大學(xué)英語教學(xué)中的中式英語探析

張喜豐+吳微

【摘要】中式英語是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，由于中英文化及思維不同，且受母語—漢語負(fù)遷移的影響而形成的一種畸形英語。文章通過大學(xué)英語教學(xué)案列的探討，分析了大學(xué)英語教學(xué)中出現(xiàn)中式英語的原因，并提出了幾點消除中式英語的建議。

【關(guān)鍵詞】中式英語 大學(xué)英語教學(xué) 二語習(xí)得

1、詞匯層面的差異

對于詞匯方面出現(xiàn)的中式英語，是指在造英文句子時，總以漢語為依據(jù)，先構(gòu)思漢語句子的說法，再把漢語句子對譯成英語，如翻譯句子“他們昨天晚上玩得很好?！贝蠖鄶?shù)學(xué)生譯成“They played happily last night.”這就是典型的中式英語。“play”一詞可以用來指玩的范疇包括彈琴，打球等，而這里的“玩”主要指度過的時光讓人覺得開心，所以建議譯為“have a good time”。

2、跨文化意識方面差異

中西方文化的差異是造成學(xué)生產(chǎn)生誤用的重要原因。由于學(xué)生不了解西方的文化和語言習(xí)慣，便產(chǎn)生了以下的現(xiàn)象。如：李老師，你好！

1）對稱謂不了解。誤：Hello teacher Li ！正：Hello Mr. Li ！

2）對一些詞的文化內(nèi)涵不了解。如：亞洲四小龍

誤：four Asian Dragons . 正：four Asian Tigers.

3、句法差異

英語和漢語的語法項目不但不是一一對等的關(guān)系，而且還存在很大的差異性。英語句子呈現(xiàn)“焦點透視”的樣態(tài)，以謂語動詞為支撐點，突出主、謂或主、謂、賓成分 — 句子的主干，修飾性短語或子句放在后面；而漢語句子則呈現(xiàn)“散點透視”的趨勢，多個謂語動詞散點分布，主、謂、賓、定、狀、補等成分按時間順序排列，修飾成分放在被修飾成分之前。所以，漢語從詞組到句子，多以先偏后正為正常語序，而英語的常見語序則是先正后偏。漢語句子中的關(guān)系通常由詞序和獨立使用的語法助詞配合來表示，而英語句子的關(guān)系則通過增加詞綴或通過單詞本身的內(nèi)部變化來表示。而第二語言習(xí)得者在句法方面遇到困難時，他們便會下意識地套用母語的句法結(jié)構(gòu)。還有，漢語這種語言結(jié)構(gòu)不發(fā)生曲折變化，因而也就沒有一致的問題。但在英語中要求主語和謂語動詞在人稱、數(shù)量和性別三方面必須保持一致，也就是我們通常說的“主謂一致”。

主謂一致是學(xué)生在翻譯和寫作的過程中容易犯的另外一個錯誤，特別是在句式略為復(fù)雜的句子里，學(xué)生更容易因此而輸出中式英語。這是因為漢語中名詞本身沒有數(shù)的變化，數(shù)量的多少都是通過數(shù)詞進(jìn)行限定；動詞也沒有變化，而是通過副詞進(jìn)行限定。而英語中名詞有數(shù)的變化，動詞有時態(tài)的變化。因此學(xué)生容易犯主謂不一致的錯誤，導(dǎo)致中式英語的產(chǎn)生。

4、語態(tài)的誤用

語態(tài)在英語里有主動和被動兩種。事實上，漢語也有主動語態(tài)和被動語態(tài)之分。但是由于中國人重主體思維，因此漢語表達(dá)中經(jīng)常用主動語態(tài)。即使是沒有明確主語的情況下，漢語中也會用“有人”，“大家”等不定代詞從當(dāng)主語構(gòu)成一個主動句。相比之下，英美人重客體思維，因此英語表達(dá)常用被動語態(tài)。注意到英漢表達(dá)中語態(tài)的差異有利于學(xué)習(xí)者避免中式英語。以下是在本次研究中發(fā)現(xiàn)的此類中式英語錯誤：

