基層圖書館少兒閱讀推廣活動(dòng)探索

梁曉嵐

[摘 要]以廣西壯族自治區(qū)圖書館開展“閱·悅互動(dòng)故事會(huì)”為例，通過闡述基層圖書館開展同類型互動(dòng)故事會(huì)的可行性，以點(diǎn)及面，探索基層圖書館開展少兒閱讀推廣活動(dòng)應(yīng)把握的要點(diǎn)。

[關(guān)鍵詞]基層圖書館；少年兒童；閱讀推廣

[中圖分類號(hào)]G252.17[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]B[文章編號(hào)]1005-6041（2017）03-0087-04

1972年版的《公共圖書館宣言》中，以專門段落闡述“兒童的使用”和“學(xué)生的使用”[1]，說明彼時(shí)，在國(guó)際范圍內(nèi)已經(jīng)普遍認(rèn)可圖書館應(yīng)對(duì)少年兒童提供服務(wù)。1994年最新修訂的《公共圖書館宣言》指明公共圖書館的主要使命就是“養(yǎng)成并強(qiáng)化兒童早期的閱讀習(xí)慣”，“激發(fā)兒童和青年的想象力和創(chuàng)造力”[2]，已經(jīng)把對(duì)少年兒童的培養(yǎng)提升到新的高度。二十幾年來，致力于少兒讀者服務(wù)研究的同仁們，一直在“養(yǎng)成并強(qiáng)化兒童早期的閱讀習(xí)慣”和“激發(fā)兒童和青年的想象力和創(chuàng)造力”的道路上辛勤探索，并在多年的實(shí)踐中得出經(jīng)驗(yàn)：豐富多彩的少兒閱讀推廣活動(dòng)，可吸引少年兒童關(guān)注圖書館，引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)閱讀之美，享受閱讀之樂，培養(yǎng)其閱讀習(xí)慣，對(duì)少年兒童的素質(zhì)提升以及促進(jìn)圖書館的文獻(xiàn)利用也大有裨益。但是，實(shí)踐也證明，并非所有的閱讀推廣活動(dòng)都能起到培養(yǎng)少年兒童閱讀習(xí)慣的效果，什么類型的活動(dòng)才能促進(jìn)少兒閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成成了圖書館界要探索的問題。筆者是廣西“三區(qū)”（邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)、邊疆民族地區(qū)、革命老區(qū)）人才培訓(xùn)工作的志愿者，在對(duì)基層圖書館工作人員開展圖書館業(yè)務(wù)培訓(xùn)的過程中，了解到基層圖書館的閱讀主體就是少年兒童，而上述問題普遍存在于基層圖書館，基層圖書館對(duì)于如何解決這些問題，普遍覺得束手無策?；诖?，筆者擬以廣西壯族自治區(qū)圖書館（以下簡(jiǎn)稱“我館”）開展的品牌少兒活動(dòng)——“閱·悅互動(dòng)故事會(huì)”為例，探索基層圖書館開展少兒閱讀推廣活動(dòng)應(yīng)把握的要點(diǎn)。

1 “閱·悅互動(dòng)故事會(huì)”案例分享

1.1 活動(dòng)形式

圖書館策劃的閱讀推廣活動(dòng)，應(yīng)符合參與讀者的特點(diǎn)，并能得到參與讀者的喜愛，這是達(dá)到閱讀推廣目的的必要條件。

“閱·悅互動(dòng)故事會(huì)”針對(duì)的是學(xué)齡前少年兒童，學(xué)齡前少年兒童的天性是愛玩耍，對(duì)新鮮事物充滿好奇，對(duì)動(dòng)態(tài)事物饒有興趣，對(duì)于偏靜態(tài)的閱讀則沒有很大的熱情。因此，我館與社會(huì)機(jī)構(gòu)合作，將“閱·悅互動(dòng)故事會(huì)”策劃成一個(gè)動(dòng)態(tài)的故事會(huì)，參與者可聽、可講、可演、可學(xué)、可玩，全程都對(duì)參與者有很大的吸引力。

