淺談人文主義教學(xué)觀對(duì)大學(xué)英語教學(xué)的啟示

李艷芳

摘要：在大學(xué)英語教學(xué)中結(jié)合人文主義教育，可以大幅提升學(xué)生的自學(xué)能力，提高學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用水平。本文認(rèn)為大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)發(fā)揮其語言傳播和文化傳播的優(yōu)勢(shì)，在提高語言技能的同時(shí)，更要對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文主義的培養(yǎng)。本文結(jié)合大學(xué)英語課堂的教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)一步提出人文主義培養(yǎng)的方法及需要注意的問題。

關(guān)鍵詞：人文主義；教學(xué)觀；大學(xué)英語教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）38-0246-02

一、引言

富蘭克林所說的：Tell me and I forget，teach me and I remember，involve me and I learn。愛因斯坦也曾說過：“Education is whats left after you forget what youve learned”。 由此可見，教育所傳授的不僅僅是知識(shí)、技能，更重要是學(xué)生受教育過程中素質(zhì)能力的培養(yǎng)。當(dāng)然，大學(xué)英語教學(xué)也不例外。然而大學(xué)英語教學(xué)在應(yīng)試教育和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)雙重影響之下，變得越發(fā)具有功利主義性質(zhì)。英語屬于人文學(xué)科，外語學(xué)習(xí)意味著人與文的緊密聯(lián)系。

二、人文主義教學(xué)觀

首先人文主義教育是以人為中心的教育，認(rèn)為教育要以人為本，達(dá)成人格的完善，促進(jìn)人性的全面、健康發(fā)展。其次人文主義教育以人的和諧發(fā)展為目標(biāo)，希望教育過程中得到最大限度地實(shí)現(xiàn)和發(fā)展人的本性、人的尊嚴(yán)、人的潛能。最后，人文主義教育觀強(qiáng)調(diào)人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，教育目的是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我，使他們最大限度地發(fā)揮潛能（Moskowitz 1988），而這主要表現(xiàn)在對(duì)語言教學(xué)的目的認(rèn)識(shí)上。因此，人文主義教學(xué)思想認(rèn)為語言教學(xué)活動(dòng)首先要有助于學(xué)生的自尊、內(nèi)省和自我發(fā)現(xiàn)，有助于學(xué)生之間建立親密關(guān)系，有助于讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己和他人的長(zhǎng)處和好的品質(zhì)，而語言教學(xué)則是達(dá)到這一目的的必要工具。在語言教學(xué)中，學(xué)生通過各種活動(dòng)交流彼此的感受和價(jià)值觀，不僅能加深對(duì)自己和他人的了解，也會(huì)自然地通過應(yīng)用語言而學(xué)好語言，Moskowitz這樣寫到：我們大多數(shù)人都想更好的了解自己，并想樹立一個(gè)積極的人生觀。在外語課堂上，通過有益的交流來幫助我們實(shí)現(xiàn)是最合適不過的了，這也是我們心理成長(zhǎng)過程的重要部分。換言之，所謂的人文主義教育即以人的和諧發(fā)展為目標(biāo)，希望人的本性、人的尊嚴(yán)、人的潛能在教育過程中得到最大的實(shí)現(xiàn)和發(fā)展。在人文主義教育的理論基礎(chǔ)上，很多人提出過以學(xué)習(xí)者為中心的方法和理論。（Stern 1983；Tarone 1989）同樣出于一個(gè)老師的授課，有的學(xué)生出類拔萃，有的學(xué)生難以雕琢，這并不說明學(xué)習(xí)不好的學(xué)生在智力上有什么不妥，而是其對(duì)英語學(xué)習(xí)沒興趣。教師最艱難的任務(wù)不是把英語說好，把語法講明白，而是千方百計(jì)地使學(xué)生有興趣，讓他們發(fā)揮主觀能動(dòng)性，這就要靠教師本人的人格魅力、師德品行、知識(shí)的淵博以及治學(xué)的態(tài)度等，給學(xué)生以深刻的影響。

