淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效合作教學(xué)策略

敖振亞

內(nèi)容摘要：小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是每一個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)工作者關(guān)注的重點(diǎn)。目前，隨著數(shù)學(xué)在小學(xué)課程中的難度越來越大，轉(zhuǎn)變教學(xué)的方式也成了每一個(gè)教學(xué)工作者所關(guān)注的重點(diǎn)。實(shí)現(xiàn)小學(xué)課堂上師生之間的有效合作是實(shí)施教育改革所要求的素質(zhì)的需要，同時(shí)也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重中之重。本文將以小學(xué)數(shù)學(xué)為切入點(diǎn)，講述小學(xué)數(shù)學(xué)中合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，以及如何來實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，為廣大數(shù)學(xué)老師提供方便。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂 合作教學(xué) 策略

合作教學(xué)，就是一個(gè)小組間的學(xué)生相互學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的總的成績?yōu)樽罱K成績，師生間共同合作達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。目前，教師們根據(jù)新課改的要求，不斷地轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，也因此很多教師選擇合作交流的方式來教導(dǎo)學(xué)生。通過合作教學(xué)的方式，可以改變原本沉悶的課堂，使得課堂上的氛圍更加活躍。同時(shí)也可以提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。雖然合作教學(xué)已經(jīng)廣泛的應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)中，但仍存在一些不足，需要我們采取措施來完善合作教學(xué)。

1.小學(xué)課堂的合作教學(xué)現(xiàn)狀

1.1課堂上的合作學(xué)習(xí)的形式化。很多教師在課堂上轉(zhuǎn)變了以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將新課改所提的合作教學(xué)模式推廣在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，但是有很多教師在推廣合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，并沒有抓住合作學(xué)習(xí)的核心問題。有部分教師在教學(xué)的過程中，把合作學(xué)習(xí)當(dāng)作老師進(jìn)行提問，而學(xué)生回答問題。這種形式化的學(xué)習(xí)模式并不是真正的合作教學(xué)模式，影響了教師的教學(xué)質(zhì)量。

1.2合作學(xué)習(xí)中組員的分工不明。分工合作是眾人根據(jù)自己的所擅長的內(nèi)容進(jìn)分工，各司其職，共同完成工作。通過分工合作，可以有效的發(fā)揮整體效能，提高工作效率。并且分工合作也可以充分的發(fā)揮每個(gè)人的特長優(yōu)勢，彌補(bǔ)個(gè)人能力的不足。但是，在教學(xué)的過程中，更多的老師喜歡采取隨機(jī)分組的情況對學(xué)生進(jìn)行分工，而沒有考慮學(xué)生們的能力問題。這樣隨機(jī)的分工，并不能夠真正使分工合作發(fā)揮出最大的效力，甚至有可能適得其反。

1.3合作學(xué)習(xí)中學(xué)生參與熱情不足。在合作學(xué)習(xí)中，主要的就是突出學(xué)生的主體位置。但是，在實(shí)際的教學(xué)過程中，學(xué)生的參與度較低，學(xué)生也沒有參與熱情。而數(shù)學(xué)課堂中，小組成員的參與度低，直接導(dǎo)致了教學(xué)過程中參與學(xué)習(xí)的中斷。很多學(xué)生只有在教師要求的時(shí)候才進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，而在下課的時(shí)候，很少有學(xué)生積極主動(dòng)的去找其他同學(xué)合作討論學(xué)習(xí)，這也導(dǎo)致了學(xué)生無法熟練掌握一些學(xué)習(xí)技巧。

2.完善小學(xué)課堂有效合作的策略

2.1針對性的設(shè)置討論內(nèi)容。學(xué)生們參與到合作學(xué)習(xí)的熱情，大部分都來自于他們所要合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通常情況下，有趣的內(nèi)容能夠激發(fā)學(xué)生的參與積極性。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該合理的設(shè)置學(xué)生們所要討論的問題，更大程度上的激發(fā)學(xué)生們的參與熱情，同時(shí)也能幫助學(xué)生們解決在學(xué)習(xí)過程中所遇到的難題。同時(shí)，在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師也要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生們討論問題的狀況，當(dāng)學(xué)生們遇到問題的時(shí)候，恰當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生們幫助。學(xué)生們學(xué)習(xí)水平不同，通過合作學(xué)習(xí)針對性的設(shè)置問題，可以幫助學(xué)生更好的提升自己。

2.2利用激勵(lì)措施激發(fā)學(xué)生們的合作熱情。對于小學(xué)生來說，他們都希望被家長和老師鼓勵(lì)和表揚(yáng)，使自己的成果得到認(rèn)可，這樣也能夠激發(fā)他們進(jìn)一步認(rèn)真的學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，小學(xué)教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該合理的對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)，例如用贊美性的語言和肯定的眼神與學(xué)生進(jìn)行交流，來增加學(xué)生們在學(xué)習(xí)中的信心。即使學(xué)生們回答問題回答錯(cuò)誤了，老師也不應(yīng)該多加指責(zé)，能夠站起來回答問題就是學(xué)生們樂于學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。

2.3合理構(gòu)建合作小組成員。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)真了解學(xué)生們的不同，很多學(xué)生在個(gè)性和能力以及基礎(chǔ)水平上都各有不同。數(shù)學(xué)老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績差異和性格差異合理劃分學(xué)習(xí)小組的成員，優(yōu)化小組分工協(xié)議，以達(dá)到分工合作的效果最大化。在合作學(xué)習(xí)的分組中，教師應(yīng)該發(fā)揮協(xié)調(diào)作用，使得各個(gè)小組的水平大致相同。同時(shí)，要明確小組成員的各自分工，使得每個(gè)學(xué)生都能夠各司其職，完成自己的工作內(nèi)容。只有合理的劃分小組成員，才能夠使得學(xué)生各自發(fā)揮自己的所長，最終提高在數(shù)學(xué)課堂上實(shí)行合作學(xué)習(xí)的有效性。

2.4創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要的陣地，創(chuàng)造一種民主的課堂氛圍是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的一種前提。我們知道，如果想要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先就是要學(xué)生積極主動(dòng)的去參與到學(xué)習(xí)的過程中來，給他們提供一個(gè)參與的平臺(tái)，創(chuàng)造一種良好的民主的參與氛圍。因此，在教學(xué)的過程中教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，構(gòu)建和諧開放的課堂教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來，在課堂中暢所欲言。

3.結(jié)語

在數(shù)學(xué)課堂上實(shí)行小組成員之間的合作學(xué)習(xí)是提高學(xué)生們學(xué)習(xí)成績的有效方法，但是我們在實(shí)行的過程中，要注意合作學(xué)習(xí)存在的問題，并且進(jìn)行改正。這樣，才能真正的提高學(xué)生的參與積極性，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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[2]楊曉娟.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性合作教學(xué)策略[J].中外交流，2016（1）.endprint