應(yīng)用型本科市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教改課程的協(xié)同創(chuàng)新

徐莉

本文從協(xié)同創(chuàng)新角度，分析社會(huì)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才需求類型和變化趨勢(shì)，提出符合應(yīng)用型本科市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的新的課程體系和課程教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)加大實(shí)踐教學(xué)力度，加強(qiáng)“第一課堂和第二課堂教學(xué)的協(xié)同發(fā)展”，促進(jìn)“政府、用人單位、學(xué)校、教師以及學(xué)生協(xié)同創(chuàng)新”，并推進(jìn)“參與式”“項(xiàng)目法”“案例法”“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”等教學(xué)方法的綜合運(yùn)用，完善 “1+X”的多元主體和多種形式的考核機(jī)制改革，以期能在應(yīng)用型本科相關(guān)的經(jīng)管類專業(yè)中的加以實(shí)施和運(yùn)用，為應(yīng)用型本科營(yíng)銷專業(yè)培養(yǎng)“適銷對(duì)路”的營(yíng)銷人才提供借鑒。

一、應(yīng)用型本科市場(chǎng)營(yíng)銷課程改革文獻(xiàn)研究綜述

應(yīng)用型本科高校作為新事物一出現(xiàn)便引起領(lǐng)域內(nèi)的無(wú)數(shù)研究者和專業(yè)人士的探索和研究興趣，王素蘭在西安文理學(xué)院學(xué)報(bào)發(fā)文探討了“民辦高校應(yīng)用型本科營(yíng)銷專業(yè)的定位并認(rèn)為設(shè)計(jì)能突顯民辦應(yīng)用型本科特色的專業(yè)定位很有必要。黃金紅等從高校在人才培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)方面、實(shí)習(xí)方面、師資力量方面、實(shí)踐教材和實(shí)踐教學(xué)考核機(jī)制等方面分析了市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)踐教學(xué)中在的問(wèn)題，并提出了改革思路。張芳明等從學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)方面，探討了應(yīng)用型本科市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程體系的構(gòu)建問(wèn)題。桑紅莉等教師對(duì)應(yīng)用型本科市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的“職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)模式”進(jìn)行了研究，提出要加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育。王玉霞提出應(yīng)加強(qiáng)營(yíng)銷專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式的探討，認(rèn)為雙創(chuàng)教育模式對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力的提高有著重要影響，并探討了營(yíng)銷專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)新模式。姜錦萍在“高校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)模式研究”一文中對(duì)高校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并對(duì)教育模式進(jìn)行了研究。

通過(guò)查閱大量文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，相關(guān)研究主要關(guān)注點(diǎn)是專業(yè)定位或人才培養(yǎng)模式，系統(tǒng)性不夠。教學(xué)模式及課程體系仍然偏重理論教學(xué)模式，缺乏實(shí)質(zhì)性創(chuàng)新。本課題主要從協(xié)同創(chuàng)新視角研究市場(chǎng)需求的職業(yè)能力導(dǎo)向與參與式教學(xué)法在課程建設(shè)和課程教學(xué)上的有機(jī)結(jié)合與實(shí)踐，建立新的應(yīng)用型本科市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程體系和課程教學(xué)設(shè)計(jì)，將符合市場(chǎng)需求的職業(yè)能力和參與式教學(xué)法程序化、系統(tǒng)化，寄希望于在應(yīng)用型本科相關(guān)經(jīng)管類專業(yè)中的推廣和應(yīng)用。

二、社會(huì)對(duì)本科營(yíng)銷人才的需求與高校人才培養(yǎng)的供求矛盾分析

經(jīng)過(guò)改革開(kāi)放后至今三十多年的發(fā)展，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)現(xiàn)已成為國(guó)內(nèi)各大高校開(kāi)設(shè)面極廣的專業(yè)，據(jù)本課題組通過(guò)與多家企業(yè)人力資源招聘人員訪談以及網(wǎng)絡(luò)調(diào)查、實(shí)地考察了解到本省及省外多所應(yīng)用型本科高校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)方案差異化程度不明顯，大部分學(xué)校營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)基本都是培養(yǎng)“具備經(jīng)濟(jì)、管理、法律、市場(chǎng)營(yíng)銷等方面的知識(shí)和能力，面向企、事業(yè)單位或政府部門從事市場(chǎng)營(yíng)銷、管理、教學(xué)及科研方面工作的工商管理學(xué)科高級(jí)專門人才”。

