“每周一文”在專業(yè)課教學(xué)中的育人嘗試

李盛蘭　吳慶祥

摘要：學(xué)校教育的主要功能是教書育人，育人的途徑和內(nèi)容多種多樣。無論什么途徑、什么內(nèi)容、什么時(shí)間，關(guān)鍵是我們要有心、要用心。“每周一文”既能活躍課堂氛圍，又能陶冶情操，育人效果明顯。

關(guān)鍵詞：每周一文；專業(yè)教學(xué)；育人

中圖分類號(hào)：G416 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）38-0260-02

為了便于開展實(shí)踐性教學(xué)，我們學(xué)院同絕大多數(shù)高校一樣，課堂教學(xué)是以堂為單位，即兩節(jié)課連上為一堂，如果教師的專業(yè)水平較高，教學(xué)很有藝術(shù)性，那么連續(xù)的兩節(jié)課均能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的積極性，獲得較好的教學(xué)效果。而筆者的才智和學(xué)識(shí)有限，一堂九十分鐘的專業(yè)課，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得也不輕松，尤其是面對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力較差、學(xué)習(xí)目的不明確和學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的高職學(xué)生更是如此。

一、高職學(xué)生的特點(diǎn)

眾所周知，高等職業(yè)教育在我國還處在一個(gè)學(xué)生和家長(zhǎng)逐漸理解、認(rèn)知的過程中，高職學(xué)生與普通高校學(xué)生雖然同屬高等教育，但生源結(jié)果和質(zhì)量不同，他們所面對(duì)的社會(huì)影響因素也不同。高職學(xué)生有別于普通高校學(xué)生，他們除了具有一般大學(xué)生的特點(diǎn)外，還具有基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力差、學(xué)習(xí)目的不明確和學(xué)習(xí)動(dòng)力不足等問題，有遠(yuǎn)大理想抱負(fù)，但缺少腳踏實(shí)地的苦干精神等特點(diǎn)。如何因勢(shì)利導(dǎo)地開展專業(yè)課教學(xué)是擺在我們每一個(gè)專業(yè)課教師面前的課題。

二、“每周一文”的設(shè)計(jì)

“每周一文”就是在自己所教專業(yè)課的課堂中，安排15分鐘左右的時(shí)間，為學(xué)生念一篇經(jīng)過精心挑選的精彩文章，每周只念一篇。文章分四種類型：愛情、親情、友情、勵(lì)志。所有文章均是我事先閱讀并能充分理解的文章。“每周一文”的目的是活躍課堂氛圍、陶冶情操，這個(gè)過程應(yīng)該是輕松愉快的。所以，我只要求學(xué)生記住我每次念過的文章的題目，對(duì)記住文章內(nèi)容不作要求。

三、“每周一文”的實(shí)施

為了不影響專業(yè)教學(xué)任務(wù)的完成，“每周一文”只在每周的某一堂課中進(jìn)行，大多數(shù)時(shí)候安排在學(xué)生學(xué)習(xí)疲勞的時(shí)候，此時(shí)念文章可以很好地調(diào)整課堂氣氛，使學(xué)生的身心得到短暫的放松。念文章時(shí)我飽含深情，心情隨著文章的情感而起伏，而且這種情感的起伏是我內(nèi)心真情的流露，大多數(shù)時(shí)候，學(xué)生也會(huì)跟隨我一起因文章內(nèi)容的喜而喜、悲而悲、激動(dòng)而激動(dòng)、使學(xué)生在不知不覺中心靈受到啟發(fā)，受到洗滌。而且，我每次念完文章后，隨即對(duì)文章進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，有時(shí)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，了解學(xué)生的感受，以及以后遇到了文章中類似情況該如何處理等。文章念完和點(diǎn)評(píng)后，隨即轉(zhuǎn)入專業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，絕大部分學(xué)生能以較好的狀態(tài)重新投入到專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)效果也得到了較大幅度的提高。

四、“每周一文”的效果

因?yàn)椤懊恐芤晃摹钡奈恼聝?nèi)容在學(xué)生中產(chǎn)生共鳴，也因?yàn)椤懊恐芤晃摹贝_實(shí)能使學(xué)生的身心得到短暫的放松，所以每次上課的時(shí)候，學(xué)生均提出要“念文章”，那種企盼心情只有我作為“每周一文”的制定和實(shí)施者，身處當(dāng)時(shí)的課堂中才能感受到。我從2005年開始嘗試“每周一文”至今，十多年來從未間斷，這期間，我差不多每學(xué)期教學(xué)綜合考核被評(píng)為A等（我院教學(xué)綜合考核評(píng)定學(xué)生評(píng)價(jià)占60%的比重），無論從側(cè)面了解還是學(xué)生主動(dòng)向我反映，“每周一文”非常受歡迎，就連畢業(yè)多年的學(xué)生，也很懷念我在課堂上為他們念文章的情景，還說如果他們同學(xué)聚會(huì)，回母校參觀時(shí)，很想再一次感受“每周一文”。

五、專業(yè)教學(xué)中的育人思考

學(xué)校教育的主要功能是教書育人，面對(duì)這些可塑性強(qiáng)的可愛學(xué)生，育人的途徑多種多樣，可以利用平面媒體傳播、網(wǎng)絡(luò)聊天工具或通訊工具，育人的內(nèi)容也可以是多種多樣，可以是一篇小短文、一段短視頻、一張小海報(bào)、一名優(yōu)秀教師的言傳身教，育人無時(shí)間限制，可以是新生入學(xué)報(bào)到的過程、也可是平時(shí)的課堂教學(xué)過程，亦可以是與學(xué)生面對(duì)面的一次交心談話。總之，無論什么途徑、什么內(nèi)容、什么時(shí)間，關(guān)鍵是我們要有心、要用心。

六、附件

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七、結(jié)語

教書育人的途徑和內(nèi)容有很多，關(guān)鍵是我們要有心、要用心。經(jīng)過多年的嘗試，“每周一文”既能活躍課堂氛圍，又能陶冶情操，育人效果明顯。endprint