外科護理實踐教學中探索開展綜合性實驗教學的方法分析

李瑞敏+李銳娟

一、資料及方法

1.一般資料

將某校護理專業(yè)2014級126名本科護理專業(yè)學生納入此項研究的研究組中，再將2015級126名本科護理專業(yè)學生納入此項研究的對照組中。對照組：男性9名，女性117名，年齡（20.3±1.1）歲；研究組：男性10名，女性116名，年齡（20.1±1.2）歲。兩組研討對象一般資料無明顯差異（P>0.05），具有可比性。

2.方法

對照組采取傳統(tǒng)教學方式，由教師負責演示護理操作技能，學生觀摩后分組自行練習，再考核。研究組接受綜合性實驗教學方式，具體方法如下。

（1）前期準備。教學地點為模擬手術(shù)室和模擬外科病房，課前告知學生綜合性技能教學流程。

（2）確定綜合性實訓項目。按照課程標準，此項目需由教師和各三甲醫(yī)院經(jīng)驗豐富的護理專業(yè)教師一起討論，確定實訓項目為腹部手術(shù)，實訓內(nèi)容包含手術(shù)體位、護理人員穿衣和洗手方法、術(shù)前無菌準備、管理無菌器械臺方法、術(shù)中配合方法等，教學方式為模擬手術(shù)室情景、角色扮演。

（3）綜合性實驗教學步驟。將15名學生劃分為一組，并確定組長負責護士長職責。采用真實病例，組長負責組織，并和小組成員一起完成任務。整個過程中，教師發(fā)揮指導性作用，并可扮演患者，隨時總結(jié)和評價。

3.統(tǒng)計學方法

所得計量資料（t）用統(tǒng)計學軟件（SPSS13.0版本）分析，表示方式為（X±s），若P<0.05，則判定結(jié)果存在統(tǒng)計學意義。

二、結(jié)果

對比兩組學生單項操作考核、理論考核、綜合操作考核評分，研究組均高于對照組，組間數(shù)據(jù)有統(tǒng)計學意義（P<0.05）。具體內(nèi)容詳見下表。

三、討論

綜合性實驗教學更好地體現(xiàn)了“教、學、做一體化”的理念，可提高學生學習的主動性和興趣。綜合性實訓教學中，直接把訓練場所設置在模擬手術(shù)室，將護理禮儀、人際溝通、單項操作等作為一個整體，學生可邊做邊學、邊學邊做，確保實踐和理論交替性進行。綜合性實驗教學方式可模擬臨床實習，克服以往教學模式所造成的學生具有扎實的理論基礎，但實際操作能力較差的缺點，很好解決臨床實踐和理論脫節(jié)的問題，讓學生實習前就能了解手術(shù)配合和外科護理基本操作規(guī)范等，進而促使學生提升信心，增強主觀能動性，進而提升實踐能力和實習效率。綜上所述，建議可將綜合性實驗教學方法應用到外科護理實踐教學過程中，可協(xié)助提升學生學習的主動性和積極性，鞏固護理理論知識，值得進一步應用和推廣。

參考文獻：

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