淺談初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略的研究

陳云國(guó)

摘要：《全日制中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》中指出，“中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的，發(fā)展聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的基本技能，培養(yǎng)在口頭上和書(shū)面上初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)切實(shí)打好基礎(chǔ)?！薄读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）和《普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》都將閱讀能力的要求放在“語(yǔ)言技能”中的“讀”部分。課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：不同年級(jí)的學(xué)生在閱讀方面應(yīng)達(dá)到不同的目標(biāo)要求。具體到初中各年級(jí)分別是：七年級(jí)（三級(jí)）——能讀懂小故事及其他問(wèn)題的簡(jiǎn)單書(shū)面材料，課外閱讀量累計(jì)達(dá)到4萬(wàn)詞以上；八年級(jí)（四級(jí)）——能讀懂常見(jiàn)文體的小短文和相應(yīng)水平的英文報(bào)刊文章，課外閱讀量累計(jì)達(dá)到10萬(wàn)詞以上；九年級(jí)（五級(jí)）——能讀懂相應(yīng)水平的讀物和報(bào)紙、雜志，克服生詞障礙，理解大意，能根據(jù)閱讀目的運(yùn)用適當(dāng)?shù)拈喿x策略，課外閱讀量累計(jì)達(dá)到15萬(wàn)詞以上。具體到中招考試，閱讀占50%。因此，對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，我們必須立足于課堂。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；閱讀現(xiàn)狀；策略研究

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）06-0067

初中英語(yǔ)閱讀是學(xué)生獲得知識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)感的重要途徑之一，閱讀理解能力的高低直接決定了人聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)等方面能力的高低。然而，在初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)中，以下現(xiàn)象普遍存在：如對(duì)文本的理解不到位，內(nèi)容把握有偏頗、曲解甚至是錯(cuò)誤理解，教師只關(guān)注詞匯和語(yǔ)法，過(guò)分強(qiáng)調(diào)所謂的考點(diǎn)，而忽略了對(duì)學(xué)生閱讀技巧的指導(dǎo)和能力的培養(yǎng)。筆者認(rèn)為，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)文本解讀技能教學(xué)，有效地激活課堂。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，英語(yǔ)閱讀理解能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要，尤其在歷年中考試卷中，我們也可以看出，閱讀所占有分值的比例之大。因此，教師在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)不斷地滲透英語(yǔ)閱讀理解的策略，指導(dǎo)學(xué)生不斷地了解掌握和運(yùn)用策略。

一、中學(xué)生英語(yǔ)閱讀的現(xiàn)狀及問(wèn)題

1. 英語(yǔ)閱讀理解越來(lái)越受到重視。在《中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》中，已經(jīng)明確指出，側(cè)重對(duì)英語(yǔ)閱讀理解能力的培養(yǎng)，在鞏固基礎(chǔ)的同時(shí)將英語(yǔ)變成自己的交流工具。中考閱讀理解的命題也秉承著“穩(wěn)中求變，變中求新”的思路。

2. 閱讀材料不夠豐富。英語(yǔ)課本是學(xué)生獲得知識(shí)、掌握技能的主要手段，通過(guò)書(shū)本上閱讀材料的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以加深對(duì)語(yǔ)言現(xiàn)象的了解和英語(yǔ)語(yǔ)言文化的掌握。但是在實(shí)際中，課本上的閱讀材料并不豐富，內(nèi)容過(guò)于單一。

3. 課外閱讀量貧乏。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言類學(xué)科，只有大量地接觸它，不斷地積累，才可以實(shí)現(xiàn)從數(shù)量到質(zhì)量的轉(zhuǎn)變。但是實(shí)際中，很多學(xué)生并不能利用課外時(shí)間閱讀更多關(guān)于英語(yǔ)方面的知識(shí)，迫于升學(xué)的壓力，很多學(xué)生忙于“題海”戰(zhàn)術(shù)，忽視了課外閱讀對(duì)自身英語(yǔ)閱讀理解能力提升的重要作用，他們很難在觀念上得到轉(zhuǎn)變。

