農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略例談

周利民

內(nèi)容摘要：如何在閱讀教學(xué)中提升學(xué)生的閱讀能力就是語文教學(xué)的重中之重，本人以本班學(xué)生為研究對象，嘗試在閱讀教學(xué)中向數(shù)學(xué)老師學(xué)舉例，教給學(xué)生閱讀的方法；向美術(shù)老師學(xué)想象，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，促進(jìn)獨立思考的能力；向體育老師學(xué)實踐，創(chuàng)設(shè)平臺讓學(xué)生多練習(xí)，在練習(xí)中提升閱讀能力。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué) 舉例 想象 實踐

眾所周知，閱讀對一個人的成長很重要，它即可以積累知識，增強語感，還可讓人的精神充實豐滿。長久以來，不論語文課程如何改革，閱讀教學(xué)仍占據(jù)語文課程的半壁江山。事實上，語文教學(xué)質(zhì)量的高低在很大程度上取決于閱讀，尤其是到了中段后，閱讀教學(xué)的比重逐漸加大，逐漸成為教學(xué)質(zhì)量的生命線，因此有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，成了迫在眉睫的大事。

什么是閱讀能力呢？閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑，是人類精神生活的根本需要。在我的理解中閱讀能力應(yīng)該包括：對閱讀材料的感知、理解、鑒賞、運用等能力。

在實踐中，學(xué)生的閱讀狀況不容樂觀。僅以我班為例，學(xué)生在閱讀中收集和提取信息的能力不強，理解閱讀材料經(jīng)常是浮于表面，抓不住根本，更別談鑒賞和運用了。我們都知道學(xué)習(xí)語文“三分靠課內(nèi)，七分靠課外”，可是我班的學(xué)生家長70%屬小學(xué)文化，30%是文盲，可以說大部分家長既不能為孩子樹立榜樣，也沒有合理的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀。鑒于上述情況，我只能想辦法在課堂的閱讀教學(xué)過程中努力提升學(xué)生的閱讀能力，怎么做呢？我做了如下嘗試：

1.向數(shù)學(xué)老師學(xué)舉例——教方法

人人都知曉“授人以魚，不如授人以漁”，在知識更新日新月異的今天，如何叫學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，我不禁把目光瞄準(zhǔn)了數(shù)學(xué)課，大家都說“教數(shù)學(xué)是清清楚楚一條線，學(xué)語文是模模糊糊一大片?！蔽覀兒尾幌駭?shù)學(xué)老師取取經(jīng)，也讓語文像數(shù)學(xué)一樣變成一條線呢？學(xué)數(shù)學(xué)的經(jīng)典之處就在于舉例，于是我也嘗試這么做。

如在學(xué)習(xí)四年級上冊《蟋蟀的住宅》一文的過程中，課上出示句子：當(dāng)四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。賞析：從“彈琴“一詞中，可看出作者用擬人的方法描寫蟋蟀，這樣不僅形象生動寫出了蟋蟀發(fā)出的聲音很悅耳，還表達(dá)了作者對蟋蟀的喜愛之情。

文中像這樣的句子還很多，你能學(xué)著我的樣子找一找，說一說嗎？

2.向美術(shù)老師學(xué)想象——促思考

兒童是天生的詩人，他們的腦子里藏著許多神奇美妙的想法，在我們的課堂上怎樣才能釋放孩子們的這種才能，讓孩子們上語文課時也像在美術(shù)課上一樣，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，不受拘束的想象著、描繪著自己的世界，那么自在，那么開心？我決定向美術(shù)老師學(xué)習(xí)，在課堂上像美術(shù)老師一樣為學(xué)生提供想象的平臺，讓孩子們放飛情思，享受閱讀。于是教學(xué)每篇課文，我都要找找可與文本與作者對話的想象點，思考點，課堂上給學(xué)生想象的空間和時間。

如在課外閱讀《心中的大樹》時，（講的是作者兒時埋下一片樹葉，固執(zhí)的相信它終會長成參天大樹的事。）當(dāng)孩子種下樹葉，希望它長成參天大樹的長久等待中，是什么讓孩子在一日日，一月月，一年年的期待失望中，始終堅信它會長成大樹的呢？于是我讓學(xué)生想象“大雪紛飛時，大樹沒有長出來是因為怕冷，春天來臨大樹仍沒有長出來又是什么原因呢？學(xué)生紛紛發(fā)言，有的說：也許它在暖暖的泥土中睡得太香，還沒醒過來呢！有的說：也許它嫌春天還不夠暖和，要等炎熱的夏天來臨時才愿意出來呢！……

孩子們這份美好的想法說不定就是作者當(dāng)時的感受呢？或許就是這份期許才會長期的點亮孩子心中的希望，最后才會長成心中的大樹的。這樣的想象不就是和文本、與作者在對話嗎，這樣的對話不正是學(xué)生獨特的閱讀感受，獨立的閱讀思考嗎？課堂上堅持這樣做下去，還怕學(xué)生沒有“獨立之精神，健全之人格”嗎？

3.向體育老師學(xué)實踐——多練習(xí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)習(xí)知識是為了運用。應(yīng)打破過去脫離閱讀實踐、片面追求學(xué)科知識系統(tǒng)傳授的思路，努力創(chuàng)造條件，促成學(xué)生把與閱讀有關(guān)的語文知識轉(zhuǎn)化為真正有用的實際閱讀能力。就這一點來說和學(xué)習(xí)體育是相通的，體育老師讓學(xué)生學(xué)一樣技能總是讓學(xué)生不斷地練習(xí)，學(xué)生在練習(xí)中掌握，在練習(xí)中鞏固，在練習(xí)中提高。“親身下河知深淺，親口嘗梨知酸甜”。不論學(xué)什么總得親自去做才行，這點我決定向體育老師學(xué)習(xí)。

情景一：我走在家鄉(xiāng)的小路上心情格外舒暢。

生1：我走在回家的路上，小花向我點頭，小草向我微笑，清風(fēng)向我問好，心情顯得格外舒暢。

生2：我沐浴著陽光行走在家鄉(xiāng)的小路上，微風(fēng)撫摸著我的臉，樹葉“沙沙”奏起動聽的歌兒，心情格外舒暢。

…….

總之，通過長期的實際實踐操練，學(xué)生領(lǐng)悟了文化的內(nèi)涵和語文應(yīng)用的規(guī)律，也就有了閱讀活動中應(yīng)有的收獲。

“水本無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊而生靈光?！痹谀７陆涣髦校陔S文臆想中，在實踐操練中，閱讀教學(xué)定能讓學(xué)生的思維之花，精神之花綻放。

參考文獻(xiàn)

[1]柳寧.小學(xué)生語文課外閱讀管理模型研究[D].四川師范大學(xué)，2015.endprint