農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀現(xiàn)狀及指導(dǎo)策略

陳繼林

內(nèi)容摘要：從農(nóng)村小學(xué)教育實(shí)踐角度對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的意義進(jìn)行解讀，對(duì)當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)課外閱讀現(xiàn)狀中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并對(duì)導(dǎo)致問(wèn)題產(chǎn)生的原因進(jìn)行研究。進(jìn)而從構(gòu)建科學(xué)的課外閱讀教學(xué)規(guī)劃、擴(kuò)充高質(zhì)量的課外讀物、發(fā)揮教師與家長(zhǎng)的引導(dǎo)作用三個(gè)層面提出了農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的指導(dǎo)策略，并對(duì)具體的實(shí)施方法進(jìn)行了論述。進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了從課外閱讀角度提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生文化道德水平的研究目的。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文 課外閱讀 指導(dǎo)策略

小學(xué)生群體處于心理成長(zhǎng)以及道德觀念形成的重要階段，不僅需要家庭關(guān)心和學(xué)校的知識(shí)教育，更需要通過(guò)課外閱讀的形式打開(kāi)小學(xué)生的心靈視野，引導(dǎo)小學(xué)生向著正面而積極的方向成長(zhǎng)。從課外閱讀的教學(xué)策略著手，豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備并是學(xué)生感受到書(shū)本中的優(yōu)秀品德以及正面榜樣的教育作用。是農(nóng)村小學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)培養(yǎng)和德育教育的有效途徑。

一.農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀現(xiàn)狀

1.缺乏有價(jià)值的課外讀物

農(nóng)村小學(xué)在教學(xué)條件上的限制，很少能夠在學(xué)生的課外讀物上投入充足的資金支持。使學(xué)生的課外讀物在數(shù)量上存在很大的局限性，不僅多數(shù)都是較為陳舊的書(shū)籍，而且也經(jīng)常出現(xiàn)多人共讀一本書(shū)的窘迫現(xiàn)狀。這極大的影響了學(xué)生的閱讀效率。同時(shí)在這些十分有限的課外讀物當(dāng)中缺少具有先進(jìn)性和時(shí)代感的書(shū)籍，書(shū)籍內(nèi)容的陳舊難以實(shí)現(xiàn)有效培養(yǎng)學(xué)生的目的，同時(shí)也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的降低。

2.缺乏教師和家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)

學(xué)生在課外閱讀過(guò)程中，很多時(shí)候不只是因?yàn)槟骋粋€(gè)字不認(rèn)識(shí)而向家長(zhǎng)或教師請(qǐng)教。更多的時(shí)候是對(duì)書(shū)籍內(nèi)容的不理解，如果學(xué)生因?yàn)椴欢粠Ф^(guò)的話那么便失去了課外閱讀活動(dòng)的意義。甚至有時(shí)學(xué)生會(huì)對(duì)內(nèi)容產(chǎn)生誤解或者曲解的現(xiàn)象，如果不能給予及時(shí)的指正，會(huì)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)產(chǎn)生負(fù)面的影響。而這一問(wèn)題卻始終得不到重視，特別是在農(nóng)村地區(qū)多數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)都沒(méi)有這方面的意識(shí)，這就更需要教師來(lái)完成對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)工作。

3.缺少科學(xué)的閱讀規(guī)劃

學(xué)生的閱讀活動(dòng)并非是娛樂(lè)活動(dòng)，而是一種正規(guī)的學(xué)習(xí)過(guò)程，所以必須輔以科學(xué)化的課外閱讀規(guī)劃設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生高效率的獲取知識(shí)。而當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不僅沒(méi)有明確的課外閱讀規(guī)劃，而且缺乏對(duì)課外閱讀重要性的認(rèn)知。使課外閱讀活動(dòng)完全依賴與學(xué)生的興趣，任由學(xué)生的自由學(xué)習(xí)。