二、提高學(xué)生閱讀能力的策略

1. 激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助其樹(shù)立正確的閱讀觀念。迫于升學(xué)的壓力，許多學(xué)生沒(méi)有更多的精力閱讀更多的課外讀物，而英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，發(fā)揮更多的功能是幫助人們獲取知識(shí)。教師在講解閱讀理解的文章時(shí)，應(yīng)更加注重讓學(xué)生對(duì)材料中所出現(xiàn)的語(yǔ)文文化的獲取，而并非只是單純地做出后面的題目，讓他們帶著興趣去了解材料中出現(xiàn)的知識(shí)。譬如外國(guó)文化、語(yǔ)言常識(shí)等，讓學(xué)生能體驗(yàn)到閱讀的樂(lè)趣，這樣就可以更好地提高閱讀能力，學(xué)好英語(yǔ)。

2. 在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)閱讀預(yù)測(cè)能力。教師應(yīng)在低年級(jí)階段就開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生預(yù)測(cè)的能力和習(xí)慣，之后便不必每節(jié)課都花時(shí)間在預(yù)測(cè)活動(dòng)上。當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣或形成一定能力后，教師就可以將此布置為家庭作業(yè)讓學(xué)生完成。從文章的標(biāo)題、圖片入手，預(yù)測(cè)文章內(nèi)容。標(biāo)題反映文章主題，可以幫助學(xué)生預(yù)測(cè)文章內(nèi)容，激發(fā)閱讀興趣。圖片形象生動(dòng)、信息量大、表意直觀，是創(chuàng)設(shè)情境的好方法，也是輔助語(yǔ)篇教學(xué)的重要資源。在讀前階段，教師利用圖片創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，激活學(xué)生的背景知識(shí)，圍繞閱讀主題，引發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的預(yù)測(cè)，掃除閱讀中的一些障礙，使深層次的語(yǔ)篇理解達(dá)到事半功倍的效果，也能激發(fā)學(xué)生的閱讀期待和興趣。

閱讀教學(xué)應(yīng)以整體篇章為基本單位，首先分析篇章結(jié)構(gòu)，其次分析段落與段落之間的銜接及邏輯語(yǔ)義的連貫，通過(guò)多種形式的閱讀活動(dòng)（如略讀、理解大意、尋讀、理解細(xì)節(jié)、猜測(cè)詞義、推斷等），幫助學(xué)生從整體上和細(xì)節(jié)上把握全篇，培養(yǎng)學(xué)生掌握主題、通覽全篇、欣賞語(yǔ)言的能力。閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)教會(huì)學(xué)生針對(duì)不同語(yǔ)篇類型分析內(nèi)在的語(yǔ)篇模式，在有限的時(shí)間內(nèi)獲得最有效的理解，以提高閱讀的深度和準(zhǔn)確度。

3. 讀中循環(huán)深入。還是以Section C為例，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生快速閱讀第一遍，檢測(cè)讀前預(yù)測(cè)并找出topic sentences，即概括語(yǔ)篇大意的主題句。學(xué)生閱讀第二遍，教師要引導(dǎo)學(xué)生揣摩理解詞匯，通過(guò)對(duì)“字里行間”（between lines）和“言外之意”（behind lines）的理解對(duì)目標(biāo)詞匯進(jìn)行循環(huán)，同時(shí)設(shè)計(jì)多樣化的活動(dòng)進(jìn)行詞匯的再循環(huán)等。這一遍的閱讀是培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)境中猜測(cè)詞義的能力。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)每班所教學(xué)生的實(shí)際情況采用不同的閱讀技巧指導(dǎo)，通過(guò)各種形式的閱讀活動(dòng)，使閱讀的層次、梯度設(shè)計(jì)最大限度地適合學(xué)生，理解語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)、邏輯關(guān)系，并進(jìn)行推斷，最終目的幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的各種閱讀技能目標(biāo)，以及掌握基本的閱讀技能，為他們成為高效的閱讀者打下良好的基礎(chǔ)。

