創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境提高高中英語(yǔ)教學(xué)效率

黃定俊

摘要：師生的情感體驗(yàn)和教學(xué)效率密切相關(guān)。在高中英語(yǔ)教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，可以讓教師擺脫考試所帶來的教學(xué)限制，跳出英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)法和知識(shí)的講解，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師要認(rèn)識(shí)到創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的重要性，創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)實(shí)際的教學(xué)情境、改善教學(xué)方法，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，啟發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；情感體驗(yàn)；情境教學(xué)；綜合素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）06-0125

在高中英語(yǔ)教學(xué)過程中，只有將英語(yǔ)知識(shí)放入語(yǔ)言情境中，學(xué)生才能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行形象的感知和把握。高中英語(yǔ)課堂必須貫徹以人為本的理念，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。而師生的情感體驗(yàn)和教學(xué)效率是密切相關(guān)、環(huán)環(huán)相扣的，在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)和教學(xué)效率有十分現(xiàn)實(shí)的意義。教學(xué)情境是指教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情感氛圍，具有生活性、問題性、情感性、形象性等特征。所以，探究關(guān)于高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)方法和針對(duì)性改善措施是十分必要的，既有助于提高學(xué)生的綜合英語(yǔ)運(yùn)用能力，又有利于提高教師的教學(xué)水平。創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)實(shí)際的教學(xué)情境已成為高中英語(yǔ)教師在教學(xué)實(shí)踐中必須面對(duì)的問題，也是提高英語(yǔ)課堂效率的重要方法之一。本文主要對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，提出幾點(diǎn)針對(duì)性的改善措施。

一、高中英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的現(xiàn)狀分析

1. 創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境不符合學(xué)生的認(rèn)知

在當(dāng)前的高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)并沒有充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知程度，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平不符合，教師高估或者低估了學(xué)生對(duì)問題的理解程度和興趣程度。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，教師必須選取一些與學(xué)生生活相關(guān)、能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境。如果在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)過于注重使用多媒體，而忽視了學(xué)生內(nèi)在的發(fā)展需求，反而會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更不用說激發(fā)學(xué)生的求知欲了。

2. 教師把控課堂能力不足

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)會(huì)在很大程度上提高學(xué)生課堂活動(dòng)的參與程度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使課堂具有較高的活躍度。此時(shí)，要保證課堂有序、高效地進(jìn)行，教師必須具備較高的課堂把控能力，能夠收放自如。但是在高中英語(yǔ)教學(xué)中，相當(dāng)部分教師把控課堂的能力較弱，在學(xué)生積極討論時(shí)無(wú)法控制好課堂，甚至有部分教師只注重教學(xué)情境的營(yíng)造卻忽視了課堂的管理，讓課堂亂成一遭，無(wú)法達(dá)到情境教學(xué)的目標(biāo)。

3. 過于注重教學(xué)情境的營(yíng)造，忽視了基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)

教學(xué)情境主要是通過營(yíng)造情感氛圍激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)生思維，讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是為了提高學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。但是目前在高中英語(yǔ)教學(xué)過程中，有一些教師過于注重進(jìn)行情境教學(xué)的營(yíng)造，在課堂教學(xué)中花費(fèi)大量的時(shí)間營(yíng)造所需的教學(xué)氛圍而輕視對(duì)教學(xué)內(nèi)容的傳授，忽視了對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)能力和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓情境教學(xué)失去了作用。

二、提高教學(xué)情境在高中英語(yǔ)教學(xué)中價(jià)值的有效策略

通過對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境中存在的主要問題，根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題并結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，提出在高中英語(yǔ)教學(xué)中提高創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有效性的幾點(diǎn)策略。

1. 設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在高中英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是為了提高教學(xué)效率。而不符合教學(xué)規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知的教學(xué)情境會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，甚至是厭惡學(xué)習(xí)，無(wú)法達(dá)到提高教學(xué)效率的目標(biāo)。符合教學(xué)規(guī)律和學(xué)生實(shí)際的情境不僅可以使學(xué)生輕松掌握英語(yǔ)知識(shí)，而且可以使學(xué)生更好地體驗(yàn)英語(yǔ)內(nèi)容中的情感，使原來枯燥、抽象的英語(yǔ)變得生動(dòng)形象、富有情趣，并且還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的求知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。符合教學(xué)規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知的教學(xué)情境首先要能夠激活學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生為問題的解決形成適合的思維；其次要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容；再次，創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境要貼近學(xué)生的認(rèn)知水平和生活。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，比較常用的教學(xué)情境有：?jiǎn)栴}情境、小組合作學(xué)習(xí)的情境、故事情境、多媒體情境等。

2. 加強(qiáng)教師的課堂把控能力，強(qiáng)化課堂紀(jì)律管理

在目前的高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師的課堂把控能力較弱，無(wú)法很好地把控課堂，達(dá)到情境教學(xué)的目標(biāo)。良好的紀(jì)律是課堂有序、順利進(jìn)行的保證。因此，教師要把加強(qiáng)自身的課堂把控能力，強(qiáng)化課堂紀(jì)律管理作為首要解決題。教師首先要在課前、課下做好充分準(zhǔn)備，吃透教材，要不斷學(xué)習(xí)前沿知識(shí)，豐厚自己的底蘊(yùn)，加深自己的知識(shí)功底；其次，教師要通過音量的突然提高、較長(zhǎng)時(shí)間的停頓、敲講桌之類的動(dòng)作暗示學(xué)生，讓學(xué)生快速安靜下來認(rèn)真聽教師分析，保證課堂的容量；再次，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，尊重并關(guān)愛學(xué)生，縮短師生間的距離，讓學(xué)生積極聽從安排，有利于課堂的管理。此外，教師還可以通過與同仁交流經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。

3. 兼顧好教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和教學(xué)情境的營(yíng)造

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，有些教師過于注重進(jìn)行情境教學(xué)的營(yíng)造而輕視了教學(xué)內(nèi)容的傳授，忽視了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的講解。因此，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，要平衡情境的創(chuàng)設(shè)和知識(shí)的傳授，不能松懈對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的考核和訓(xùn)練，即既要保證情境的價(jià)值，又要保證課堂的容量，讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間里，獲得更多的英語(yǔ)知識(shí)。教師在營(yíng)造情境時(shí)將教學(xué)內(nèi)容融入其中，使情境與教學(xué)內(nèi)容同步進(jìn)行。

總而言之，在高中英語(yǔ)教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，是提高英語(yǔ)教學(xué)效率的有效方法。教師要不斷充實(shí)自己、豐富自己，不斷探究在高中英語(yǔ)教學(xué)中提高情境教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，從而提高英語(yǔ)教學(xué)效率，提升自身教學(xué)水平。endprint