現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)踐研究

陳靜

自從改革開放之后，人們對(duì)生活的素質(zhì)要求越來越高，從而推動(dòng)了我國(guó)家居設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展，但是相較于國(guó)際水準(zhǔn)還有一定的差距。所以，我國(guó)應(yīng)該從源頭上改善家居設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展的相關(guān)問題，以求行業(yè)水平的穩(wěn)步提升。發(fā)展與人才的關(guān)系非常大，過去家居設(shè)計(jì)行業(yè)基本上是以師傅帶徒弟的形式傳承發(fā)展的，家居設(shè)計(jì)人才的文化水平、創(chuàng)新能力有待提升。所以，我們必須發(fā)展教育才能夠提升二十一世紀(jì)人才的綜合素質(zhì)，家居設(shè)計(jì)專業(yè)的教育開展就顯得尤為重要。

我國(guó)的高等教育經(jīng)過了多年的發(fā)展已經(jīng)取得了一定的成果，尤其是在改革開放之后，不僅我國(guó)的經(jīng)濟(jì)水平有了很大程度的提升，而且在教育方面也有很大的改善作用。自從改革開放之后，我國(guó)與世界各國(guó)之間的文化交流變得越來越頻繁，我國(guó)的學(xué)科建設(shè)呈現(xiàn)出一種“百花齊放”的局面。雖然，我國(guó)的高等教育取得了這樣的一番成果，但是我國(guó)的教育方面還存在一些詬病。學(xué)生的綜合素質(zhì)不夠強(qiáng)、以成績(jī)論高低、只注重理論知識(shí)的汲取等都是我國(guó)教育中存在的一些最需要改善的問題。其實(shí)這些問題在本質(zhì)上就是學(xué)生的實(shí)踐技能不夠。同時(shí)，人才是二十一世紀(jì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展最缺乏的要素，如何將教育之中的這些問題都加以解決，如何從根本上突出教育的作用，如何從本質(zhì)上提升人才的實(shí)踐能力都是我國(guó)教育目前亟須解決的問題。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展現(xiàn)狀

現(xiàn)代學(xué)徒制是一種非常注重實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)體制，指的是將傳統(tǒng)的學(xué)徒制培訓(xùn)與學(xué)校教育思想相結(jié)合發(fā)展的一種教學(xué)方法，在現(xiàn)代社會(huì)，這是一種學(xué)校與企業(yè)合作教學(xué)的教學(xué)方法?，F(xiàn)代學(xué)徒制教育是一種非常符合現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展、現(xiàn)代社會(huì)進(jìn)步的教學(xué)方法?，F(xiàn)代學(xué)徒制教育是一種新舊結(jié)合的現(xiàn)代職業(yè)教育模式，校企合作是前提，工學(xué)結(jié)合是核心。雖然，在我國(guó)也非常重視現(xiàn)代學(xué)徒制這一教學(xué)方法的推行，但是，冰凍三尺非一日之寒，我國(guó)重視理論的教學(xué)思想不僅僅是一種根深蒂固的教學(xué)思想，并且也是由于我國(guó)的基本國(guó)情導(dǎo)致的。所以，我國(guó)的很多學(xué)校、教師、教育界的研究者們都非常重視現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展，但是，現(xiàn)代學(xué)徒制的推行也遭到了很大的阻力。

雖然現(xiàn)代學(xué)徒制在我國(guó)的實(shí)踐情況不是很好，但是由于現(xiàn)代學(xué)徒制本身對(duì)人才的影響作用，促進(jìn)了現(xiàn)代學(xué)徒制在我國(guó)的積極發(fā)展。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制的改革，我國(guó)社會(huì)對(duì)人才的要求越來越高，我國(guó)對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的研究更加深入了。我國(guó)的現(xiàn)代學(xué)徒制在國(guó)家戰(zhàn)略層面尚未形成完善的制度管理體系、配套的扶持政策與制度，技術(shù)支撐框架等深層次問題還需要進(jìn)一步探索解決，我國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制探索與實(shí)踐目前還處于基礎(chǔ)階段。

二、我國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制教育開展中存在的問題

1.學(xué)校與企業(yè)的合作問題，學(xué)校與企業(yè)的主導(dǎo)問題不夠明確

由上文可以得知，現(xiàn)代學(xué)徒制最核心的問題就是在于學(xué)校與企業(yè)的合作問題，因?yàn)椋F(xiàn)代學(xué)徒制在本質(zhì)上就是使受教育的學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程之中既要學(xué)習(xí)企業(yè)中的實(shí)踐技能，又要學(xué)習(xí)到學(xué)校里的理論知識(shí)。如果學(xué)生的教育只是有學(xué)校一方進(jìn)行開展，或者只是單純由企業(yè)尋找學(xué)徒工，那么這種教育反而會(huì)比較容易，但是目前并不是這樣的。在現(xiàn)代職業(yè)教育之中，要想開展現(xiàn)代學(xué)徒制教育，我們就必須明確學(xué)校與企業(yè)的相關(guān)合作問題，也要正視在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展之下妥善地進(jìn)行現(xiàn)代教育的發(fā)展所要改善的一些問題。

