以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)實(shí)踐研究

林建育

一、引言

隨著人類社會的發(fā)展，信息技術(shù)的發(fā)展也愈加快速。在中職教育中增加計(jì)算機(jī)課程，不僅能夠提高中職學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，為未來就業(yè)提供一定的技術(shù)支撐，同時也是課程改革的必要措施。中職教育在計(jì)算機(jī)教學(xué)方面應(yīng)該更加注重其職業(yè)性和實(shí)用性，突出以就業(yè)為導(dǎo)向的實(shí)踐性教學(xué)。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)實(shí)踐的意義

我國的職業(yè)教育是以高職和中職為主的職業(yè)教育形式，中職教育的教育理念應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，通過實(shí)踐教學(xué)不斷提高學(xué)生的動手能力。

在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的背景下提出以就業(yè)為導(dǎo)向的教育理念是有其現(xiàn)實(shí)依據(jù)的。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和辦公自動化，計(jì)算機(jī)技術(shù)人才缺口越來越大。對于各類企業(yè)而言，想要在市場經(jīng)濟(jì)中取得良好的發(fā)展，不僅要有正確的經(jīng)營思路，還需要不斷提高工作效率和生產(chǎn)水平，而計(jì)算機(jī)技術(shù)就是企業(yè)提高生產(chǎn)力和工作效率的主要手段?；ヂ?lián)網(wǎng)科技的運(yùn)用不僅為企業(yè)提供了生產(chǎn)力，還顛覆了企業(yè)傳統(tǒng)的經(jīng)營理念和模式，而人作為企業(yè)發(fā)展的重要力量，就需要掌握先進(jìn)的理論知識和操作能力，這就需要中職教育在培養(yǎng)學(xué)生的過程中能夠以就業(yè)為導(dǎo)向，不斷提高其操作能力，通過課程實(shí)踐活動來加深其對理論知識的理解，并不斷地熟練掌握計(jì)算機(jī)操作技術(shù)和應(yīng)用方法。

學(xué)生通過計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐教學(xué)，不僅能夠真正接觸到當(dāng)前社會所需要的計(jì)算機(jī)操作技術(shù)，還能夠通過實(shí)踐來轉(zhuǎn)變思想和觀念。中職學(xué)生是初中畢業(yè)之后直接進(jìn)入中職院校的，其特點(diǎn)主要表現(xiàn)為理論知識基礎(chǔ)差。但是理論基礎(chǔ)差并不代表學(xué)生動手能力差，因此在教學(xué)過程中就需要教師和學(xué)校能夠針對中職學(xué)生自身的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，這樣才能夠充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動性和學(xué)習(xí)積極性。只有充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)熱情，才能在教學(xué)過程中不斷地提升教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量，取得雙贏的教學(xué)成果。

三、中職教育計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)實(shí)踐中存在的問題

當(dāng)前，我國市場對計(jì)算機(jī)人才的需求比較大，而中職生以就業(yè)為導(dǎo)向，因此教師在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)過程中需要不斷加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，促使學(xué)生在掌握計(jì)算機(jī)理論知識的基礎(chǔ)上掌握操作技能和使用技巧。但是，當(dāng)前實(shí)際工作中還存在許多問題，阻礙了中職教育的發(fā)展，主要表現(xiàn)在以下兩個方面。

1.課程設(shè)置不合理

當(dāng)前在中職學(xué)校教育中，大部分學(xué)校的教學(xué)模式是在校學(xué)習(xí)兩年時間，校外實(shí)習(xí)一年時間，這樣的教學(xué)模式不僅單一且表現(xiàn)出了課程設(shè)置不合理的問題。一方面，教師通常以傳統(tǒng)的教學(xué)模式來授課，其教學(xué)與普通中學(xué)教學(xué)模式相似，造成教師對中職教育理念的理解出現(xiàn)偏差，導(dǎo)致其在教學(xué)過程中通常更加注重以教師為中心，對于計(jì)算機(jī)理論知識的講解過多，忽略了學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)際操作能力訓(xùn)練。并且，教師在課堂教學(xué)中并沒有具體考慮到學(xué)生的特點(diǎn)和行業(yè)的實(shí)際需求對書本知識進(jìn)行重組，對課本上過于陳舊的知識也沒有刪除，更沒有補(bǔ)充一些較新的知識。另一方面，中職部分教師在教學(xué)中不注重教學(xué)模式的改變，一味以講授為主，這樣很容易造成教學(xué)模式單一的后果。而對學(xué)生而言，枯燥的計(jì)算機(jī)理論知識很容易使他們產(chǎn)生厭倦的情緒和心理，從而出現(xiàn)厭學(xué)情緒，對后續(xù)實(shí)踐練習(xí)和活動造成影響，而且不利于學(xué)生主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，影響到學(xué)生能力的提高，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)十分不利。

