姆定律的適應(yīng)范圍以及半導(dǎo)體及超導(dǎo)體之間的差別。

（三）重視對學(xué)生錯誤的糾正

物理知識結(jié)構(gòu)具有較強的關(guān)聯(lián)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程難免出現(xiàn)各種各樣的錯誤，對于學(xué)生來說，對錯誤的認(rèn)知與規(guī)避也是寶貴的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。老師在教學(xué)時應(yīng)該對學(xué)生們常犯的錯誤進(jìn)行收集，并對這些錯誤進(jìn)行專門的講評，使學(xué)生能夠汲取教訓(xùn)下不為例。老師在課堂上每講解到新的知識點，應(yīng)該側(cè)重講解一下學(xué)生在這個知識點上常犯的錯誤，使學(xué)生在運用知識時能夠產(chǎn)生警惕意識，從而降低出錯率。這就需要老師在平時的學(xué)習(xí)中，有意識地對學(xué)生所犯的錯誤進(jìn)行發(fā)掘、收編與整理，并做出相應(yīng)的講解教案，使學(xué)生能夠?qū)﹀e誤原因形成有效認(rèn)知，從而規(guī)避這些錯誤。

例如，在恒定電流復(fù)習(xí)過程中，有這樣一道題目：當(dāng)直流電動機線圈的電阻為R，當(dāng)電動機工作時通過線圈的電流是I，此時它兩端的電壓為U，則計算電動機的輸出功率的公式是什么？正確答案為：IU-I2R。但是，經(jīng)常有學(xué)生會列為：U2/R？。其原因是與電源輸出功率混淆，忽視問題中是要求計算電機輸出而不是電源輸出。所以，在教學(xué)中，筆者要講解這類題目會，會強調(diào)讓學(xué)生注意這道題目非純電陰電路，并且強調(diào)UI等于轉(zhuǎn)化成內(nèi)能的功率+轉(zhuǎn)化成機械能的功率。一般情況下，筆者會讓學(xué)生對錯題進(jìn)行收集，然后列成題冊，使學(xué)生對錯誤的收集中，加深對錯誤知識的分析與判斷，從而形成正確的物理解答思路。所以，收集錯誤的教學(xué)目的主要強調(diào)學(xué)生的自主消化過程與反思結(jié)果，深化學(xué)生思考能力。

（四）在交流中啟發(fā)學(xué)生

高考的壓力之下，學(xué)生難免會產(chǎn)生較多的心理壓力或煩惱，如果得不到及時有效地開解，則會形成較嚴(yán)重的心理問題，從而影響學(xué)習(xí)效果。而且，大部分學(xué)生渴望在心存煩惱的時候，能夠得到宣泄途徑，老師應(yīng)該重視對學(xué)生狀態(tài)的觀察，并與學(xué)生形成良好的互動關(guān)系，從朋友的角度取得學(xué)生的信任，傾聽學(xué)生的心事，解決學(xué)生的困難，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)提供指引或參考，促使學(xué)生及時調(diào)整狀態(tài)，保持高效的復(fù)習(xí)效果。

有的學(xué)生非常在乎老師給他們的建議或參考，學(xué)習(xí)態(tài)度與積極也會從中受到影響。老師要針對學(xué)生的實際情況進(jìn)行合理的提議或建議。比如，有位學(xué)生總是在遇到電路故障判斷題時出現(xiàn)錯誤，如：如圖所示的電路中，閉合開關(guān)S，燈L1、L2正常發(fā)光，由于電路出現(xiàn)故障，突然發(fā)現(xiàn)L1變亮，燈L2變暗，電流表讀數(shù)變小，根據(jù)分析，發(fā)生的故障可能是（）A.R1斷路B.R2斷路C.R3短路D.R4短路。正確答案是：A。這是由于局部電路變化后引起電路上的電壓電流分配發(fā)生了改變，要根據(jù)閉合電路歐姆定律，從電流的變化入手解決。筆者會先對他進(jìn)行復(fù)習(xí)建議，讓他重溫電路結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識，掌握分析電路動態(tài)變化時的要點，繼而學(xué)會分析電量變化，并正確運用相關(guān)規(guī)律，從而解決問題。經(jīng)過筆者的點撥以后，改學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)得到改善，物理成績進(jìn)步明顯。

三、結(jié)束語

恒定電流是高考考試大綱要求的重要環(huán)節(jié)，高中物理教師應(yīng)該從學(xué)生心理角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生完成對恒定電流的高效復(fù)習(xí)。讓學(xué)生體會到成就感，激發(fā)學(xué)生恒定電流復(fù)習(xí)積極性；幫助學(xué)生完善知識體系，讓學(xué)生對恒定電流有系統(tǒng)的理解；重視對學(xué)生錯誤的糾正，引導(dǎo)學(xué)生從失敗中吸取經(jīng)驗；在交流中啟發(fā)學(xué)生，促進(jìn)師生感情并引導(dǎo)學(xué)生撥開解題迷霧。學(xué)習(xí)心理是影響學(xué)生高考復(fù)習(xí)的重要因素，高中物理教師應(yīng)該重視學(xué)生復(fù)習(xí)心理對復(fù)習(xí)效率的影響。

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