讓學生愛上“說話”的陽光語文課堂初探

摘 要：聽、說、讀、寫是語文學習的重要能力，也是語文課堂的重要環(huán)節(jié)，其中說是最具語文綜合實力的體現(xiàn)。如何讓學生在語文課堂愛上“說話”，打造陽光語文課堂，本文將從培養(yǎng)學生“敢說”、“愛說”、“會說”三個方面去探討陽光語文課堂。

關(guān)鍵詞：敢說；愛說；會說；陽光；語文課堂

《語文課程標準》前言就指出：語言文字是人類最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分。語言文字的運用，包括生活、工作和學習中的聽、說、讀、寫活動以及文學活動，存在于人類社會的各個領(lǐng)域。其中說的能力至關(guān)重要，說話是人類交際的最重要的途徑，也是一生中最常用的交往途徑。如何讓學生在語文課堂愛上“說話”（此文的說話是指學生在課堂上的發(fā)言、討論、回答問題等口語表達，而不是指學生在課堂上說閑話、廢話、亂話。），打造陽光語文課堂，下面將從培養(yǎng)學生“敢說”、“會說”、“愛說”三個方面去探討陽光語文課堂。

陽光語文課堂是師生教學融洽，教師在課堂上為學生創(chuàng)設出一個和諧、民主、寬松的教學情境，學生在課堂上自信、輕松、快樂地學習聽講，讓師生共同沐浴陽光有趣的課堂。本文旨在探討教師打造讓學生愛上“說話”的陽光課堂。

一、 讓學生在課堂上“敢說”

在日常語文教學中，很多語文教師熱衷于課本教材的學習、分析，在課堂上把課本范文分析得相當透徹，教師也是在課堂滿堂灌，學生在課堂上“無話可說”只能默默聽講，雖然現(xiàn)在課改多年，但是這樣的課堂教學模式依然如此，改觀不大。鑒于此，在小學語文課堂上，語文教師要讓學生在課堂上“敢說”。

首先要營造輕松的課堂氛圍。人民教育家陶行知先生曾說過：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主?！毙抡n標強調(diào)教師由傳授者轉(zhuǎn)為促進者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導者，教師要摒棄“師道尊嚴”的舊觀念，設身處地為學生創(chuàng)造輕松良好的學習氛圍，營造一個輕松寬容的課堂氛圍，使學生無拘無束地大膽質(zhì)疑、發(fā)表見解、與教師爭論。

其次要積極鼓勵學生回答問題。語文教師在課堂上不但要多提問學生，讓學生有回答的機會，還要多鼓勵學生開口回答問題，提出問題。同時，對于回答的學生，無論對錯都要給予肯定和表揚，也讓學生們由衷地給予肯定和表揚。讓學生知道回答問題老師是樂意的，同學們是支持的，在回答問題中找到課堂參與的積極性和自信感。

第三要創(chuàng)設讓學生說話的平臺。在教學小學五、六年級語文這幾年，我經(jīng)常利用課前三分鐘讓學生上臺演講，效果很好。這個環(huán)節(jié)不僅可以豐富課外知識，而且鍛煉了學生的膽量，提高了學生的口語表達能力，演講完再讓同學們點評，創(chuàng)設更多讓學生說話的平臺。除了課前演講，也可以在班上開展“班級小廣播”、“新聞播報”、“故事匯”等等豐富多彩的活動，目的就是讓學生“敢說”。

二、 讓學生在課堂上“愛說”

偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！币粋€人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗。這就需要老師努力在課堂上培養(yǎng)學生敢想、敢說、敢問、敢論的精神，在師生的平等對話的過程中進行語文教學，在輕松和諧的課堂氛圍中讓學生說的時候沒有心理壓力，而且要有意識地讓學生參與到教學中去，體驗到口語交際的魅力。更重要的是要讓“厭說”的學生看到“愛說”的學生的口語表達能力在逐漸提高，教師抓住學生說的閃光點加以表揚，讓其他學生有羨慕發(fā)言的同學的心理。自然而然地，他們也想加入到“說”的隊伍中來，也想品嘗到成功的喜悅。同時，在班上多組織與“說”有關(guān)的活動，讓學生體會到“說”的快樂，“說”的成就感。這樣學生就會在陽光語文課堂上“愛說”，達到教學相長的效果。

三、 讓學生在課堂上“會說”

在學生“敢說”、“愛說”的課堂基礎上，讓學生在課堂上“會說”才是陽光語文課堂的目標，讓學生“會說”，具有良好的語言表達能力，是語文教學的重點要求。學生“說”的能力提高有助于促進語文的“聽”、“讀”和“寫”方面的能力。所以要求語文教師要在課堂上教會學生說話的基本技巧，讓學生“會說”。

語言表達能力是一個人的知識、能力、智力的綜合表現(xiàn)，訓練學生說話技巧首先是說話時的語調(diào)和節(jié)奏。經(jīng)常訓練學生在說話的時候先吐字清晰，音量適中，再根據(jù)說話的內(nèi)容和所處的場合調(diào)整自己說話的語氣、語調(diào)和語速。其次拓寬學生的視野，讓他們“有話可說”。俗話說：“只有見得多，識得廣，才有說的材料?！闭Z文教師要多引導學生讀課外書，豐富課外知識，積累多的素材，學生有了一定文化功底之后自然言之有物，說得有理了。當然學生為了說好，展現(xiàn)出自我的風采，他們就會認真地去讀課外優(yōu)秀的文學作品。所以，“說”又帶動了“讀”。再次是堅持常說、多說。俗話說“熟能生巧，巧能生精”，盡可能地在語文課堂上創(chuàng)造條件給學生說的機會，發(fā)揮學生學習的主體作用，而且讓學生平時堅持不斷練習口語表達，提高語言表達能力，充分鍛煉口才，說多了自然就能說好了。最后教會學生組織語言?！罢f”話時還要“投其所好”，要根據(jù)說話的場合、說話目的、聽者的身份等等來組織語言、來表達信息。閱讀有關(guān)“說話技巧”方面的書籍，多聽演講，多積累語言，學習和借鑒優(yōu)秀的表達方式、學會如何組織語言。相信學生“會說”的語文課堂一定充滿陽光。

總之，讓學生在語文課堂愛上“說話”，不僅可以提高學生的口語交際能力，而且能夠充分地發(fā)揮學生的學習主動性，鍛煉學生的思維力，讓學生充滿自信、陽光。有人說過：“是人才不一定有口才，有口才一定是人才”，教會學生善于表達，對學生的學習、生活、成長具有重要的促進意義。當然不單在語文課堂上，而是讓學生要把“說”滲透到各個學科，各個領(lǐng)域，滲透到我們平時的生活中，不斷鼓勵學生，鍛煉學生，這樣才能“說”出精彩！

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作者簡介：

朱慶躍，廣東省惠州市南雁小學。endprint