高中英語閱讀課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究

石丹

摘要：現(xiàn)代社會(huì)國際之間聯(lián)系越來越密切，那么對(duì)于英語的教學(xué)就顯得尤其重要了。作為一門語言學(xué)科，更多是作為一個(gè)交流工具，如何在面對(duì)如此大的升學(xué)壓力下，還能盡可能地讓我們的學(xué)生掌握這門工具？本文就此對(duì)高中英語閱讀課堂教學(xué)做了深入地研究與探討。

關(guān)鍵詞：高中英語；閱讀；思維

在英語學(xué)習(xí)中，一直都流傳著一句話“得閱讀者得天下”。因此，可見閱讀在一門語言學(xué)科中的重要性，不僅可以從閱讀中學(xué)會(huì)語言知識(shí)，還可以從中明白這門語言的另一種文化。在英語教學(xué)中，其實(shí)大多數(shù)教師太過注重語法教學(xué)，而忽略了多讀，從文章中去體會(huì)作為一門語言學(xué)科的魅力。尤其是在高中階段，面臨著如此大的升學(xué)壓力，學(xué)校，教師以及家長(zhǎng)更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，卻缺乏了其它的一些問題，一味地追求量化，為此減少了閱讀課的教學(xué)。在今后的教學(xué)中，這點(diǎn)是必然要得到重視的，我們培養(yǎng)的不是一個(gè)只會(huì)做題而根本不會(huì)運(yùn)用的機(jī)器。對(duì)于高中英語教師來說，對(duì)于閱讀課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)研究也就顯得頗為重要了。

一、改變“傳統(tǒng)”閱讀教學(xué)中的弊端

傳統(tǒng)式的英語閱讀教學(xué)一直處于“啞巴式”的教學(xué)模式，從而導(dǎo)致教學(xué)低效性，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也不高。教師本身的教學(xué)方式也還存在著許多的問題，分為了以下幾方面：

（一）學(xué)生本身對(duì)閱讀缺乏了興趣

所有的學(xué)習(xí)熱情都是建立在興趣之上的，缺乏了趣味地教學(xué)也就無法吸引學(xué)生的注意力。教師有時(shí)候太過注重語法教學(xué)，而忽略了閱讀的教學(xué)，也只是簡(jiǎn)單地從教材給出的一些閱讀實(shí)例中分析語法知識(shí)和新單詞的用法。這樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏了主動(dòng)性。整個(gè)課堂教學(xué)中，學(xué)生感受到了壓迫與約束，從而對(duì)英語閱讀喪失了興趣，教師也就無法更好地進(jìn)行教學(xué)了。因此，要想改變一貫地傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式，首先還得培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

（二）教學(xué)方式陳舊化，太過單一

要想培養(yǎng)出一個(gè)好的學(xué)生，不僅徒弟的基礎(chǔ)功底的扎實(shí)，還得師父的方法行之有效才有效。因此，對(duì)于英語閱讀課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)還得合理化，不能走極端化，一節(jié)課都是“教師教”或者一節(jié)課都是“學(xué)生獨(dú)自學(xué)”，兩者都得相互促進(jìn)來進(jìn)一步提升閱讀課堂教學(xué)的有效性。有些教師只是敷衍了事，首先通過一篇閱讀讓學(xué)生完成再核對(duì)一下答案，以這樣的方式一節(jié)課就過去了。這樣既是對(duì)學(xué)生的不負(fù)責(zé)，也對(duì)教師自身的不負(fù)責(zé)。

（三）忽略了學(xué)生的人文素質(zhì)的培養(yǎng)

學(xué)習(xí)不僅僅只是學(xué)會(huì)知識(shí)就好了，有時(shí)候?qū)W習(xí)態(tài)度、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)方式、文化修養(yǎng)、心智發(fā)育等等也都很重要。特別是對(duì)于面臨著如此大的高考?jí)毫χ?，這些人文素質(zhì)的培養(yǎng)也就更為重要了。為什么如今有這么多的優(yōu)秀學(xué)生在如此的大好青春時(shí)期卻選擇了自殺？這也就是為什么一個(gè)學(xué)校的心理宣傳知識(shí)也就非常重要了，教師也就更應(yīng)該從平常的教學(xué)中多鼓勵(lì)學(xué)生，盡量不讓他們產(chǎn)生不良的厭學(xué)情緒，多關(guān)心他們。盡量讓教學(xué)多貼近生活，感受生活的氣息，珍惜生活的美好，進(jìn)一步深層次地了解我們這門語言學(xué)科的魅力。

