高一數(shù)學(xué)教學(xué)中如何解決初高中銜接問題

鄧開燕

摘要：數(shù)學(xué)素質(zhì)是社會人所必須具備的基本素質(zhì)。并且，高中數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)和化學(xué)等課程和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。高中生必須掌握好數(shù)學(xué)，但是高中數(shù)學(xué)相對初中數(shù)學(xué)而言，在邏輯推理性、抽象程度、知識難度上都有了很大的提高。特別是對于高一學(xué)生而言，他們普遍感到數(shù)學(xué)難學(xué)，造成了高一數(shù)學(xué)教學(xué)效率低下的現(xiàn)狀。這是由于高中數(shù)學(xué)新教材的教學(xué)內(nèi)容多、涉及面廣、教師在寬度與深度上難以把握，并且學(xué)生的思維還停留在初中數(shù)學(xué)中。因此，在高一數(shù)學(xué)教學(xué)中，完成初高中的銜接是非常重要的。在本文中，筆者對高一數(shù)學(xué)中初高中數(shù)學(xué)銜接的問題進(jìn)行探究，并提出幾點(diǎn)改善建議。

關(guān)鍵詞：高一數(shù)學(xué)；初高中；銜接；有效措施

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）06-0090

高中數(shù)學(xué)是以研究空間形式和數(shù)量關(guān)系為主的學(xué)科，通常具有高度的抽象性、推理的嚴(yán)謹(jǐn)性、結(jié)論的確定性和應(yīng)用的廣泛性等特點(diǎn)。隨著新課改的推進(jìn)，為了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力，在新教材中增加了大量關(guān)于數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用和研究性學(xué)習(xí)，對學(xué)生提出了更高的素質(zhì)要求。然而，這對于高一學(xué)生來說，雖然高中數(shù)學(xué)知識是初中數(shù)學(xué)知識的延伸，但是也是學(xué)生從來沒有接觸過的知識，初中和高中的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容篇幅和難度的跨越很大，他們學(xué)習(xí)起來非常困難，即使聽了教師的講解也是一知半解，進(jìn)而影響到學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生厭惡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，成績一落千丈。高一是學(xué)生進(jìn)入高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的初始階段，也是學(xué)生學(xué)好高中數(shù)學(xué)的關(guān)鍵性階段。因此，在高一數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要認(rèn)真思考，從多方面分析存在的問題，做好初高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的銜接，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。教師要從自身做起，豐富內(nèi)心，提高職業(yè)素養(yǎng)；做好初高中數(shù)學(xué)知識的銜接，幫助學(xué)生樹立信心；指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；優(yōu)化教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動力等，最終使學(xué)生取得一定的突破。下面，筆者結(jié)合多年教學(xué)時(shí)間和探究，提出幾點(diǎn)更好地完成初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接的建議。

一、教師豐富內(nèi)心，全面提高自身的職業(yè)素質(zhì)

新課程改革背景下的初中數(shù)學(xué)教材在知識的基礎(chǔ)性方面比較注重，高中數(shù)學(xué)教材在知識的應(yīng)用方面比較注重，概念較為抽象、邏輯性較強(qiáng)、知識難度大，從而大大提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度。新高中數(shù)學(xué)教材中融入了很多現(xiàn)代數(shù)學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)難度較大，而且教師沒有足夠的時(shí)間去反復(fù)講解重點(diǎn)內(nèi)容、難點(diǎn)內(nèi)容，從而導(dǎo)致很多學(xué)生無法適應(yīng)高中教師的教學(xué)方法，教學(xué)效率低下。所以，在高一數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要正視教學(xué)中存在的問題，要吃透新教材，優(yōu)化教學(xué)手段，提高自身的教學(xué)能力，即要不斷豐富內(nèi)心，全面提高自身的職業(yè)素養(yǎng)。教師必須不斷拓展專業(yè)知識，注重對普通教育學(xué)、普通心理學(xué)和教育心理學(xué)等方面的知識的應(yīng)用，加深對數(shù)學(xué)學(xué)科教育學(xué)、數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論、教育測量與評價(jià)以及數(shù)學(xué)教育科研方法等領(lǐng)域知識的學(xué)習(xí)。此外，教師可以通過交流和探討提高各種專業(yè)技能。比如敏銳的觀察力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)分析推理能力和駕馭動態(tài)的課堂教學(xué)、深入理解學(xué)生的能力和智慧。教師要時(shí)刻反思，不斷優(yōu)化自身的教學(xué)方法，提高職業(yè)素養(yǎng)。