2.實(shí)踐活動不足，教師素質(zhì)待提升

一方面，由于計(jì)算機(jī)課程的特殊性，學(xué)生既需要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還需要有豐富的操作經(jīng)驗(yàn)，但是在實(shí)際教學(xué)中學(xué)生缺乏足夠的時間進(jìn)行實(shí)踐。原因主要在于：第一，中職學(xué)校不重視學(xué)生的實(shí)踐操作，將實(shí)踐課看作是理論課的輔助課，安排的課時少。這樣很容易讓學(xué)生忽略動手操作的重要性，從而影響其計(jì)算機(jī)實(shí)踐訓(xùn)練。而計(jì)算機(jī)實(shí)踐不僅能夠加深學(xué)生對理論知識的理解和認(rèn)識，還能夠幫助學(xué)生在實(shí)踐的過程中發(fā)現(xiàn)自身的問題，提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力，最終培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。除了實(shí)踐課時少的情況，中職學(xué)校還存在理論課程和實(shí)踐課程銜接不暢的情況，導(dǎo)致課程銜接出現(xiàn)問題。另一方面，中職學(xué)校在教學(xué)中還存在教師素質(zhì)偏低的情況。當(dāng)前計(jì)算機(jī)技術(shù)在快速發(fā)展，因此每隔一段時間計(jì)算機(jī)技術(shù)就會升級和更新，這就要求教師應(yīng)敏銳察覺到計(jì)算機(jī)的發(fā)展進(jìn)程，并將最新技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中。但是，對于部分中職教師而言，其教學(xué)總是停留在課本上，不能夠根據(jù)實(shí)際情況隨機(jī)應(yīng)變，與時俱進(jìn)，容易誤導(dǎo)學(xué)生。

四、以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)策略探究

1.建立理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)理念

中職學(xué)校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)需要在原有的基礎(chǔ)上不斷地完善課程體系，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)中應(yīng)該保證理論課程和實(shí)踐課的教學(xué)實(shí)踐相匹配，這樣能夠保證學(xué)生學(xué)完理論知識后有足夠的時間通過實(shí)踐來理解和消化課堂上所講的理論知識，通過實(shí)際操作來加深對理論知識的記憶，并提高自身的動手能力[1]。此外，在進(jìn)行課外實(shí)踐的過程中，通過與相關(guān)企業(yè)進(jìn)行合作，如物流園區(qū)中的計(jì)算機(jī)應(yīng)用和相關(guān)企業(yè)間的辦公室自動化等，讓學(xué)生學(xué)完相應(yīng)的理論知識和實(shí)踐知識后進(jìn)行實(shí)際操作，這樣能夠讓學(xué)生在實(shí)際工作中了解自身能力的不足，同時了解到學(xué)校教學(xué)與社會實(shí)踐的差別，激勵學(xué)生在課堂中不斷提升自己的能力。

2.提高教師綜合素質(zhì)

在學(xué)校教育中，教師的能力是教學(xué)質(zhì)量的保證。在中職教育中，教師應(yīng)該樹立以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)理念，并通過定時的培訓(xùn)來提高教師的綜合能力和素質(zhì)。一方面，在教學(xué)中通過學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐考核結(jié)果與教師掛鉤的形式來提高教師的風(fēng)險意識，引導(dǎo)教師不斷地提高自身的專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)，能夠在教學(xué)過程中起到教師應(yīng)有的示范作用[2]。教師的專業(yè)素質(zhì)的提高應(yīng)該包括兩個方面：一是教師的理論知識。教師要在日常工作中關(guān)注本學(xué)科最新的理論成果及其應(yīng)用，通過提高自身的知識水平來加強(qiáng)對學(xué)生的教育；二是教師要不斷地增強(qiáng)自身的實(shí)踐能力，這樣才能夠在教學(xué)過程中給學(xué)生以應(yīng)有的指導(dǎo)和示范。另一方面，在中職學(xué)校中，還可以通過教研組集體備課的形式來提高教師的能力。通過教研組集體備課形式來進(jìn)行教學(xué)研究，對豐富教學(xué)方式和學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)理論知識及實(shí)踐運(yùn)用方法都有一定的幫助。通過教師間合作和相互學(xué)習(xí)，鼓勵教師逐漸完善自身的知識體系，提高自身教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力，共同推動中職學(xué)校中以就業(yè)為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式改革，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭 斌.以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)實(shí)踐研究[J].電腦知識與技術(shù)（學(xué)術(shù)交流），2016（5）：131.

[2]武麗花.以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)實(shí)踐研究[J].電腦迷，2017（4）.endprint