課堂教學(xué)優(yōu)化從提問的“要點(diǎn)”出發(fā)

沈如磊+于萍

【摘要】本文通過有效把握課堂教學(xué)提問的要點(diǎn)幫助學(xué)生梳理相關(guān)的知識(shí)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 提問要點(diǎn) 課堂教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）07A-0069-01

小學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開教師的引導(dǎo)，由于小學(xué)生的知識(shí)體系和相關(guān)經(jīng)驗(yàn)還不夠充足，因此他們對(duì)許多問題的理解存在一定困難，對(duì)問題的理解不到位的現(xiàn)象也很常見。教師通過有效的提問可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的這些問題，然后在教學(xué)中進(jìn)行針對(duì)性的補(bǔ)強(qiáng)。因此，把握課堂提問的要點(diǎn)是非常關(guān)鍵的。

一、提問要有目的性

小學(xué)生的思維一般都比較簡(jiǎn)單，教師在提問時(shí)一定要做到目標(biāo)明確，這樣才能正確引導(dǎo)學(xué)生的思維方向，讓學(xué)生不至于分不清對(duì)錯(cuò)而產(chǎn)生困惑。提問有目的性是引導(dǎo)學(xué)生積極思維的基礎(chǔ)，教師在把握課堂提問時(shí)要給予足夠重視。

在教學(xué)青島版一年級(jí)上冊(cè)《10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，在課本中有如圖1所示的一幅情境圖，圖中主要是用相關(guān)物品的個(gè)數(shù)和數(shù)字一一對(duì)應(yīng)，讓學(xué)生理解10以內(nèi)數(shù)字的概念。

在教學(xué)時(shí)，教師提出了以下幾個(gè)針對(duì)性問題：圖中氣球一共有幾個(gè)？圖中的小朋友一共有幾個(gè)？圖中黑板上的五角星一共有幾個(gè)？

提出的這種具有針對(duì)性的、目的性更強(qiáng)的問題，使教師的教和學(xué)生的學(xué)變得更有成效、更具教育和生活意義，實(shí)現(xiàn)教育本質(zhì)的回歸。可見，提問的目的性是非常重要的，教師在進(jìn)行課堂問題要點(diǎn)的把握時(shí)需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，明確題目的要求，這樣設(shè)計(jì)出來的問題才會(huì)更加貼近教學(xué)實(shí)際，學(xué)生回答起來才不會(huì)產(chǎn)生更多的陌生感和違和感。

二、提問要有邏輯性

小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維主要以形象思維為主，教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)問題時(shí)要注重問題的邏輯性，也要符合學(xué)生的思維形式和習(xí)慣，所提問題需要做到由淺入深、由易到難，并且問題的設(shè)計(jì)相互之間要有嚴(yán)密的邏輯，最好是一環(huán)扣一環(huán)，學(xué)生在回答問題時(shí)才能逐步深入、由淺入深，學(xué)生對(duì)問題的理解也才會(huì)更加深刻。

在教學(xué)《兩位數(shù)乘以一位數(shù)》一課時(shí)，教師設(shè)計(jì)了以下問題：在一個(gè)商店里面有下面的商品，游泳圈12元/個(gè)，籃球15元/個(gè)，足球18元/個(gè)。

（1）請(qǐng)同學(xué)們選購上面的一種商品，數(shù)量不限，并且計(jì)算出總價(jià)。

（2）請(qǐng)選購兩種商品，商品數(shù)量不限，計(jì)算出對(duì)應(yīng)的總價(jià)。

（3）請(qǐng)選購三種商品，商品數(shù)量不限，計(jì)算出對(duì)應(yīng)的總價(jià)。

這樣的問題很好地將教學(xué)內(nèi)容中乘法和加法的運(yùn)算有效地結(jié)合在一起，通過層層遞進(jìn)的問題進(jìn)一步鞏固教學(xué)內(nèi)容，具有很好的邏輯性和啟發(fā)性，對(duì)學(xué)生掌握乘法的相關(guān)意義和計(jì)算方法都非常重要，幫助學(xué)生建立完整的知識(shí)體系。

三、提問要有靈活性

小學(xué)生的思維比較活躍，在課堂教學(xué)中很容易出現(xiàn)意外情況，而且課堂本身就是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，要求教師根據(jù)課堂的情況對(duì)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)調(diào)整。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，保證提問的靈活性，保證整個(gè)課堂教學(xué)的順利開展。

在教學(xué)《乘法運(yùn)算律》一課時(shí)，教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)要掌握好靈活性，根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行靈活調(diào)整和掌控。教師先出示三道算式讓學(xué)生計(jì)算：12×3+12×7、17×11+11×3和13×6+6×7。然后提問：怎樣才能又快又準(zhǔn)確地得出結(jié)果呢？學(xué)生紛紛想出各種方法，有的直接計(jì)算，有的利用乘法分配率進(jìn)行計(jì)算。最后，學(xué)生得出了運(yùn)用運(yùn)算律計(jì)算會(huì)比較快，且準(zhǔn)確率也較高的結(jié)論。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中把握好課堂提問對(duì)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力具有非常重要作用，教師應(yīng)積極主動(dòng)地研究教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)把握好課堂提問的關(guān)鍵和要點(diǎn)，促使學(xué)生從問題中獲得相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

（責(zé)編 林 劍）endprint