4. 豐富閱讀材料，擴(kuò)大閱讀量。隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，讓學(xué)生從這個(gè)信息化時(shí)代快速獲取所要的信息是非常重要的。學(xué)生獲取所需信息的速度的快慢大多取決于其閱讀量的大小。所以，充分利用各種空余時(shí)間擴(kuò)大閱讀量顯得尤為重要。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“旅行”這一單元后，教師就可以向?qū)W生介紹各地的旅游文化，介紹相關(guān)的英文材料，這樣不僅擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面，還可以提高他們對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣。

5. 加強(qiáng)有效轉(zhuǎn)化培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，逐漸提高語(yǔ)言素養(yǎng)。提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀的有效性，一方面要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，另一方面是提高學(xué)生的閱讀技能，將學(xué)生已學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為閱讀技能，促進(jìn)知識(shí)與技能的有效轉(zhuǎn)化。閱讀教學(xué)最終成效體現(xiàn)于學(xué)生能否圍繞文本主題交流討論和有效寫(xiě)作。教師應(yīng)在課內(nèi)外通過(guò)設(shè)計(jì)閱讀和寫(xiě)作學(xué)案、交流學(xué)后感悟等方法，貫通閱讀與寫(xiě)作，在兩者的相互作用、相輔相成中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的輸入和輸出。閱讀教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生自己解讀文本。為了實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)，教師就要設(shè)計(jì)各種任務(wù)幫助學(xué)生掃清閱讀中的障礙，理解文本，在提高教學(xué)效率的同時(shí)，提升學(xué)生的閱讀水平，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，從而真正讓英語(yǔ)閱讀課堂鮮活起來(lái)。

6. 立足課本根基加強(qiáng)有效延伸，課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合。初中英語(yǔ)教材中有很多優(yōu)美的文章，每一章也都有英語(yǔ)閱讀文章，這些都給學(xué)生提供了很多閱讀的機(jī)會(huì)，教師在講解的時(shí)候也可以給學(xué)生介紹一些和課文相關(guān)的課外讀物，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀和了解這些文章，通過(guò)這樣的方法可以增加學(xué)生的閱讀量。俗話說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，學(xué)習(xí)英語(yǔ)也是這樣，英語(yǔ)文章讀得多了不僅有利于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，同時(shí)也開(kāi)闊了學(xué)生的視野。目前，閱讀教學(xué)主要是通過(guò)課堂來(lái)完成，課外閱讀能拓寬學(xué)生的創(chuàng)新視野。常言道：“厚積薄發(fā)，熟能生巧?！睕](méi)有大量的閱讀輸入，就不可能有良好的運(yùn)用性輸出，更談不上創(chuàng)新運(yùn)用了，大量的閱讀也可以幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，鞏固語(yǔ)言知識(shí)，豐富認(rèn)知圖式。閱讀是一種技能，雖然可以通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)一些技巧，但要真正獲得技能，最終是要通過(guò)大量的課外閱讀來(lái)完成。擴(kuò)大課外閱讀的方式有很多，如可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、收音、電視、報(bào)刊、雜志等來(lái)達(dá)到，甚至還可以讓學(xué)生互相閱讀自己的作品。因此，教師可以根據(jù)書(shū)本上的文章為參考依據(jù)，適當(dāng)推薦其他課外讀物，做到課上課下、課內(nèi)課外的有機(jī)結(jié)合。

三、總結(jié)

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，是與人交流的工具。學(xué)生閱讀能力的提高是長(zhǎng)期的過(guò)程，要循序漸進(jìn)，不可操之過(guò)急。在這一過(guò)程中，學(xué)生的興趣是提高閱讀能力的動(dòng)力，而培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣是關(guān)鍵，在此基礎(chǔ)上可以適當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，從而有助于學(xué)生在課外進(jìn)行有效的閱讀。而大量閱讀是提高英語(yǔ)各方面能力有效的方法，因此除了課本上的知識(shí)以外，還應(yīng)廣泛涉獵其他各方面英文書(shū)籍，長(zhǎng)此以往，堅(jiān)持不懈，一定可以達(dá)到預(yù)期的效果。endprint