1）我看不清黑板。也許你需要檢查你的眼睛。

–I can't see the blackboard very well. Perhaps you need to examine your eyes.（錯誤）

–I can't see the blackboard very well. Perhaps you need to have your eyes examined.（正確）

二、中式英語現(xiàn)象分析對大學(xué)英語教學(xué)的啟示。

1. 避免機械英漢對照積累英語詞匯。中國英語習(xí)得者通常是機械地背誦對應(yīng)漢語的英文詞匯，對于詞句的用法和深層含義。結(jié)果造成學(xué)生常以中文語序?qū)⒂⑽膯卧~原樣替換疊加在一起，拼湊出帶有漢語結(jié)構(gòu)特點的英文句式。這種速成的對照式拼湊學(xué)習(xí)法會導(dǎo)致學(xué)習(xí)者因為對語音、詞匯、語義、句法規(guī)則的掌握不熟練，將漢語的語義或用法直接嵌入英語應(yīng)用中，這必將違背英文的用詞、行文、造句規(guī)則，出現(xiàn)中式英語現(xiàn)象。在英語習(xí)得過程中，英漢對照的學(xué)習(xí)方法值得提倡，但我們要遵循求同存異的原則，切勿僵化套用漢語的語言規(guī)則。對于學(xué)習(xí)者的英語應(yīng)用和漢英轉(zhuǎn)換過程，切忌對號入座，適當(dāng)改變詞性、轉(zhuǎn)換詞序、增加或省略、主動變被動等等各種技巧都有可能需要使用。

2. 強化文化因素在英語學(xué)習(xí)中的地位和作用。從文化角度分析，中英兩種語言的文化背景差異是造成中式英語的根本原因，文化的負(fù)遷移也就成了英語學(xué)習(xí)者的最大干擾。英語學(xué)習(xí)者由于受漢語思維的影響，加上對英語國家的社會文化傳統(tǒng)缺乏了解，或?qū)ξ鞣浇浑H方式的不熟悉，傾向于從中國的文化角度去審視英語國家文化，并習(xí)慣性地用中式的母語習(xí)慣來表達(dá)自己的思想，而忽略了英語學(xué)習(xí)中所隱含的文化因素，從而導(dǎo)致了文化沖突的產(chǎn)生，形中式英語現(xiàn)象。所以，我們應(yīng)強調(diào)學(xué)習(xí)英美文學(xué)、跨文化交際、宗教、禮儀等方面涉及西方文化的課程，這樣在保證學(xué)生系統(tǒng)掌握英語語言文化知識的同時，各種各樣的文化信息也潛移默化地進(jìn)入到學(xué)生的知識體系中。以往的英語教學(xué)模式中，文化教學(xué)元素的缺失造成學(xué)生即使了解大量的外語單詞句法，依然無法恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行跨文化交際。因此，教師需有意識地結(jié)合語言教學(xué)向?qū)W生傳授所學(xué)語言國家的國情、文化習(xí)俗等背景知識。

三、結(jié)束語

通過對比分析，我們會發(fā)現(xiàn)越來越多的中式英語表現(xiàn)形式，其產(chǎn)生的原因不止這些，有語言本身上的，還有語言以外的多種因素?？傊覀儜?yīng)該清楚的認(rèn)識到，英語是基于西方文化產(chǎn)生的獨立的語言系統(tǒng)，只有更多的接觸英語文化，置身于其語言環(huán)境中才能更好的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]Bernard，Spolsky. Contrastive Linguistics and Its Pedagogical Implications[M].Oxford University Press，1989.

項目：本文為吉林省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《大學(xué)英語課堂中的中式英語問題及對策研究》 GH16309和《增強大學(xué)英語精讀課堂活力的策略研究》GH16314的系列文章之一。endprint