漫談學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)地理教學(xué)

王清

摘要：在對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教學(xué)中，地理教學(xué)是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)及必要環(huán)節(jié)。但是因?yàn)榻虒W(xué)中一些原因的影響，地理教學(xué)的效果并不是那么的顯著。因此，需要教師在教學(xué)的過(guò)程中不斷的去進(jìn)行探索，以便能將學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)地理教學(xué)搞好。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；地理教學(xué)；目標(biāo)；興趣；內(nèi)容

近幾年來(lái)學(xué)前教育的發(fā)展迎來(lái)了新的高潮，越來(lái)越多的學(xué)生選擇了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，其就業(yè)前景一片大好，學(xué)校也因此加大了對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)的相關(guān)投入，教學(xué)的軟件設(shè)施和硬件設(shè)施均得到了較好的配套，但是這一切都是建立在社會(huì)需求和市場(chǎng)需求之上的。由于地理教學(xué)并沒(méi)有明確的市場(chǎng)需求，各幼兒園也并沒(méi)有開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的地理課程，在對(duì)幼兒教師進(jìn)行招聘時(shí)也不對(duì)地理知識(shí)模塊進(jìn)行考察。因此，使得學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)地理教學(xué)出現(xiàn)了一些問(wèn)題，學(xué)校在對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)進(jìn)行重視的同時(shí)，也選擇性的對(duì)其中的地理教學(xué)進(jìn)行了忽略。因此，作為一名戰(zhàn)斗在教學(xué)一線(xiàn)的教師，有責(zé)任對(duì)當(dāng)前學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)地理教學(xué)進(jìn)行探索，以便能夠從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合教材的具體內(nèi)容，來(lái)對(duì)教學(xué)的方法進(jìn)行研究，從而讓學(xué)生能夠更好的對(duì)地理課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而使學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)起一定的地理基本素養(yǎng)。

一、教師的自身調(diào)適

要想讓學(xué)生能夠喜歡上地理教學(xué)，那么就要讓學(xué)生對(duì)進(jìn)行地理教學(xué)的教師充滿(mǎn)好感，這樣學(xué)生才能夠更為認(rèn)真的投入到學(xué)習(xí)之中。在具體的地理教學(xué)中，教師肯定會(huì)先對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有一個(gè)心理預(yù)期，然而由于地理教學(xué)本就不受重視的原因，學(xué)生的具體學(xué)習(xí)表現(xiàn)一定會(huì)略低于或低于教師的心理預(yù)期，這就會(huì)給教師帶來(lái)一種心理失落感，讓教師開(kāi)始感到?jīng)]有興趣去對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心仔細(xì)的教學(xué)，且會(huì)滋生出一種厭煩的不良情緒。其實(shí)，這個(gè)時(shí)候教師就要對(duì)自己的心理進(jìn)行調(diào)整，既然教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生學(xué)好，那么就要將心態(tài)擺正，既要將學(xué)習(xí)的相關(guān)要求告訴學(xué)生，又要告訴學(xué)生達(dá)不到相關(guān)要求對(duì)其造成的不良影響，還要為學(xué)生達(dá)不到要求作出進(jìn)一步的教學(xué)準(zhǔn)備，這樣教師既能夠使自己的心理承受能力增強(qiáng)，又能夠?yàn)榻虒W(xué)做出相對(duì)周全的準(zhǔn)備，以此來(lái)為學(xué)生提供良好的教學(xué)。同時(shí)，教師可以在教學(xué)的時(shí)候多使用輕松幽默的語(yǔ)氣，這樣就算是對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些批評(píng)，學(xué)生也比較容易接受，從而讓學(xué)生愿意和教師進(jìn)行一些學(xué)習(xí)上的溝通和交流。

二、明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)的目的就是為了日后能夠從事相關(guān)的幼兒教育工作，因此教師要在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候施加一定的壓力，并給予合理的引導(dǎo)。在整個(gè)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)地理教學(xué)中，最為重要的就是要為學(xué)生明確學(xué)習(xí)的相關(guān)目標(biāo)，讓學(xué)生知道自己學(xué)習(xí)的目的具體是什么，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)自己的未來(lái)職業(yè)做一個(gè)簡(jiǎn)單的規(guī)劃，這樣學(xué)生在確定了努力的方向后，就能夠?qū)⑸窠?jīng)繃緊起來(lái)，全情的投入到地理學(xué)科的學(xué)習(xí)中，使得學(xué)習(xí)的效率得到有效的提升。同時(shí)，教師除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論上的引導(dǎo)外，還可以積極的聯(lián)系一些幼兒園或者幼兒教育機(jī)構(gòu)，將學(xué)生進(jìn)行見(jiàn)習(xí)的時(shí)間略微的提前，讓學(xué)生能夠真正的了解到幼兒在學(xué)習(xí)中需要什么，幼兒教學(xué)具體的工作有哪些？讓學(xué)生在實(shí)踐中汲取一些書(shū)本中沒(méi)有的知識(shí)，積累一些關(guān)于幼兒教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生知道地理知識(shí)在具體的幼兒教學(xué)中的具體運(yùn)用方法及場(chǎng)景。令學(xué)生能夠?qū)ψ约旱牡乩韺W(xué)習(xí)進(jìn)行反思，從而發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中的不足，以便為日后的學(xué)習(xí)確定明確的方向，使學(xué)生了解到文化課和專(zhuān)業(yè)課是同等的重要。

