初探農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育方法

趙二德

摘要：本文淺要談?wù)剬?shí)施農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育的方法，希望能促使小學(xué)生的身心健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)生；心理健康教育；方法

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）06-0050

一、注重心理健康教育宣傳，提高教師的心理健康水平

學(xué)校應(yīng)注重心理健康教育宣傳，采取多種措施著力提高師生心理健康水平。教師心理健康是促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展的前提，教師的心理健康水平直接影響學(xué)生的心理健康發(fā)展。只有不斷提高農(nóng)村小學(xué)教師的心理健康水平，才能促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育的全面發(fā)展。

二、課堂教學(xué)滲透心理健康教育

課堂教學(xué)活動(dòng)是心理健康教育的主陣地，把心理健康教育滲透到課堂教學(xué)過程中，提高學(xué)生的心理健康意識(shí)，能更好地幫助學(xué)生解決困擾學(xué)習(xí)的心理問題，調(diào)節(jié)和優(yōu)化學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，實(shí)施師生之間、學(xué)生之間以及學(xué)生自身的多向反饋結(jié)構(gòu)。教師與學(xué)生都是學(xué)習(xí)的參與者，但教師會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生更深刻、更有效的影響。小學(xué)各學(xué)科教材中蘊(yùn)含許多培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的因素，教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生的需求，激發(fā)學(xué)生的興趣，喚醒他們的情感，鍛煉他們的意志，發(fā)展他們的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。

1. 積極的課堂氛圍，優(yōu)化的課堂結(jié)構(gòu)，良好的課堂氣氛，需要教師的精心組織和主動(dòng)創(chuàng)設(shè)。教師要更新觀念，重審師生關(guān)系，擺正自己在教學(xué)中的位置：即學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師應(yīng)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松愉悅的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生向既定目標(biāo)前進(jìn)。教師在課堂中尊重學(xué)生，建立“朋友式”的師生關(guān)系，從保護(hù)學(xué)生的自尊心出發(fā)，運(yùn)用激勵(lì)性語言，幫助學(xué)生揭示心育內(nèi)容，感受心育滋潤，接近心育目標(biāo)。（1）創(chuàng)建融洽的師生關(guān)系。教師熱愛、信任和理解學(xué)生，學(xué)生尊重和敬仰教師，形成積極向上，愉快、活躍、和諧的課堂學(xué)習(xí)心理氣氛。因此，在學(xué)生成長過程中，教師應(yīng)以平等的態(tài)度對待學(xué)生，以民主的方式指導(dǎo)和組織教學(xué)，以適應(yīng)學(xué)生日益擴(kuò)大的信息面、學(xué)生的獨(dú)立性和日益增強(qiáng)的成人感的需要。如微笑地走進(jìn)教室，微笑地上課等。在課堂活動(dòng)中，教師要處處嚴(yán)格要求自己，以身作則，為人師表，時(shí)時(shí)用自己的良好形象和誠信感化學(xué)生，給全班學(xué)生以積極的情緒體驗(yàn)，以創(chuàng)造良好的課堂學(xué)習(xí)心理氣氛。（2）建立適當(dāng)合理的學(xué)習(xí)期望。教育心理學(xué)的大量研究表明，教師對學(xué)生的高期望會(huì)使學(xué)生向好的積極的方向發(fā)展，教師對學(xué)生的低期望則會(huì)妨礙學(xué)生的進(jìn)步。對于學(xué)生學(xué)習(xí)的期望，不僅要關(guān)注學(xué)生對知識(shí)與技能的理解和掌握，還要關(guān)注他們情感、態(tài)度的形成與發(fā)展。因此，在組織教學(xué)的過程中，要有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，贊揚(yáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得的成績，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和意志力。