二、閱讀中“詞匯量”占據(jù)首位

作為一門語言學(xué)科，沒有大量的詞匯積累，如何看懂大量篇幅的文章。詞匯是閱讀的基礎(chǔ)，也是整個(gè)語言的核心，好比魚兒離開了水無法生活一樣。因此，在閱讀教學(xué)過程中，對(duì)詞匯量的積累也就成了一門必修課，我們更多的是幫助學(xué)生積累更多的詞匯，加強(qiáng)詞匯的教學(xué)。我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：

（一）通過構(gòu)詞法來積累

每一門語言的背后都有一個(gè)龐大的有規(guī)律可循的體系，英語也如同我們的母語般，每個(gè)單詞都有一定的構(gòu)詞法，從構(gòu)詞法中去尋找規(guī)律，想必詞匯的記憶也就不顯得太過為難了。就如同我們的中文般也有偏旁部首一樣，從一個(gè)單詞的學(xué)習(xí)延伸出去，由一個(gè)掌握多個(gè)。還有一些單詞屬于一些固定的前綴與后綴，譬如，anti-、dis-、com-、-liy、-able等等都是有它本身一類的含義。作為教師平時(shí)就可以通過多總結(jié)這些構(gòu)詞法來達(dá)到教學(xué)的目的，幫助學(xué)生建立一定的閱讀基礎(chǔ)。

（二）通過語境意義來加深記憶

單詞量積累量就算再多無法應(yīng)用也是相當(dāng)于零，然而，教師更應(yīng)該多花點(diǎn)時(shí)間結(jié)合文章的語境去和學(xué)生解釋其中的含義。首先，對(duì)于學(xué)生來說只是一味地記單詞并不會(huì)應(yīng)用也是枯燥乏味的；其次，高中英語本身閱讀量就占了一很大的比例，得閱讀就得天下，作為主課之一的它也是非常值得重視的；最后，英語本身就是一門語言學(xué)科，教學(xué)的目的就是學(xué)會(huì)運(yùn)用它。

三、閱讀“方法”緊隨其后

“授之以魚不如授之以漁”，教師的職責(zé)就是不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，更多的是學(xué)會(huì)如何運(yùn)用，就如給他一條魚還不如把釣魚的方法傳授給他，這樣便可以受益一生。不管做什么事情，都有它自身的一套方法便行之有效。因此，在我們的教學(xué)中，平時(shí)要多注重和學(xué)生傳授閱讀的方法，并不是只是每次丟給他們一篇閱讀文章去閱讀就夠了。況且，如今很多學(xué)生都覺得閱讀一直是英語當(dāng)中的一大硬傷，很多時(shí)候只是知其解不知其義。為了解決學(xué)生的困擾，進(jìn)一步提升學(xué)生的英語閱讀能力，在閱讀方法上做了以下幾方面的總結(jié)：

（一）英語速度得提升，這樣才能獲得有效的閱讀時(shí)間

平時(shí)得在詞匯上好好的下工夫，詞匯逐漸積累的多了，生詞量也就變少了，這樣閱讀起來感覺障礙少了，速度也就自然提升了。一方面，還可以平時(shí)多進(jìn)行大量的閱讀，只有閱讀量上來了，那么速度也就不言而喻了。另一方面，得多用英語思維去理解，英語是一門語言工具，相比于我們的中文也是一樣的，都有其獨(dú)特的文化體系。還有一點(diǎn)最重要的就是心境的問題，不管做什么事情都好，閱讀最忌的就是三心二意了，只有注意力集中了，做到心無旁騖，一心一意地去閱讀并理解。

（二）了解閱讀當(dāng)中的一些猜詞技巧

就如我們的中文一樣，也都不一定所有的成語以及詞語都能完全認(rèn)識(shí)或者理解，更何況是一門外來語言了。這時(shí)候就非常需要技巧了，從語境中，從上下文中，推測(cè)出它的含義。

（三）主動(dòng)權(quán)得回到學(xué)生的手中

教師可以在課堂上多提問引發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，只有當(dāng)學(xué)生自己翻身做了學(xué)習(xí)的主人，才能學(xué)的更有意義。

四、我的感悟

作為一名高中英語老師，怎樣提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升學(xué)生閱讀的能力一直都是亟待解決的問題。閱讀能力的考查也就是對(duì)英語運(yùn)用能力體現(xiàn)的考查，而我們?nèi)缃竦慕虒W(xué)現(xiàn)狀仍然還存在著許多的不足，缺乏專項(xiàng)的閱讀訓(xùn)練，由此導(dǎo)致了學(xué)生閱讀能力差，學(xué)習(xí)沒有興趣，成績(jī)提升不大。因此，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一種終身閱讀的習(xí)慣將會(huì)一直是我們所致力于的。endprint