三、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)后，學(xué)生明確了地理學(xué)科的具體目標(biāo)，并開(kāi)始愿意積極主動(dòng)的對(duì)地理課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能夠進(jìn)一步提高，教師可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行必要的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)⒏嗟臒崆橥度氲降乩韺W(xué)習(xí)中來(lái)。在具體的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)過(guò)程中，教師可以采用多種多樣的教學(xué)方法或手段來(lái)進(jìn)行教學(xué)，以便讓教學(xué)的效果能夠得到最佳體現(xiàn)。例如，教師可以在教學(xué)時(shí)設(shè)置一定的“懸念”，讓學(xué)生在正式進(jìn)入學(xué)習(xí)前就對(duì)地理事物充滿(mǎn)好奇心；教師可以在教學(xué)內(nèi)容中融入一定的生活實(shí)際，將現(xiàn)實(shí)生活中的熱點(diǎn)問(wèn)題同將要學(xué)習(xí)的地理知識(shí)交織到一起；教師還可以運(yùn)用先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備，利用圖像、視頻的直觀形式將地理知識(shí)予以展示。這樣學(xué)生能夠?qū)Φ乩韺W(xué)習(xí)的樂(lè)趣有著較好的體會(huì)，讓學(xué)生的心情保持在一個(gè)較為愉悅的水平之上，從而令學(xué)生的大腦處于一種高度活躍興奮的狀態(tài)，使知識(shí)的獲取和吸收變得更為高效。與此同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心也得到了極為有效的增強(qiáng)，并在濃厚興趣的指引下獲得較好的地理知識(shí)學(xué)習(xí)效果。

四、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)在的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)地理教材內(nèi)容極為豐富，涉及了較為廣泛的知識(shí)面，且內(nèi)容從架構(gòu)上來(lái)講也較為精細(xì)。因此，教師要在教學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生的具體情況進(jìn)行綜合分析，對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)膬?yōu)化調(diào)整，以便能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到進(jìn)一步的發(fā)展，并讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠在學(xué)習(xí)興趣的促進(jìn)下有所提高。例如，當(dāng)前的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)地理教材涉及了人文地理、自然地理和區(qū)域地理三個(gè)部分的知識(shí)，其中人文地理和自然地理占的比例較高，而自然地理的學(xué)習(xí)難度又相對(duì)較大，需要教師耗費(fèi)大量的時(shí)間來(lái)進(jìn)行教學(xué)，并對(duì)學(xué)生的抽象思維能力有一定的要求。在實(shí)際的教學(xué)中，教師其實(shí)可以根據(jù)學(xué)生的具體情況來(lái)對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，可以適當(dāng)?shù)膶?duì)自然地理的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精簡(jiǎn)，把其中的重點(diǎn)和要點(diǎn)呈現(xiàn)給學(xué)生即可。從一定程度上讓學(xué)生的地理課程學(xué)習(xí)難度得以有效的降低，并適當(dāng)?shù)脑黾尤宋牡乩矸矫娴慕虒W(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠了解到一些同實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)的東西，或者讓學(xué)生了解一些充滿(mǎn)了童趣奧妙的地理世界，讓學(xué)生在短短的幾十分鐘教學(xué)時(shí)間內(nèi)，盡可能多的掌握地理知識(shí)，并保證學(xué)生所掌握知識(shí)的完整性和實(shí)用性，以便學(xué)生能夠?qū)⑦@些知識(shí)運(yùn)用到日后的幼兒教學(xué)之中。

總之，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)地理教學(xué)要想克服教學(xué)中的諸多困難，從而取得不俗的成績(jī)，那么教師必須從自身出發(fā)，對(duì)自己的教學(xué)狀態(tài)進(jìn)行調(diào)適，始終以最飽滿(mǎn)的精神來(lái)面對(duì)學(xué)生，并以學(xué)生為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的基礎(chǔ)，來(lái)明確教學(xué)的具體目標(biāo)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行進(jìn)一步的培養(yǎng)，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷的修正，以便學(xué)生能夠得到最恰當(dāng)?shù)牡乩斫虒W(xué)。因此，在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)地理教學(xué)中，教師要不斷的對(duì)教學(xué)進(jìn)行思索，并深入到教學(xué)的實(shí)際中去進(jìn)行探索，以便讓教學(xué)能夠契合學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)需求。endprint