初中物理教學(xué)策略與技巧

摘 要：物理是一門(mén)新學(xué)科，他們帶著濃厚的好奇心和求知欲來(lái)上課，如果處理不好，會(huì)使“學(xué)困生”失去學(xué)習(xí)物理的興趣，對(duì)上此課前應(yīng)精心設(shè)計(jì)，一開(kāi)始就要有一個(gè)良好的開(kāi)端，在上第一節(jié)課時(shí)就對(duì)學(xué)生言明“物理對(duì)每一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是啟蒙學(xué)科，大家不存在什么基礎(chǔ)差異，且與其他學(xué)科聯(lián)系不大，就像百米賽跑一樣，大家都在同一起跑線上，你們都是我的新學(xué)生，我對(duì)每一個(gè)學(xué)生都會(huì)一視同仁，平等對(duì)待。那么，怎么提高物理教學(xué)的質(zhì)量呢？筆者做了以下思考。

關(guān)鍵詞：物理；教學(xué)；策略

一、 還課堂給學(xué)生，加強(qiáng)課堂互動(dòng)

學(xué)生是課堂的主體，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們自主學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人。教師要改善自身的觀念，建立良好的師生關(guān)系，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生敢問(wèn)、敢想、敢于創(chuàng)新的實(shí)踐物理精神，進(jìn)一步幫助學(xué)生形成創(chuàng)造性物理思維，進(jìn)而提升初中物理課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)情境可以從多個(gè)角度來(lái)實(shí)施，例如：以現(xiàn)實(shí)生活設(shè)置情境、結(jié)合熱點(diǎn)時(shí)事設(shè)置情境、利用試驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境等等。教育學(xué)家蘇赫曼認(rèn)為：“實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛱峁┨剿鞯耐緩?，?shí)驗(yàn)可以訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果推導(dǎo)理論的能力?！背踔械乩頌樽匀豢茖W(xué)領(lǐng)域中的一個(gè)分支，在對(duì)物理事物的發(fā)展、變化規(guī)律進(jìn)行揭示的過(guò)程中，教師完全可以利用實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境，加強(qiáng)師生互動(dòng)。

二、 教師要做好課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

課堂評(píng)價(jià)既包括對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，也包括對(duì)教師的評(píng)價(jià)，二者不可偏廢。以往的討論中我們更多地關(guān)注的是教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，尤其強(qiáng)調(diào)教師對(duì)學(xué)生積極、肯定的評(píng)價(jià)。至于如何科學(xué)、公正地評(píng)價(jià)教師的勞動(dòng)，聲音似乎很弱。可我們教師是如何被領(lǐng)導(dǎo)或他人評(píng)價(jià)的呢？作為課程改革的具體實(shí)施者，基層教師肩上的擔(dān)子很重，甚至可以說(shuō)，整個(gè)課改最終的成敗都在他們的肩上挑著。作為一個(gè)新生事物，課程改革前進(jìn)的道路上肯定會(huì)有失誤和偏差，再說(shuō)了，我們的水平也真的很有限，不應(yīng)該像要求專家一樣地要求我們。很多時(shí)候說(shuō)和做就是兩回事，如果真讓一些基層管理者來(lái)上這些課，也未必就能上好。教師需要學(xué)習(xí)，也需要一個(gè)成長(zhǎng)的過(guò)程，理應(yīng)得到幫助和教育。在對(duì)學(xué)生的成功表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的同時(shí)，也不要吝嗇對(duì)學(xué)生失誤的“懲罰”。課改以后，曾有一些人說(shuō)學(xué)生就是“上帝”，上帝犯錯(cuò)誤是有原因的，也是可以容忍和諒解的。我不贊同這種主張?！吨袊?guó)青年報(bào)》曾有一篇文章談到“沒(méi)有懲罰的教育是不完整的教育”，我很贊同。有些課改公開(kāi)課上，部分學(xué)生的語(yǔ)言很粗魯，行為很不禮貌，甚至學(xué)生跳到了課桌上老師都不能說(shuō)他的不是。在對(duì)待學(xué)生的這些問(wèn)題時(shí)，教師的遷就就是縱容，往往會(huì)適得其反。表?yè)P(yáng)是一把雙刃劍，過(guò)多地使用會(huì)掩蓋學(xué)生的瑕疵，甚至可能最終釀成大患。

三、 減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，維護(hù)物理學(xué)習(xí)熱情

課堂練習(xí)是對(duì)課堂上所講內(nèi)容進(jìn)行鞏固、提升、舉一反三的環(huán)節(jié)，沒(méi)有課堂練習(xí)，學(xué)生學(xué)過(guò)了就忘記了，知識(shí)掌握不牢固，也學(xué)不會(huì)發(fā)散思維，因此我們要設(shè)計(jì)科學(xué)、合理的課堂練習(xí)，以練習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)。課堂練習(xí)其實(shí)是最基礎(chǔ)的，不用想出一些偏題、難題、怪題來(lái)刁難學(xué)生，只需拿一些課后習(xí)題，或者教師自己根據(jù)所學(xué)內(nèi)容編制的有針對(duì)性的習(xí)題來(lái)給學(xué)生去做，要側(cè)重于對(duì)本節(jié)內(nèi)容的概念和教學(xué)目標(biāo)的考查，也要具有代表性，可以使學(xué)生舉一反三，學(xué)會(huì)這類題，就能夠掌握一類題，減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)。

