如何有效地進(jìn)行初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)

夏水英

摘要：閱讀的主要目的是理解作者用文字表達(dá)的思想，因此理解能力是閱讀中最重要的能力。在英語(yǔ)教學(xué)大綱中也明確將培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力作為英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)之一。探究如何有效地進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)，對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有重大意義。這就要求我們英語(yǔ)教師必須轉(zhuǎn)變思想觀念，下大工夫。在平時(shí)的教學(xué)中，注重對(duì)閱讀教學(xué)的投入，加大對(duì)學(xué)生在這一能力上的訓(xùn)練。因此，本文就“提高初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效性的對(duì)策”進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)閱讀；激發(fā)興趣；策略

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）06-0062

為了滿足社會(huì)的發(fā)展需要以及學(xué)生的興趣與愛(ài)好，為了能更直接、迅速地了解世界科技發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，學(xué)生必須具備良好的英語(yǔ)語(yǔ)言能力。英語(yǔ)語(yǔ)言能力包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，其中閱讀能力至關(guān)重要。因此，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中極為重要的部分。我們英語(yǔ)教學(xué)的目的就是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。要全面大幅度地提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力，需要師生的共同努力。學(xué)生一定要認(rèn)真上好每一堂閱讀課，不斷地鍛煉自己的思維能力，提高綜合英語(yǔ)文化素質(zhì)。作為教師，我們應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和終身學(xué)習(xí)能力。

提高英語(yǔ)閱讀能力的途徑是多方面的，本文從以下幾個(gè)個(gè)方面闡述這個(gè)問(wèn)題：

一、讓學(xué)生了解什么是閱讀以及閱讀的目的

閱讀是一個(gè)心理過(guò)程。在閱讀過(guò)程中，讀者對(duì)由視覺(jué)輸入的語(yǔ)言文字符號(hào)進(jìn)行解碼，獲取作者想表達(dá)的信息。所以，我們?cè)陂喿x時(shí)不僅要了解字面的意義，而且要了解作者的意圖——作者究竟要表達(dá)什么。在多數(shù)情況下，閱讀的目的是獲取篇章信息，而不是掌握語(yǔ)言形式，閱讀是作者與讀者之間的交際，讀者的閱讀過(guò)程是能動(dòng)的、積極的思維過(guò)程，是一個(gè)人腦中新舊信息相互作用與反應(yīng)的過(guò)程。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

1. 閱讀課應(yīng)使用提問(wèn)策略（question strategies）調(diào)動(dòng)學(xué)生，培養(yǎng)他們的主體意識(shí)與參與意識(shí)，回答與討論是有意激活學(xué)生永久記憶中相關(guān)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使他們產(chǎn)生閱讀的愿望和心理準(zhǔn)備。接著，教師可以設(shè)置細(xì)節(jié)性問(wèn)題或讓學(xué)生填表等，讓學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行第二次閱讀，然后討論講解。

2. 閱讀能力的養(yǎng)成主要在課堂。通過(guò)閱讀課的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、判斷、綜合、推理和論證能力。教材中的題材廣，內(nèi)容豐富，與學(xué)生的生活聯(lián)系緊密，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的好材料。在閱讀前，可設(shè)置情景、提出問(wèn)題，使學(xué)生產(chǎn)生讀的愿望，然后帶著目的去讀。然后，學(xué)生帶著教師提的問(wèn)題，一段一段地去讀，并找出每段的中心意思，在導(dǎo)讀階段應(yīng)教會(huì)學(xué)生以下幾種方式：

（1）泛讀。學(xué)生快速閱讀全文，理解文章脈絡(luò)，了解課文大意，明確文章的主旨。它可以培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀技巧和獲取文章整體信息的能力。

（2）精讀。在精讀階段應(yīng)著重于文章的內(nèi)涵。仔細(xì)推敲和揣摩文中的關(guān)鍵句和段落，進(jìn)行邏輯推理和分析判斷；同時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中的難句和長(zhǎng)句進(jìn)行語(yǔ)法分析，這樣既能提高學(xué)生的閱讀速度，又能增強(qiáng)學(xué)生的理解程度；還應(yīng)要求學(xué)生通過(guò)詞法分析掌握詞語(yǔ)的字面意義，有效地獲取作者在字里行間所傳遞的信息。