二、做好初高中數(shù)學(xué)知識的銜接，幫助學(xué)生樹立信心

高中數(shù)學(xué)知識是初中數(shù)學(xué)知識的延伸，高中數(shù)學(xué)比初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度明顯增加，導(dǎo)致學(xué)生畏難和厭學(xué)情緒伴隨著整個學(xué)習(xí)過程。因此，在高一數(shù)學(xué)中，教師要注重初高中知識的銜接，幫助學(xué)生克服怕學(xué)心理，樹立學(xué)習(xí)信心。我們在上課時(shí)應(yīng)適當(dāng)?shù)胤怕虒W(xué)，降低難度，注意教學(xué)內(nèi)容和方法的銜接，提高學(xué)生可接受性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生逐步適應(yīng)高一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。大部分高中教師較少接觸初中數(shù)學(xué)教材，對初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容不是很了解，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要充分了解高一學(xué)生在初中階段所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，對于一些初中數(shù)學(xué)涉及的非重點(diǎn)的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，如十字相乘法、相似三角形等。教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，合理安排教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)新的高中數(shù)學(xué)知識時(shí)，盡可能用初中數(shù)學(xué)知識 “同化”新知識，降低初高中數(shù)學(xué)知識的跨度。在講解對數(shù)函數(shù)的時(shí)候，需要復(fù)習(xí)關(guān)于對數(shù)的概念、指數(shù)運(yùn)算等，分散章節(jié)教學(xué)難點(diǎn)，準(zhǔn)確理解數(shù)學(xué)知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，健全已有的知識結(jié)構(gòu)體系。

三、指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

“授人以魚不如授人以漁”，在高一數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，學(xué)會學(xué)習(xí)。對于高一學(xué)生，由于初高中數(shù)學(xué)知識的跨度很大，學(xué)生還不能適應(yīng)，遇到挫折容易一蹶不振，厭惡學(xué)習(xí)。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識初中和高中數(shù)學(xué)各自的特點(diǎn)，語言、思維等方面變化情況，要不斷引導(dǎo)，積極、主動地融入到課堂學(xué)習(xí)中，不斷思考，積極探索，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)能力。還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，根據(jù)自身已有水平，做好規(guī)劃，獨(dú)立完成作業(yè)，要多思考，注重歸納總結(jié)，掌握必要的解題技巧，不斷提高自身解題能力。

四、優(yōu)化教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動力

興趣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的源動力。在高一數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要優(yōu)化教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生積極的心理因素，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的源動力。在教學(xué)時(shí)，教師必須優(yōu)化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和強(qiáng)烈的求知欲。比如，可以在高一數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施情感教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，精心組織、科學(xué)編排，把抽象的概念、深奧的原理，拓展為生動的、有趣的典故、發(fā)現(xiàn)史，或體驗(yàn)到生活的實(shí)際運(yùn)用中，促進(jìn)理論與實(shí)際的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生獲得情感的體驗(yàn)，產(chǎn)生濃厚的興趣。這樣會讓學(xué)生的思維達(dá)到興奮點(diǎn)，學(xué)生會帶著愉悅、激昂的情緒面對和克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的困難。把新知識由淺到深、由簡單到復(fù)雜、由低層次到高層次地建立在舊知識的基礎(chǔ)上，有利于用知識的聯(lián)系來啟發(fā)思維，促進(jìn)新知識的理解和掌握，消除學(xué)生對新知識的恐懼和陌生心理，及時(shí)準(zhǔn)確地掌握新舊知識的聯(lián)系。

綜上所述，要提高高一數(shù)學(xué)教學(xué)效率，必須完成初中數(shù)學(xué)和高中數(shù)學(xué)的銜接，幫助學(xué)生適應(yīng)到高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中。解決初高中數(shù)學(xué)的銜接，教師要樹立全新的教育教學(xué)理念，全面提高自身職業(yè)素養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)方法，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生改善學(xué)習(xí)方法，達(dá)到高一數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。endprint