由此可見(jiàn)當(dāng)前應(yīng)用型本科高校的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)同質(zhì)化明顯，需要進(jìn)行培養(yǎng)目標(biāo)的錯(cuò)位定位。近幾年應(yīng)用型本科高校數(shù)量猛增，目前全國(guó)約有幾百所普通高校在向應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)型，每年有大批的營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生走上社會(huì)尋求就業(yè)，但據(jù)統(tǒng)計(jì)資料顯示市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生的就業(yè)卻很不理想。2014年教育部曾對(duì)一些就業(yè)率低的專業(yè)予以公布，市場(chǎng)營(yíng)銷不幸位列15個(gè)被亮紅牌的專業(yè)之一；職導(dǎo)網(wǎng)發(fā)布的2016年就業(yè)資訊顯示市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)為該年度十大最難就業(yè)的專業(yè)之一，然而另一方面企業(yè)對(duì)營(yíng)銷人才的需求量較大：據(jù)2017年初網(wǎng)易調(diào)查“2016年第四季度才市分析報(bào)告出爐市場(chǎng)營(yíng)銷人才需求量最大”；另外2017年2月的鳳凰資訊網(wǎng)也刊出“春節(jié)后西安招聘市場(chǎng)銷售人才需求量大”標(biāo)題文章。根據(jù)近幾年的人才需求統(tǒng)計(jì)，市場(chǎng)營(yíng)銷人才一直是最緊缺的專業(yè)人才種類之一，并據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)推測(cè)未來(lái)若干年市場(chǎng)營(yíng)銷類人才的需求量仍然非常大。

市場(chǎng)對(duì)營(yíng)銷人才需求旺盛，而高校培養(yǎng)的營(yíng)銷人才就業(yè)難，所反映出營(yíng)銷人才供求矛盾就充分說(shuō)明高校培養(yǎng)的營(yíng)銷人才和社會(huì)對(duì)營(yíng)銷人才的要求不相匹配。產(chǎn)生這一問(wèn)題的主要原因有以下幾個(gè)方面：①各高校的人才培養(yǎng)定位沒(méi)有凸顯特色致使人才培養(yǎng)同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重，普通高校或研究型高校培養(yǎng)研究型理論型人才，而應(yīng)用型高校營(yíng)銷專業(yè)培養(yǎng)的營(yíng)銷人才應(yīng)用性也不明顯；②高校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程體系與課程教學(xué)改革尚處于探索和不穩(wěn)定階段，課程體系設(shè)置欠科學(xué)；③教學(xué)理念和教學(xué)方法更新進(jìn)程較慢，教師還無(wú)法逾越傳統(tǒng)的以講授為主的模式；④教學(xué)內(nèi)容不能很好地結(jié)合社會(huì)實(shí)際需求，教材理論性較強(qiáng)而教材編寫(xiě)滯后于市場(chǎng)的變化；⑤教學(xué)形式與手段單一，學(xué)校為了保障學(xué)生安全不出事故和保障教學(xué)管理的便利性及維護(hù)整齊劃一的教學(xué)秩序，不敢讓教師把學(xué)生走出學(xué)校進(jìn)行營(yíng)銷實(shí)踐；⑥學(xué)生受傳統(tǒng)教學(xué)模式的慣性思維影響，懶于動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)腿，對(duì)實(shí)踐技能學(xué)習(xí)的主觀要求較高而實(shí)際上客觀能動(dòng)性不高，體現(xiàn)為“葉公好龍”現(xiàn)象。

