點(diǎn)燃學(xué)生課堂興趣的火花

依地力斯·卡斯木

摘要：小學(xué)語文課堂教學(xué)應(yīng)該是充滿生氣的靈動課堂，是一種生命的律動，是彼此欣賞令人愉悅的課堂，而且?guī)熒P(guān)系也應(yīng)該是融洽的，學(xué)生在這種情境下學(xué)習(xí)語文，身心才會更舒暢，才會真正學(xué)好語文。所以，筆者結(jié)合自身的教學(xué)實踐，認(rèn)為在實踐教學(xué)中應(yīng)該從采用靈活多樣的教學(xué)形式，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的趣味性，以故事介入，活躍課堂氣氛，善于創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，提升教學(xué)趣味性，課堂提問是一門藝術(shù)，形象教學(xué)法等幾點(diǎn)進(jìn)行有效性分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；趣味教學(xué)

引言

新課改背景下的語文課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性應(yīng)該得到最大限度的發(fā)揮。這就求教師要對課堂的教學(xué)行為進(jìn)行改變。就小學(xué)語文而言，其不僅發(fā)揮工具性的作用，更充滿著人文性，教師要在有效的時間內(nèi)盡可能的充實學(xué)生的語文知識和語文素養(yǎng)，作為小學(xué)語文教師必須深入的研究和探索課堂教學(xué)方法，合理的選用教學(xué)方式，靈活應(yīng)用教學(xué)方法，致力于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，并善于培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使他們更積極主動地探究新知，不斷提升他們的語文綜合能力，這對于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)無疑是非常重要的，而且還能為構(gòu)建高效的語文課堂教學(xué)做好充分準(zhǔn)備。在本文中，筆者對激活小學(xué)語文課堂教學(xué)的方式進(jìn)行深入的探討和研究，以期進(jìn)一步促進(jìn)國內(nèi)小學(xué)語文課堂的教育教學(xué)質(zhì)量。

一、采用靈活多樣的教學(xué)形式，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的趣味性

在新課程理念的影響下，作為教師，既要教會學(xué)生一定的知識，還要教會他們?nèi)绾芜M(jìn)行學(xué)習(xí)。在開展課堂教學(xué)活動時，教師要將注意力放在如何教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。使學(xué)生都能充分掌握學(xué)習(xí)方法，并建立終身學(xué)習(xí)的理念。在課堂教學(xué)過程中，教師要發(fā)揮好指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，當(dāng)學(xué)生在探究知識的過程中遇到困難時，教師可以采取合理的措施幫助學(xué)生更好地去理解知識。在實際教學(xué)中，采取靈活多樣的教學(xué)組織模式，及時調(diào)整單一的教學(xué)模式，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使他們都能積極主動投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

二、以故事介入，活躍課堂氣氛

小學(xué)生由于其年齡特點(diǎn)通常會對新穎的事物感到好奇，教師可以事先對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行別具匠心的加工，將教學(xué)內(nèi)容通過別樣的方式展示出來，設(shè)置出符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)模式，使教學(xué)達(dá)到寓教于樂的目的，使平淡的語文課堂激起漣漪。例如，在教學(xué)《黃河象》一文中，前兩段相對容易教學(xué)，但是，第三段的過渡連接需要一定的技巧。假若教師通過“科學(xué)家的假想是否有依據(jù)”的問句進(jìn)行過渡，盡管也能起到引導(dǎo)的作用，但是，更多的是索然無味。所以，教師可轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，可以讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)小導(dǎo)游，給大家講故事。當(dāng)教完前兩段內(nèi)容后，筆者趁機(jī)介入“同學(xué)們講得真好，我也很想給大家講一個故事，想聽嗎？”，隨即胡編亂造了一段關(guān)于黃河象骨骼化石如何形成的故事。還沒等筆者講完，同學(xué)們爭先恐后地拿出課文列舉的事實予以反駁，課堂氛圍十分活躍。經(jīng)過筆者的精心引導(dǎo)，同學(xué)們都興趣盎然，而且還加深了對第三段內(nèi)容的理解。