二.農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的指導(dǎo)策略

1.構(gòu)建科學(xué)的課外閱讀教學(xué)規(guī)劃

農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課外閱讀活動(dòng)必須得到學(xué)校、教師、學(xué)生家庭以及學(xué)生本人的重視，進(jìn)而才能使課外閱讀計(jì)劃得以有效實(shí)施，并取得預(yù)計(jì)效果。課外閱讀計(jì)劃的制定，首先應(yīng)針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了解，進(jìn)而教師有真針對(duì)性的向?qū)W生進(jìn)行書(shū)籍推薦。第二，應(yīng)給與學(xué)生充分的課外閱讀時(shí)間。為此教師應(yīng)減少學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，并為學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)設(shè)相應(yīng)的課外閱讀輔導(dǎo)環(huán)節(jié)，進(jìn)而能夠保證學(xué)生的課外閱讀學(xué)習(xí)效率。第三，教師應(yīng)采取定期的定向閱讀內(nèi)容抽查檢驗(yàn)，這種檢驗(yàn)并非以考核形式，而是以問(wèn)題溝通的形式了解學(xué)生都讀了什么、有什么體會(huì)。進(jìn)而起到對(duì)學(xué)生的課外閱讀監(jiān)督作用。綜上所述，在一定的時(shí)間規(guī)劃下，完成對(duì)學(xué)生課外閱讀的引導(dǎo)與監(jiān)督即是課外閱讀規(guī)劃內(nèi)容的全部，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的客觀情況而分別制定。

2.擴(kuò)充高質(zhì)量的課外讀物

課外閱讀的質(zhì)量直接決定學(xué)生的課外閱讀效果，教師應(yīng)對(duì)此給予積極的幫助。農(nóng)村小學(xué)應(yīng)積極在學(xué)生課外閱讀讀物上進(jìn)行資金投入，如果客觀條件確實(shí)難以滿足可以購(gòu)買(mǎi)圖書(shū)館的退役書(shū)籍，或者在網(wǎng)上發(fā)起助學(xué)活動(dòng)為學(xué)生籌集足夠數(shù)量的書(shū)籍，并建立的相應(yīng)的校園圖書(shū)室。教師對(duì)學(xué)生的課外讀物應(yīng)進(jìn)行一定程度的甄選，使學(xué)生的知識(shí)獲取與學(xué)生的成長(zhǎng)更加貼切。進(jìn)而在學(xué)生有限的閱讀時(shí)間內(nèi)最大化的保證其閱讀質(zhì)量。

3.發(fā)揮教師與家長(zhǎng)的引導(dǎo)作用

教師與家長(zhǎng)是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中最好的榜樣，教師與家長(zhǎng)的榜樣作用從其行為中潛移默化的對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)產(chǎn)生重要影響。所以教師和家長(zhǎng)應(yīng)從自身的言行舉止中來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理引導(dǎo)，特別是在對(duì)學(xué)生的知識(shí)講解中，應(yīng)注意知識(shí)的引導(dǎo)方向性。通過(guò)對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)書(shū)本中的人和事，能夠?qū)W(xué)生的價(jià)值觀形成產(chǎn)生重要作用，這些積極而重大的影響力甚至能夠影響學(xué)生的一生。

教師應(yīng)在課堂教學(xué)活動(dòng)中專(zhuān)門(mén)設(shè)置課外閱讀講解環(huán)節(jié)，回答學(xué)生的提問(wèn)并給予引導(dǎo)性的教育。同時(shí)教師也應(yīng)主動(dòng)向?qū)W生就課外閱讀感悟進(jìn)行提問(wèn)，并要求學(xué)生進(jìn)行口述式回答，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生的思維進(jìn)行活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的更加充分。另外是以作文的形式來(lái)對(duì)學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)進(jìn)行檢驗(yàn)，通常情況下學(xué)生都會(huì)因?yàn)檎n外閱讀的增加而顯著提升作文能力。但是教師應(yīng)更加檢驗(yàn)學(xué)生心理成長(zhǎng)以及認(rèn)知能力提升的情況，不能僅僅局限于語(yǔ)文知識(shí)本身。關(guān)注學(xué)生身心素質(zhì)的健康成長(zhǎng)，才是課外閱讀活動(dòng)的真正意義所在。

參考文獻(xiàn)

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