因此，本研究認(rèn)為解決當(dāng)前人才培養(yǎng)供需矛盾的思路是以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、突出應(yīng)用為出發(fā)點(diǎn)的應(yīng)用型本科市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)必須深入?yún)^(qū)域行業(yè)企業(yè)，緊跟企業(yè)人才需求變化，實(shí)行政府、用人單位、應(yīng)用型高校、教師以及學(xué)生聯(lián)動(dòng)，協(xié)同發(fā)展創(chuàng)新，建立動(dòng)態(tài)的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程體系和課程教學(xué)機(jī)制，培養(yǎng)供與求相匹配的適銷對(duì)路的營(yíng)銷人才。

三、解決應(yīng)用型營(yíng)銷人才供需矛盾的策略

（一）進(jìn)一步明確經(jīng)濟(jì)社會(huì)所需要的營(yíng)銷人才類型

市場(chǎng)需要的營(yíng)銷人才總體來(lái)說(shuō)應(yīng)擁有市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)特長(zhǎng)、具有較強(qiáng)數(shù)據(jù)分析能力、具備良好的職業(yè)素養(yǎng)和健全人格，能吃苦肯付出，能在工商企業(yè)開(kāi)展?fàn)I銷策劃、銷售業(yè)務(wù)、營(yíng)銷管理等工作的應(yīng)用型專業(yè)人才，具體主要表現(xiàn)：

1.具有高度社會(huì)責(zé)任感和能吃苦耐勞的營(yíng)銷人才

當(dāng)今社會(huì)各行各業(yè)各類人才很多，但是放眼社會(huì)現(xiàn)狀，會(huì)發(fā)現(xiàn)具有專業(yè)知識(shí)又有高度社會(huì)責(zé)任感的人才還是比較匱乏的。營(yíng)銷人才、營(yíng)銷專家更是鳳毛麟角，但這一群體中很多人雖具有營(yíng)銷行業(yè)經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)技能、廣博人脈，但缺乏高度的社會(huì)責(zé)任感，例如，打著營(yíng)銷幌子的傳銷，對(duì)和諧社會(huì)和社會(huì)健康可持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)不足甚至造成極大的危害。所以高校在培養(yǎng)營(yíng)銷人才時(shí)一定要重視對(duì)具有高度社會(huì)責(zé)任感的營(yíng)銷人才的培養(yǎng)。endprint

2. 具有敏銳市場(chǎng)需求感受力和較強(qiáng)執(zhí)行力的銷售業(yè)務(wù)人才

該類人才主要是直接與消費(fèi)者接觸與互動(dòng)的營(yíng)銷人員，他們能敏銳地感知到顧客需求的利益和個(gè)性心理特征的關(guān)系，并把這些感受準(zhǔn)確地傳達(dá)給后方的營(yíng)銷團(tuán)隊(duì)，以便其及時(shí)地做出準(zhǔn)確應(yīng)對(duì)市場(chǎng)的策略反映。營(yíng)銷團(tuán)隊(duì)要迅速把握市場(chǎng)變化，需要能源源不斷提供新鮮的市場(chǎng)資訊和消費(fèi)者需求動(dòng)態(tài)消息，這些主要都來(lái)源于這類營(yíng)銷業(yè)務(wù)人才，而銷售策略和各種業(yè)務(wù)活動(dòng)的具體實(shí)施也依然是這些具有敏銳市場(chǎng)需求感受力和較強(qiáng)執(zhí)行力的銷售業(yè)務(wù)人才。

3.具有與時(shí)俱進(jìn)營(yíng)銷戰(zhàn)略管理及數(shù)據(jù)分析能力的思考型人才

營(yíng)銷的發(fā)展離不開(kāi)數(shù)據(jù)的分析，營(yíng)銷團(tuán)隊(duì)的一切工作都圍繞著市場(chǎng)數(shù)據(jù)的分析展開(kāi)的，因此該類人才是營(yíng)銷企業(yè)和營(yíng)銷機(jī)構(gòu)中非常重要的一個(gè)構(gòu)成成分。該類人才精于分析，善于挖掘信息和整合各媒介作用，將數(shù)據(jù)分析與營(yíng)銷有機(jī)結(jié)合，在當(dāng)今信息爆炸時(shí)代，精品營(yíng)銷團(tuán)隊(duì)是那些擁有數(shù)據(jù)分析人才和營(yíng)銷人才合二為一的團(tuán)隊(duì)，那樣他們才能實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，制定可行性的營(yíng)銷策略。