在現(xiàn)代學(xué)徒制的開展之下，學(xué)校與企業(yè)在教育的開展過程之中，哪一方占主導(dǎo)地位就必須有一個(gè)商榷。雙方在合作之中會(huì)出現(xiàn)非常多的問題，在這種狀況之下，在教育之中哪一方占主導(dǎo)地位是我們最需要研究的問題。因?yàn)?，在現(xiàn)代學(xué)徒制的展開研究之中，學(xué)生需要用心學(xué)習(xí)兩方面的內(nèi)容，第一是理論知識(shí)；第二是實(shí)踐教育。這兩方面的內(nèi)容都是學(xué)生必須掌握的知識(shí)。

2.現(xiàn)代學(xué)徒制的文憑評(píng)定問題

對(duì)企業(yè)的管理者而言，一個(gè)人的工作能力是難以看到的，所以只能夠通過文憑來初步確定一個(gè)人的能力。這或許會(huì)使企業(yè)與很多人才無緣，但是也是企業(yè)管理者一種工作便利。由此可見，文憑在人們的工作中占有一種非常重要的地位，所以我們應(yīng)該將現(xiàn)代學(xué)徒制中的文憑評(píng)定放在一個(gè)比較重要的地位，只有這樣，才能夠使人們既能夠提升自己的就業(yè)能力，也能夠使得自己擁有一塊好的“敲門磚”。很多學(xué)校都在開展現(xiàn)代學(xué)徒制教育，這些學(xué)校一般都屬于職業(yè)技術(shù)學(xué)院，這類學(xué)校里面的學(xué)生獲得的是?？莆膽{，就我國(guó)目前的就業(yè)形勢(shì)而言，?？莆膽{遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有本科文憑的優(yōu)勢(shì)大。所以如果想提升職業(yè)教育中的現(xiàn)代學(xué)徒制教育的重要性以及可行性，我們就必須改變?cè)械奈膽{評(píng)定方式。現(xiàn)代學(xué)徒制教育是一種特殊的教育形式，是一種注重學(xué)生實(shí)踐技能培養(yǎng)的教學(xué)方式，所以在現(xiàn)代學(xué)徒制教育中的文憑評(píng)定，我們應(yīng)該加入職業(yè)技能測(cè)評(píng)，并且使得技能證書要比普通文憑重要，這樣才能夠使得在求職時(shí)，職業(yè)技術(shù)教育的學(xué)生會(huì)更加具備優(yōu)勢(shì)，才能夠?yàn)槠髽I(yè)輸送更多的具有應(yīng)用技能的人才，才能夠使得社會(huì)進(jìn)步，才能夠促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)長(zhǎng)期有效的發(fā)展。

3.現(xiàn)代學(xué)徒制的生源問題

在我國(guó)，理論考試遠(yuǎn)遠(yuǎn)比實(shí)踐技能的考核重要，一紙文憑遠(yuǎn)遠(yuǎn)比實(shí)踐技能來得重要。很多考生苦苦學(xué)習(xí)十余載，僅僅就是為了高考時(shí)能夠考出一個(gè)好的分?jǐn)?shù)，能夠進(jìn)入一個(gè)比較好的大學(xué)學(xué)習(xí)，這樣能夠使他們?cè)谖磥淼那笾⑹聵I(yè)道路上有更多的優(yōu)勢(shì)。很多企業(yè)都偏向于名校畢業(yè)的學(xué)生，在這樣一種社會(huì)背景之下，學(xué)生們只有努力學(xué)習(xí)，才能夠有機(jī)會(huì)進(jìn)入名牌大學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能夠使自己未來的道路走得更好。但是，“紙上得來終覺淺”，我們?cè)诮虒W(xué)中必須注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。所以，應(yīng)該轉(zhuǎn)變學(xué)生的態(tài)度和一些名牌大學(xué)的辦學(xué)方針，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)是真正為了自己學(xué)習(xí)，并不是為了一些考試而學(xué)習(xí)，使得高校的辦學(xué)是真正為了培養(yǎng)人才而辦學(xué)，并不是為了高排名而辦學(xué)。但是，現(xiàn)在一些在高考中獲得了高分的學(xué)生，都會(huì)優(yōu)先去一些名牌大學(xué)學(xué)習(xí)，繼續(xù)深造，不會(huì)選擇一些職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)技術(shù)，當(dāng)然這也與我國(guó)現(xiàn)在的職業(yè)技術(shù)教育的教學(xué)質(zhì)量有關(guān)。一些名牌大學(xué)也只是和以往一樣，非常重視理論教學(xué)，沒有重視學(xué)生的實(shí)踐技能的培養(yǎng)。