三、善于創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，提升教學(xué)趣味性

語文是一門以語言文學(xué)知識為主的課程，同時也是開展思想教育的過程。語文教師一定要充分挖掘情感資源，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生身臨其境之感，激發(fā)他們對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，以便更好地參與到教學(xué)活動之中。例如，在教學(xué)課文《赤壁之戰(zhàn)》中，教師就可以通過講故事創(chuàng)設(shè)情境，比如，“黃蓋獻(xiàn)計”的故事。還可將其改編成一個情景劇，鼓勵學(xué)生選擇角色并且表演。在教學(xué)《三袋麥子》一文時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行角色表演，讓學(xué)生分角色扮演貪吃的小豬、活潑好動的小猴以及勤儉節(jié)約的小牛等角色，再鼓勵他們大膽想象，使學(xué)生在情境中產(chǎn)生身臨其境之感。創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)方式，比較符合正處于好奇心旺盛時期的小學(xué)生活潑、好動且表現(xiàn)欲強(qiáng)烈的特點(diǎn)。提升了教學(xué)的趣味性，又活躍了課堂氣氛，有效激活了他們的思維，提升想象力和創(chuàng)造力的同時，幫助他們深入理解課文內(nèi)容，使得教學(xué)收到理想效果。

四、課堂提問是一門藝術(shù)

一節(jié)高質(zhì)量的語文課是由一個接一個的問題組成的，巧妙設(shè)疑是構(gòu)建高質(zhì)量教學(xué)的關(guān)鍵。如何讓課堂提問充滿趣味性又具有實際意義，從真正意義上促進(jìn)課堂教學(xué)進(jìn)程的順利開展呢？這是每一位老師思考的問題。課堂教學(xué)時間有限，因此，在設(shè)置問題的過程中，要盡量讓問題簡練精當(dāng)，從學(xué)生的身心發(fā)展出發(fā)，并且服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)。需要教師在設(shè)計的過程中，深入體會教學(xué)內(nèi)容的精髓，提出有價值的問題。當(dāng)提出來的問題是學(xué)生感興趣的，課堂氣氛自然也就高漲，并且能夠成功吸引他們的注意力。 例如，在教學(xué)課文《胖乎乎的小手》時，就可以利用多媒體課件輔助教學(xué)，分別創(chuàng)設(shè)以下問題：首先，文章中的這雙手有什么特點(diǎn)呢？是誰的手呢？其次，這雙手做過什么事情呢？現(xiàn)在我們一起去蘭蘭家一探究竟可好？問題與問題之間的邏輯清晰，層次分明，呈遞進(jìn)關(guān)系，因此，學(xué)生理解起來也就更容易。另外，在新課改的大背景下，教師也要將目光轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，引導(dǎo)他們在思考問題時主動提出新問題，并在教師的引導(dǎo)下自行解決，而不是被老師“牽著鼻子走”。這樣的教學(xué)才是有效的。

五、形象教學(xué)法

鑒于小學(xué)生的心智不夠成熟，因此，導(dǎo)致他們對抽象的事物興趣不高，對形象的東西比較感興趣。故此，在教學(xué)中，教師可以采用形象教學(xué)法開展教學(xué)，提高教學(xué)的趣味性。形象教學(xué)法指的是一種直觀形象的教學(xué)手段，如幻燈片、錄像等。在語文教學(xué)中，運(yùn)用這種直觀形象的方式展開教學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高語文教學(xué)的趣味性。例如，在教學(xué)《坐井觀天》這篇文章時，為了讓小學(xué)生真正理解課文的內(nèi)容，教師可以通過繪畫的方式展開對新課的探討；即讓學(xué)生在練習(xí)本上畫出藍(lán)天、白云等課文中包含著的景物，更便于將學(xué)生帶入到課文所描述的情境當(dāng)中。在此基礎(chǔ)上激活他們的思維，為確保語文教學(xué)質(zhì)量和效率的有效提升做好充分準(zhǔn)備。

生動有趣的課堂教學(xué)模式的開展，不僅是對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的有益補(bǔ)充，更能激發(fā)他們對語文這一門課程的喜愛，使學(xué)生都能對語文學(xué)科產(chǎn)生“愛學(xué)”“會學(xué)”“樂學(xué)”的心理。趣味教學(xué)模式的建立還能使學(xué)生的語文能力和素養(yǎng)在輕松活潑的氛圍中得到提高，讓他們在課堂上快樂地享受教育，享受學(xué)習(xí)，享受生活。

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