4.具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和意識(shí)的創(chuàng)新人才

國(guó)家提出萬(wàn)眾創(chuàng)新、全民創(chuàng)業(yè)，國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要各行各業(yè)的創(chuàng)新人才，營(yíng)銷創(chuàng)新也是創(chuàng)業(yè)的大好時(shí)機(jī)，這為對(duì)應(yīng)用型高校培養(yǎng)營(yíng)銷創(chuàng)新人才提出了要求，因此應(yīng)用型高校應(yīng)以此為契機(jī)，抓住機(jī)遇在營(yíng)銷創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才方面做出一番作為。

（二）市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程體系建設(shè)和專業(yè)課教學(xué)的協(xié)同發(fā)展

市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)是市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，從專業(yè)特征來(lái)說(shuō)也是一個(gè)核心課程，其他專業(yè)課的開(kāi)設(shè)，主要是圍繞該課程的各個(gè)知識(shí)模塊展開(kāi)的，同時(shí)該課程也是市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程體系建設(shè)和開(kāi)展教學(xué)改革的基礎(chǔ)課程，對(duì)提高營(yíng)銷人才培養(yǎng)質(zhì)量和畢業(yè)生崗位適應(yīng)能力具有重要意義。從協(xié)同視角來(lái)看，應(yīng)用型本科院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程體系中將每一門課程作為一個(gè)模塊自成一個(gè)系統(tǒng)，系統(tǒng)內(nèi)部是由若干側(cè)重某一實(shí)踐知識(shí)的課程，共同圍繞市場(chǎng)營(yíng)銷精品課程的建設(shè)目標(biāo)，相互協(xié)調(diào)配合，產(chǎn)生“課程系統(tǒng)” 的協(xié)同效應(yīng)，以達(dá)到更好的課程建設(shè)效果；其中，將市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課作為營(yíng)銷專業(yè)課程體系核心，其教學(xué)體系可劃分為若干知識(shí)模塊，將每個(gè)模塊知識(shí)拓展開(kāi)都可以單獨(dú)開(kāi)設(shè)成一門專業(yè)課程，它們協(xié)同整合成為具有基礎(chǔ)作用的綜合課程，將其作為專業(yè)課的先修課程為其他專業(yè)課程的教學(xué)提供專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，有助于提高整個(gè)專業(yè)的課程教學(xué)效果。

（三）政府、用人單位、學(xué)校、教師和學(xué)生五位一體協(xié)同發(fā)展

當(dāng)今社會(huì)需要具有專業(yè)知識(shí)和技能的復(fù)合型人才，這類人才的培養(yǎng)絕不只是高校或教師哪一方的問(wèn)題，應(yīng)用型本科高校營(yíng)銷專業(yè)的課程教學(xué)改革不能把學(xué)校作為唯一責(zé)任主體，當(dāng)然更不能看成是教師一個(gè)方面的任務(wù)，應(yīng)該作為一個(gè)系統(tǒng)工程由政府、用人單位、高校、教師、學(xué)生等多方協(xié)同合作，共同完成。在課程教學(xué)改革中，政府的教育部門應(yīng)做好學(xué)校和用人單位的橋梁，做好牽線搭橋和協(xié)調(diào)溝通工作，將雙方各自的需求及各自應(yīng)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任劃分好并督促各方切實(shí)履行好。高校從用人單位那里充分準(zhǔn)確了解其對(duì)高校培養(yǎng)人才的要求，并按要求培養(yǎng)更有針對(duì)性和靶向性的人才。用人單位既然需要高校培養(yǎng)符合自身需求的人才，則有責(zé)任也有義務(wù)提供需求信息和確切的要求，盡可能地給高校提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)支持，政府也要充分做好雙方的利益協(xié)調(diào)工作。