4.現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展積極性的問題endprint

積極性是提升教學(xué)質(zhì)量最根本性的因素。目前，在我國(guó)，職業(yè)技術(shù)教育雖然得到了國(guó)家的一些支持，但是由于社會(huì)背景與西方國(guó)家有著很大的不同，因此，職業(yè)技術(shù)教育在我國(guó)發(fā)展了這么多年一直沒有得到有效的突破。現(xiàn)代學(xué)徒制教育作為現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育的一種新的方針，也沒有得到社會(huì)的普遍認(rèn)可和重視。因此，很多職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院在開展教學(xué)時(shí)非常缺乏積極性。在這種背景之下，現(xiàn)代學(xué)徒制教育的發(fā)展得到了一定的限制。

三、改善我國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制教育的相關(guān)方法研究

1.明確教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位

在現(xiàn)代學(xué)徒制教育中，教學(xué)與普通高校的教學(xué)有所不同。因?yàn)樵诂F(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)中，會(huì)同時(shí)注重理論教學(xué)與實(shí)踐技能的教學(xué)，因此，在現(xiàn)代學(xué)徒制教育中存在三方主體的境地，分別是學(xué)校、企業(yè)以及學(xué)生。在這種教學(xué)模式之下，學(xué)校與企業(yè)之間的關(guān)系的契合就比較難。所以如果想有效地開展現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)，就要明確在現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位。我認(rèn)為最有效的方式并不是確認(rèn)一方主體地位，而是將教學(xué)之中的一些責(zé)任、教學(xué)任務(wù)明確地分配給學(xué)校以及企業(yè)，讓他們?cè)诮虒W(xué)中獲得成長(zhǎng)，自己找尋契合點(diǎn)。

2.改善我國(guó)職業(yè)技術(shù)教育的文憑評(píng)定方式

在職業(yè)技術(shù)學(xué)院之中，我們除了給學(xué)生授予專科文憑，還應(yīng)該加入職業(yè)技術(shù)的評(píng)定，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在三年的職業(yè)教學(xué)之中，我們的教學(xué)一定要有所成果，教師們攜手企業(yè)，帶領(lǐng)學(xué)生們共同進(jìn)步，使學(xué)生在三年的學(xué)習(xí)過程中，通過國(guó)家的職稱評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)獲得職業(yè)技術(shù)證書。

3.改善現(xiàn)代學(xué)徒制教育的生源問題

因?yàn)槲覈?guó)的教育慣性問題，職業(yè)技術(shù)學(xué)院都是一些高考成績(jī)比較差、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，這對(duì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的現(xiàn)代學(xué)徒制教育的開展有一定的影響。當(dāng)然，我們想要改善這個(gè)問題并不是一朝一夕的工作。因此，我們應(yīng)該從兩個(gè)方面入手，不僅僅鼓勵(lì)一些學(xué)習(xí)成績(jī)比較好、職業(yè)方向比較明確的學(xué)生就讀職業(yè)技術(shù)學(xué)院，另外還應(yīng)該改善職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量，鼓勵(lì)一些名牌大學(xué)積極地開展職業(yè)技術(shù)教育，突出現(xiàn)代學(xué)徒制教育的重要性，提升現(xiàn)代學(xué)徒制教育的教學(xué)質(zhì)量。

4.提升我國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制教育的積極性

提升現(xiàn)代學(xué)徒制教育的教學(xué)質(zhì)量，我們就要提高開展現(xiàn)代學(xué)徒制教育的積極性?？梢圆捎霉膭?lì)的形式，拉動(dòng)企業(yè)與學(xué)校之間的合作。在經(jīng)濟(jì)體制的積極改革之下，企業(yè)也要有人才去推動(dòng)自身經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，所以，這是一個(gè)開展現(xiàn)代學(xué)徒制教育的契機(jī)，開展學(xué)徒制教育能夠使得企業(yè)自己培養(yǎng)符合自身發(fā)展的人才，也能夠使得學(xué)生們獲得技能，這是一種雙贏的戰(zhàn)略。

5.結(jié)合現(xiàn)代家居設(shè)計(jì)專業(yè)來提升我國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制教育的實(shí)際應(yīng)用性

一門學(xué)科的發(fā)展必須對(duì)該學(xué)科的應(yīng)用領(lǐng)域進(jìn)行深刻的調(diào)查，才能確立切實(shí)可行的培養(yǎng)目標(biāo)以及主干課程。現(xiàn)代學(xué)徒制教育的興起主要是由于家居設(shè)計(jì)行業(yè)產(chǎn)生的需求，家居設(shè)計(jì)行業(yè)是一門應(yīng)用性非常高的行業(yè)，隨著時(shí)代的發(fā)展，由學(xué)徒形式的授業(yè)也轉(zhuǎn)變成為學(xué)徒制教育體制。

四、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代學(xué)徒制的雙元崗位育人，能有效實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與學(xué)校教育的融合發(fā)展，能創(chuàng)新高職院校的教育方式，能提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，對(duì)促進(jìn)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展有一定的意義。所以，我們應(yīng)該積極開展現(xiàn)代學(xué)徒制教育，這樣才能夠促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和祖國(guó)的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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