三、人文主義教學(xué)觀在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

在具體教學(xué)活動(dòng)中除了傳授最基本的語言技能之外，筆者針對(duì)每個(gè)單元的主題對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文主義教育。比如在講unit 1 internet 的時(shí)候，要求學(xué)生思考 green internet 的含義，如何辨別真?zhèn)?、進(jìn)行信息篩選，并且就上網(wǎng)和學(xué)習(xí)的問題給年輕的大學(xué)生提出中肯的建議。在講 unit 2 Happiness 的過程中，引導(dǎo)學(xué)生思考 How to be a happier person？鼓勵(lì)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，遇到問題要積極、樂觀地去解決；做人要真誠(chéng)，要自信。在講到unit3 Titanic 的時(shí)候，播放了Titanic這部電影的片段。這個(gè)短片生動(dòng)形象地向?qū)W生展現(xiàn)了Titanic沉船悲劇的整個(gè)過程，同時(shí)告誡學(xué)生要注意安全、珍愛生命。課件也展示了大量圖片，包括Titanic豪華奢侈的特等艙，也有海難后的滿目瘡痍，在講到棄船而逃的（White Star Shipping Line）白星航運(yùn)公司老板布魯斯·伊斯梅和與船共存亡的Titanic船長(zhǎng)愛德華·約翰·史密斯的時(shí)候，對(duì)二者進(jìn)行了對(duì)比，此時(shí)告誡學(xué)生做人要有擔(dān)當(dāng)、要有責(zé)任心。此外，在分析Titanic悲劇原因的過程中，告誡學(xué)生在利益、名譽(yù)面前，要更多地考慮人們的生命及尊嚴(yán)；在談及船上沒有望遠(yuǎn)鏡這一微小細(xì)節(jié)的時(shí)候，讓學(xué)生進(jìn)一步明白“失之毫厘謬以千里”的道理，平時(shí)做事要細(xì)心，要謹(jǐn)慎，否則會(huì)帶來一系列的“蝴蝶效應(yīng)”。Unit4所涉及到的是能源問題；在課堂設(shè)計(jì)過程中要求學(xué)生思考what are the energy problems？ why are there energy problems？ And how to solve these problems？由此引出由能源所引起的各種各樣的問題，比如energy shortage、pollution、 green house effect、ozone depletion；為了解決這些問題，引導(dǎo)學(xué)生提高節(jié)能意識(shí)，節(jié)約用水用電，同時(shí)使學(xué)生了解各種新能源，比如solar energy、 wind energy、 hydroelectric power、nuclear power、tidal energy、 geothermal energy、biomass energy等。在講到unit5 Honesty的時(shí)候，讓學(xué)生思考：Is honesty out of style nowadays？ 針對(duì)一些社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行分析，比如：學(xué)生考試作弊屢禁不止，假冒偽劣商品層出不窮，山寨品眼花繚亂，老人倒地不敢扶的世態(tài)炎涼；同時(shí)課堂上穿插寓言故事，像曾子殺豬、徒木為信、宋濂借書、Honest Lincoln，由此學(xué)生可以了解 Honest is a kind of virtue，and a persons life principle。作為對(duì)比，又重溫了狼來了、烽火戲諸侯、冠生園倒閉、溫州晨昏鞋的故事，使學(xué)生明白了失信于人的后果：The person who is dishonest will be looked down by others，and wont be trusted and respected by others，even though one day he speaks the truth。

四、結(jié)論

為了改變當(dāng)前英語教學(xué)不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求的現(xiàn)狀，英語教師一定要將英語教學(xué)與人文主義教育結(jié)合起來，樹立人文主義教育理念。筆者在大學(xué)英語教學(xué)中，嘗試通過矯正教育培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建“自主性”教學(xué)模式，豐富文學(xué)、文化、教育內(nèi)容，積極提高自身素質(zhì)等手段，踐行人文主義教學(xué)理念，期望滋養(yǎng)學(xué)生的人文精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

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