（3）熟讀。通過(guò)熟讀，指導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn)，對(duì)已攝取的信息進(jìn)行歸納和總結(jié)，使信息的吸收得到強(qiáng)化和鞏固，并讓學(xué)生在理解和記憶的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性的練習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

三、利用課外讀物提高閱讀理解能力

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，除了立足課堂教學(xué)外，還要增加學(xué)生課外知識(shí)的獲得量，即泛讀。泛讀是指廣泛地讀各種文章。開(kāi)展課外泛讀是提高學(xué)生閱讀能力的有效途徑。泛讀不僅能幫助學(xué)生鞏固詞語(yǔ)知識(shí)和增強(qiáng)理解能力，還能開(kāi)闊視野，實(shí)現(xiàn)從量變到質(zhì)變的飛躍。教師提供的泛讀材料的題材要廣，既要有故事性文章，同時(shí)，也要有可科普性文章和應(yīng)用文。泛讀材料后一般附以要求學(xué)生掌握的有關(guān)文章主旨的練習(xí)，無(wú)需考查學(xué)生對(duì)文章細(xì)節(jié)的把握。教師可以用抽查的形式掌握泛讀的反饋。

四、了解閱讀理解的三個(gè)層次

理解是閱讀的要旨，是作者與讀者雙方參與的言語(yǔ)交際活動(dòng)。閱讀的主要目的是理解作者用文字表達(dá)的思想，閱讀理解的程度可由淺入深分為三個(gè)層次。第一個(gè)層面是表層理解，是掌握文章的字面意思，讀者使用的策略如下：確定閱讀目的、策劃閱讀步驟、預(yù)覽全文、預(yù)測(cè)課文內(nèi)容或結(jié)構(gòu)、檢驗(yàn)預(yù)測(cè)、針對(duì)課文設(shè)疑、解疑等。第二個(gè)層面為深層理解，讀者使用的策略有推理、注意文章各部分的聯(lián)系、注意文章結(jié)構(gòu)、從上下文中猜測(cè)新詞詞義、利用語(yǔ)篇標(biāo)記詞識(shí)別語(yǔ)篇內(nèi)部的聯(lián)系、檢驗(yàn)理解、確定難點(diǎn)等。第三個(gè)層面為最高層次的理解，重在培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立思考的意識(shí)和能力以及反思自己學(xué)習(xí)的能力。

為此，教師在閱讀理解教學(xué)中要努力做好以下幾個(gè)方面工作：

1. 重視閱讀理解過(guò)程，將訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生的思維作為閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，但同時(shí)也不能忽視信息獲取的有效性和詞匯教學(xué)的重要性以及對(duì)學(xué)生非智力因素的開(kāi)發(fā)。

2. 對(duì)學(xué)生加強(qiáng)系統(tǒng)的閱讀策略培訓(xùn)，而不是局限于某單一層面的閱讀策略的教學(xué)。

3. 增強(qiáng)語(yǔ)篇意識(shí)并完善相關(guān)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，重視語(yǔ)篇層次的教學(xué)。

4. 掌握提問(wèn)技能，進(jìn)行有效提問(wèn)，將課本中的閱讀和科外閱讀有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

五、如何獲得較好的閱讀效果

1. 激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣，提高學(xué)生閱讀的積極性

興趣是最好的老師，這不僅是對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的鞭策，也是提高學(xué)生閱讀能力的有效途徑。本著“以人為本”的教育理念，積極地培養(yǎng)初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的情境中閱讀英語(yǔ)，是新時(shí)期英語(yǔ)教和學(xué)的和諧與創(chuàng)新的體現(xiàn)。在英語(yǔ)課堂內(nèi)，教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展，努力創(chuàng)造和諧、自然的課堂氛圍，激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂的各項(xiàng)活動(dòng)，與教師進(jìn)行良好的互動(dòng)，從而達(dá)到提高學(xué)生閱讀水平的目的。endprint