2. 挖掘教材蘊(yùn)含的心理教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建合理的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要活動(dòng)，學(xué)生大量的心理困擾也都產(chǎn)生于學(xué)習(xí)過程中，因此我們應(yīng)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中幫助他們順利地解決。在小學(xué)各學(xué)科教材中，有很多適合心理教育的內(nèi)容和素材，而且學(xué)習(xí)過程中還會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)有利于實(shí)施心理教育的情境。教師要根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合教育教學(xué)實(shí)踐，研讀課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容，挖掘?qū)W科心育內(nèi)容，收到心育的實(shí)效。學(xué)生智力因素的開發(fā)，重在學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中要抓住各種教育契機(jī)反復(fù)滲透、耐心誘導(dǎo)和細(xì)心培養(yǎng)。教師結(jié)合多媒體教學(xué)，采取靈活多樣的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“再創(chuàng)造”活動(dòng)。教師要多嘗試進(jìn)行開放的課堂教學(xué)，這樣的課不僅可以給學(xué)生以樂趣，更可以讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信心，使學(xué)生的能力得到真正的提高。

3. 結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，巧設(shè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)可以幫助學(xué)生在互動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中成長。（1）品味感悟，榜樣激勵(lì)。小學(xué)語文課本中有許多描寫英雄的文章。教師讓學(xué)生在讀中感悟環(huán)境，抓住描寫他們語言、動(dòng)作和神態(tài)的詞句，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)體味，使學(xué)生油然而生欽佩之情，向英雄學(xué)習(xí)遇事不慌、沉著冷靜、勇敢堅(jiān)定、機(jī)智敏銳等心理品質(zhì)。（2）結(jié)合事例，恰當(dāng)評價(jià)。如教學(xué)《李時(shí)珍》一課，讓學(xué)生圍繞“為什么說李時(shí)珍是偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家？”這一重點(diǎn)問題展開討論。學(xué)生在分析李時(shí)珍為編寫《本草綱目》不怕困難，不顧生命安危，在深山中吃住，一連好幾天都不下山時(shí)，有的同學(xué)就提出疑問：“李時(shí)珍不怕死固然可貴，但是如果他真讓老虎等野獸吃了，他還怎么編書呀？不就沒法為人民做貢獻(xiàn)了嗎？”有的提出：“李時(shí)珍是出色的醫(yī)生，他上山搜集編書資料，長年不回家，那老百姓得重病了怎么辦？”這些看似幼稚的問題，不能置之不理，要利用學(xué)生積極提問幫助他們更好的理解課文。教師首先贊揚(yáng)學(xué)生隨時(shí)有問就提出的做法，然后組織學(xué)生聯(lián)系上下文和李時(shí)珍本人的經(jīng)歷去討論。最后學(xué)生明白了李時(shí)珍是出色的醫(yī)生，又常年在外和各行各業(yè)的人打過交道，有豐富的野外生存的經(jīng)驗(yàn)，遇到野獸也有自己防御的方法等。通過這樣的處理，加深了對“偉大”一詞的理解。同時(shí)，學(xué)生也從中獲得了情感滿足，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。（3）創(chuàng)設(shè)情境，扮演角色。由于低年級(jí)學(xué)生模仿能力強(qiáng)、表演欲望佳、參與活動(dòng)積極性高，因而讓他們分角色情景表演，不僅活躍課堂氣氛，而且更能讓他們感受到美的音樂、美的故事、美的課堂。

4. 合理評價(jià)，激勵(lì)學(xué)生健康地成長。教師對學(xué)生適時(shí)、恰當(dāng)、正確的評價(jià)，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生成功感、喜悅感，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)欲望。在評價(jià)中要始終堅(jiān)持以下幾點(diǎn)：（1）保護(hù)學(xué)生的自尊。（2）營造和諧、寬松、平等的環(huán)境，最大限度地理解寬容，善待學(xué)生。（3）努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢和特長，診斷問題和不足，尊重學(xué)生的現(xiàn)有狀態(tài)。通過評價(jià)找出學(xué)生不足的原因，提出合理的、有針對性的改進(jìn)建議，引導(dǎo)學(xué)生不斷走向成功，讓學(xué)生在課堂上感到“安全”。

三、探索學(xué)校心理輔導(dǎo)模式，讓學(xué)生在愉悅氛圍中成長

心理教育和輔導(dǎo)是一種愛的教育，是師生良好關(guān)系的體現(xiàn)，是師生美好心靈的溝通。這種良好關(guān)系的共建和美好心靈的溝通本身就具有強(qiáng)烈的心理教育作用。在師生心靈溝通中體現(xiàn)的是以學(xué)生為主體，以學(xué)生為中心，以學(xué)生為主動(dòng)。endprint