學(xué)校人才培養(yǎng)職責(zé)的最終落實(shí)者是教師，所以學(xué)校要對(duì)教師做好教研項(xiàng)目保障支持和管理工作，學(xué)校大力倡導(dǎo)教學(xué)改革創(chuàng)新，給教師提升自身實(shí)踐教學(xué)能力提供平臺(tái)，加強(qiáng)教師實(shí)踐培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師開(kāi)展利用各種資源積極開(kāi)展教學(xué)改革創(chuàng)新。督促教師提升自身的業(yè)務(wù)能力，促使教師潛心研究教學(xué)改革提升自己的教學(xué)效果和教學(xué)水平以與學(xué)校協(xié)同發(fā)展。學(xué)生是體現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)職能的最終產(chǎn)品和載體，“產(chǎn)品”質(zhì)量如何與“原材料”即學(xué)生自身素質(zhì)和能力有極大關(guān)系，不是所有學(xué)生都適合學(xué)該專業(yè)，應(yīng)從學(xué)生興趣、性格、能力所以學(xué)校在招生階段就應(yīng)對(duì)該專業(yè)報(bào)考學(xué)生有所要求并給出明確的選該專業(yè)的指導(dǎo)建議，結(jié)合教學(xué)資源和師資力量，限額專業(yè)人數(shù)，從源頭把好生源關(guān)。政府、用人單位、學(xué)校、教師各司其職，又協(xié)同發(fā)展，各自為提高應(yīng)用型課程改革的切實(shí)成效負(fù)一份責(zé)，出一份力。

（四）開(kāi)展“第一課堂+第二課堂”的協(xié)同發(fā)展

為了解決理論與實(shí)踐的銜接和提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力問(wèn)題，開(kāi)展“第一課堂+第二課堂”的協(xié)同創(chuàng)新是一個(gè)重要途徑。第一課堂主要任務(wù)是做好專業(yè)理論知識(shí)的第一手教學(xué)與案例教學(xué)，第二課堂的主要任務(wù)是針對(duì)第一課堂不能更好地提升學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，將所學(xué)的知識(shí)與社會(huì)生活中所形成的個(gè)性因素、價(jià)值取向、待人接物的態(tài)度等隱形文化知識(shí)在第二課堂的各種學(xué)科競(jìng)賽和實(shí)踐活動(dòng)中加以創(chuàng)新性的運(yùn)用，以驗(yàn)證和鞏固第一課堂所學(xué)知識(shí)以及促進(jìn)個(gè)人順利的社會(huì)化進(jìn)程，兩個(gè)課堂互為補(bǔ)充，協(xié)同創(chuàng)新，共同為提升市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生的解決實(shí)際問(wèn)題的能力，達(dá)到“學(xué)以致用，學(xué)用同步，用以促學(xué)”的協(xié)同效果。

教師要豐富第一課堂的教學(xué)手段、教學(xué)組織方式，提高營(yíng)銷理論及相關(guān)知識(shí)的教學(xué)效果，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程，比如開(kāi)設(shè)營(yíng)銷沙盤實(shí)驗(yàn)課，以充分利用第一課堂做好學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)和鞏固。同時(shí)引導(dǎo)好學(xué)生選擇合適的實(shí)踐方向和活動(dòng)主題，開(kāi)展好第二課堂的知識(shí)轉(zhuǎn)化創(chuàng)新。比如開(kāi)展“企業(yè)營(yíng)銷部門實(shí)習(xí)”“營(yíng)銷知識(shí)網(wǎng)絡(luò)大賽”“消費(fèi)市場(chǎng)調(diào)查大賽”“營(yíng)銷實(shí)戰(zhàn)競(jìng)賽”“營(yíng)銷策劃大賽”“銷售渠道創(chuàng)新設(shè)計(jì)賽”和“促銷活動(dòng)設(shè)計(jì)競(jìng)賽”等第二課堂的學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，將課外實(shí)踐和課內(nèi)理論知識(shí)通過(guò)這些專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽和到企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)過(guò)程加以檢驗(yàn)和鞏固，有助于培養(yǎng)應(yīng)用型高校營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