2. 重視詞匯的積累

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，詞匯的積累是基本功，并且在閱讀中扮演相當(dāng)重要的角色。在進(jìn)行課外讀物的閱讀時(shí)，可以讓學(xué)生將一些重要的詞匯、優(yōu)美的英語(yǔ)句子摘抄下來(lái)并盡可能記下來(lái)。學(xué)生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積累，持之以恒就會(huì)增加詞匯量，這樣有利于減少閱讀障礙，提高閱讀速度，提高獲取有效信息的能力。

詞匯是人們對(duì)世界認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)載體，學(xué)生的詞匯知識(shí)多數(shù)來(lái)自于大量的閱讀，教師在選擇閱讀材料時(shí)應(yīng)注重選取含有最新詞匯的文章，緊跟時(shí)代步伐，貼合學(xué)生的生活實(shí)際，這樣能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的最新詞匯，極大程度上滿足學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的心理需求，使學(xué)生獲得學(xué)有所用的成功感。

3. 設(shè)計(jì)閱讀任務(wù)，強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，每一個(gè)話題都有一個(gè)閱讀訓(xùn)練，其設(shè)計(jì)主旨在于提高學(xué)生利用英語(yǔ)閱讀獲取信息、解決問(wèn)題的能力。在這個(gè)閱讀訓(xùn)練中，教師可以根據(jù)文章內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生搶答，或者進(jìn)行話題討論。

教師可以在學(xué)生預(yù)習(xí)前設(shè)計(jì)好問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題預(yù)習(xí)這篇文章。在教學(xué)這篇文章時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)主要的詞匯復(fù)述文章內(nèi)容。學(xué)生在討論中獲得了用英語(yǔ)交際的真實(shí)感受，真正發(fā)揮了英語(yǔ)的教育功能。

4. 培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

學(xué)生的閱讀習(xí)慣是在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中慢慢的形成的，需要教師耐心地引導(dǎo)，是漫長(zhǎng)的過(guò)程。首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生平時(shí)自覺(jué)閱讀的良好習(xí)慣——預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)課文是養(yǎng)成閱讀習(xí)慣、提高閱讀能力的一條有效途徑。初中英語(yǔ)教材中的課文，大多是妙趣橫生的小故事并且圖文并茂，自學(xué)起來(lái)不是負(fù)擔(dān)，而是一種樂(lè)趣。因此，學(xué)生在教師教授課文之前，做到：上新課前先學(xué)習(xí)好生詞和短語(yǔ)，理解課文大意；找出文章的疑點(diǎn)、難點(diǎn)；針對(duì)提出的問(wèn)題找出答案和重點(diǎn)句。

總之，在指導(dǎo)閱讀過(guò)程中不但要“授之以魚(yú)”，而且要“授之以漁”，讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中培養(yǎng)良好的習(xí)慣，體會(huì)閱讀的情趣，體驗(yàn)閱讀所帶來(lái)的成功的激情，最終有效地提高學(xué)生的閱讀理解能力，這才是真正意義上的閱讀。

5. 有效的閱讀技巧

閱讀技巧包括：快速尋找文章的主旨句，把握文章的中心大意；根據(jù)文章的段落，理清作者的謀篇布局；通過(guò)上下文，猜測(cè)生詞的詞義和代詞的指代；推斷作者對(duì)待事物的態(tài)度。文章的主旨句一般在文章的開(kāi)端或文章的結(jié)束出現(xiàn)，所以，讀懂文章的第一句和文章的最后一句對(duì)理解整篇文章關(guān)系重大。讀文章時(shí)，要求學(xué)生不要平均分配時(shí)間，要集中精力把主旨句找出來(lái)并理解它的含義，其他的問(wèn)題就會(huì)迎刃而解，因?yàn)槠渌麅?nèi)容都是為說(shuō)明主旨句服務(wù)的。文章的段落層次通常表明了作者從幾個(gè)方面去說(shuō)明主旨句。文章的第一段通常為主旨句段落，最后一段通常為總結(jié)段落，其他的段落都是說(shuō)明主旨句的。了解文章的段落結(jié)構(gòu)，對(duì)提高學(xué)生回答細(xì)節(jié)問(wèn)題的速度大有幫助。作為教師，我們應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和終身學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。endprint