適當(dāng)?shù)那爸眯宰鳂I(yè)引導(dǎo)學(xué)生如何去預(yù)習(xí)，這就必然引起原有的教學(xué)方法與模式的轉(zhuǎn)變。其設(shè)置是否合理科學(xué)，都將影響到課堂的教學(xué)容量和課堂教學(xué)效果。在實(shí)踐中，教師要注意明確預(yù)習(xí)目標(biāo)，設(shè)置的前置性作業(yè)量要適中，要給學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)搭建一個(gè)傳承的平臺(tái)。通過(guò)前置性作業(yè)不僅可以使學(xué)生掌握70%以上的基本知識(shí)，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的自我探究能力。課上可以根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)中的疑問(wèn)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法。隨著知識(shí)和科技的迅速發(fā)展，學(xué)校不僅要滿足學(xué)生知識(shí)能力的培養(yǎng)，還要為學(xué)生的身心發(fā)展提供充足的空間，這就要求對(duì)物理教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母飫?chuàng)新。

四、 應(yīng)到課堂交流，激活學(xué)生思維

不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)物理知識(shí)，提升觀察、分析與解決問(wèn)題的實(shí)踐能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，而團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神是當(dāng)今時(shí)代非常需要的精神與意識(shí)。因此，教師自身首先要有團(tuán)隊(duì)意識(shí)，進(jìn)而才能放手動(dòng)員學(xué)生投入到互動(dòng)過(guò)程中來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生探討物理問(wèn)題，有助于提升學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的交流能力。交流和討論是擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面，鍛煉學(xué)生思辨能力有效的方式。對(duì)于物理教學(xué)中的重、難點(diǎn)問(wèn)題，不同的學(xué)生往往會(huì)有不一樣的認(rèn)知和想法。這無(wú)疑給教師創(chuàng)設(shè)討論教學(xué)情境提供了條件。針對(duì)物理教學(xué)內(nèi)容中容易產(chǎn)生分歧的重、難點(diǎn)問(wèn)題，教師可以搜集相關(guān)素材，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和交流。在相對(duì)活躍和寬松的環(huán)境下，學(xué)生們分享自己關(guān)于這些問(wèn)題的認(rèn)知和看法，并給出合理的解釋。由于是與眾多學(xué)生討論和交流，學(xué)生們可以借助其他同學(xué)認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)點(diǎn)和不足?！耙匀藶殓R，可以明得失”。正是學(xué)生之間的相互交流和討論使得每個(gè)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的獨(dú)特性，明白自己知識(shí)掌握的程度和思維的邏輯性。這種討論情境教學(xué)可以幫助學(xué)生集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短，擴(kuò)展自身的知識(shí)面，鍛煉學(xué)生思辨能力，同時(shí)也融洽了師生之間的關(guān)系。對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有著極大裨益。由于是學(xué)生分組進(jìn)行的調(diào)查，因此要進(jìn)行項(xiàng)目成果交流。這個(gè)時(shí)候，教師要提供合適的交流平臺(tái)，每個(gè)小組在派出代表講解后，可以進(jìn)行作品的展示和成果交流。一個(gè)人的力量是渺小的，但是整個(gè)班級(jí)的力量匯聚在一起，就具有不可忽視的效應(yīng)。在各個(gè)小組的交流中，學(xué)生可以知道自己調(diào)查研究的局限性，進(jìn)而開(kāi)發(fā)學(xué)生的橫向思維，讓學(xué)生在面對(duì)新問(wèn)題時(shí)學(xué)會(huì)多角度、全方位思考。在作品交流中能夠?qū)⒆约河龅降膶?shí)踐問(wèn)題提出，在集體的力量下獲得解決。這樣，下次再進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)時(shí)，就可以改進(jìn)自己的實(shí)施方案，從而更好地理解教學(xué)知識(shí)，做出更加優(yōu)秀的作品。

總之，物理作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，不僅對(duì)學(xué)生的總體學(xué)習(xí)成績(jī)有著重大影響，也對(duì)學(xué)生的日常生活有著不可小視的作用。學(xué)好物理對(duì)于每個(gè)初中生來(lái)說(shuō)都是很有必要的。物理教學(xué)的基本設(shè)施設(shè)立的前提下，聘任高素質(zhì)、高能力的教師教學(xué)。在教師和學(xué)生的充分互動(dòng)下，不僅提高了教師的業(yè)績(jī)表現(xiàn)，同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和成績(jī)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作打造良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是初中生升學(xué)甚至步入社會(huì)的良好保障，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)業(yè)生涯以及工作都會(huì)有一定的好處。

作者簡(jiǎn)介：

張啟海，貴州省威寧縣九三中學(xué)。endprint