（五）考核機(jī)制與教學(xué)方法的協(xié)同創(chuàng)新

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果在很大程度受教學(xué)方法及考核方式的相關(guān)性及考核結(jié)果對(duì)自身的重要性影響。因此，應(yīng)用型營(yíng)銷專業(yè)課程的考核機(jī)制和教學(xué)方法的改革需要協(xié)同進(jìn)行?？己藱C(jī)制要與教學(xué)方法相結(jié)合，教學(xué)方法要便于進(jìn)行量化或定性考核，考核方式要有多樣性、可行性和可操作性，比如增加考核主體，采用“1+X”即一名課程教師加X(jué)名其他人員的多元考核模式。endprint

其他主體包括營(yíng)銷知識(shí)競(jìng)賽多評(píng)委打分，案例匯報(bào)課請(qǐng)多名專業(yè)課教師及交學(xué)負(fù)責(zé)人現(xiàn)場(chǎng)給學(xué)生打分，另外增加學(xué)生之間的互評(píng)環(huán)節(jié)，尤其是小組長(zhǎng)根據(jù)組員學(xué)生在討論和團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中的表現(xiàn)和參與情況打分等。考核標(biāo)準(zhǔn)要有細(xì)則，比如專業(yè)課程的考核內(nèi)容、各學(xué)科模塊的權(quán)重，其在專業(yè)學(xué)科中的地位，對(duì)學(xué)生的產(chǎn)生的影響要讓學(xué)生清楚。營(yíng)銷專業(yè)是實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)所以采用“參與式”教學(xué)方法是比較符合專業(yè)特點(diǎn)的?！皡⑴c式”教學(xué)法主要是強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中為每一位學(xué)生創(chuàng)造表達(dá)和交流的機(jī)會(huì)，使所有的學(xué)生都積極地投入學(xué)習(xí)中去，使其在平等的學(xué)習(xí)氛圍中產(chǎn)生新思想，獲得與集體互動(dòng)的機(jī)會(huì)，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。同時(shí)還需要實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的多樣化，因?yàn)閷W(xué)生的個(gè)性差異，不同的學(xué)生適合不同的教學(xué)方法，單一教學(xué)法可能無(wú)法適合不同層次的學(xué)生，一旦有些學(xué)生不習(xí)慣或不喜歡這種教學(xué)方法，勢(shì)必影響其對(duì)該門課程的學(xué)習(xí)積極性和興趣。

將參與式、任務(wù)式教學(xué)法、案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法以及其他多種教學(xué)方法結(jié)合運(yùn)用，可以更好地調(diào)動(dòng)各類個(gè)性特征的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但在教學(xué)方法實(shí)施過(guò)程中需注意各教學(xué)方法要有利于考核。比如案例教學(xué)法規(guī)定學(xué)生一學(xué)期參加小組案例討論的次數(shù)、所完成的具體小組任務(wù)、課堂發(fā)言次數(shù)、作業(yè)次數(shù)、參加的競(jìng)賽次數(shù)、競(jìng)賽獲獎(jiǎng)情況、企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間、實(shí)習(xí)鑒定結(jié)果，期末考試成績(jī)，對(duì)多項(xiàng)考核成績(jī)進(jìn)行綜合給出總成績(jī)。

四、總結(jié)

應(yīng)用型本科高校營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)改革工作，是順應(yīng)高校教育教學(xué)改革的潮流，更是培養(yǎng)符合社會(huì)對(duì)營(yíng)銷專業(yè)人才需求實(shí)際的重要舉措。這是一個(gè)需要政府、用人單位、高校和教師齊心協(xié)力，協(xié)同創(chuàng)新的過(guò)程，百年大計(jì)，人才為本，相信人才培養(yǎng)的協(xié)同創(chuàng)新一定會(huì)發(fā)揮出良好的整體效應(yīng)。

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