每一次互動(dòng)故事會(huì)開始，志愿者會(huì)先帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行熱身活動(dòng)，如手指操、韻律操、圓圈舞等，用活潑的音樂、熱鬧的場(chǎng)景吸引孩子的注意力，主動(dòng)參與到活動(dòng)中。熱身完畢，志愿者開始逐頁講述繪本。在講故事的過程中，志愿者會(huì)根據(jù)繪本內(nèi)容提問，講完故事以后也會(huì)請(qǐng)孩子們復(fù)述故事內(nèi)容，引導(dǎo)孩子們進(jìn)行思考，增進(jìn)孩子對(duì)故事的理解，并鍛煉其語言能力。最后的延伸互動(dòng)環(huán)節(jié)，內(nèi)容更為豐富，可以做游戲，做手工，還可以進(jìn)行角色扮演。聽完《德沃夫爺爺?shù)纳中∥荨?，孩子們就一起?dòng)手，搭了一間小樹屋；聽完《彩虹色的花》，孩子們分別扮演故事里的角色，重現(xiàn)了一遍故事場(chǎng)景。

在這樣一場(chǎng)集思維鍛煉、語言鍛煉、才藝鍛煉于一體的故事會(huì)中，孩子們的智力、協(xié)作能力、動(dòng)手能力都得到了提升。

最重要的是，孩子們覺得閱讀就像游戲，新奇有趣。這對(duì)于培養(yǎng)孩子的閱讀興趣至關(guān)重要。

1.2 活動(dòng)成效

“閱·悅互動(dòng)故事會(huì)”從2011年底開始舉辦，至今已逾五年，已慢慢成長(zhǎng)為我館的一個(gè)品牌少兒閱讀推廣活動(dòng)。我們體會(huì)到，舉辦這個(gè)品牌活動(dòng)，對(duì)于圖書館來說，提升了我館的知名度、美譽(yù)度；對(duì)于參加活動(dòng)的孩子們來說，他們認(rèn)識(shí)了圖書館、喜歡上了圖書館，個(gè)人綜合素質(zhì)得到了提高；對(duì)于家長(zhǎng)來說，他們多了一個(gè)與圖書館、與別的家長(zhǎng)互相交流的平臺(tái)，多了一個(gè)與孩子共讀的機(jī)會(huì)，也慢慢感受到了閱讀之美，成為了圖書館新的讀者。

最重要的是，這個(gè)互動(dòng)故事會(huì)得到了家長(zhǎng)和孩子們的喜愛，他們很積極地關(guān)注圖書館的活動(dòng)信息，報(bào)名參加每一次活動(dòng)。每次活動(dòng)過后，都有家長(zhǎng)在活動(dòng)QQ群發(fā)表活動(dòng)感受，許多家長(zhǎng)在QQ群留言表示希望圖書館能多舉辦類似活動(dòng)。據(jù)家長(zhǎng)們反映，常參加活動(dòng)的孩子對(duì)于書本和閱讀的興趣在慢慢增加，會(huì)主動(dòng)拿著書本要求父母給自己講故事，會(huì)主動(dòng)要求到圖書館看書。這說明，“閱·悅互動(dòng)故事會(huì)”的確起到了吸引少年兒童到館、促進(jìn)兒童閱讀的作用。因?yàn)榕e辦互動(dòng)故事會(huì)卓有成效，“閱·悅互動(dòng)故事會(huì)”項(xiàng)目還被評(píng)為文化部2014年“文化志愿服務(wù)推進(jìn)年”系列活動(dòng)示范項(xiàng)目。

1.3 其他同類活動(dòng)

不僅是我館，其他兄弟館利用故事會(huì)的形式推廣閱讀，也起到了良好的效果。中山市中山圖書館推出的“童心故事會(huì)”，每期設(shè)定一個(gè)主題，預(yù)先推出一個(gè)主書目，孩子們可講書中故事，可以在圖書的基礎(chǔ)上改編，可以原創(chuàng)。此外，還附推薦書目，延伸閱讀[3]。

廣州市圖書館推出的“愛繪本愛閱讀”親子讀書會(huì)，采用多形式的互動(dòng)、多媒體的手段，將繪本的情景演繹與真實(shí)活動(dòng)相結(jié)合，有話劇表演式、討論式、辯論式、朗讀式、體驗(yàn)式等，讓少兒體驗(yàn)全新鮮活的閱讀方式[4]。

江陰市圖書館推出的“苗苗故事會(huì)”，通過講故事、播放視頻、現(xiàn)場(chǎng)表演等方式，讓孩子在不同方式中得到閱讀的啟迪。還在媽媽和小讀者中培養(yǎng)“種子伙伴”，與專業(yè)館員、幼兒園老師一起為小朋友們講故事[5]。

這些故事會(huì)，雖然舉辦形式各有不同，但是與我館的“閱·悅互動(dòng)故事會(huì)”一樣，都起到了培養(yǎng)少年兒童閱讀習(xí)慣的良好效果。

2 基層圖書館開展同類活動(dòng)的可行性

筆者在進(jìn)行“三區(qū)”服務(wù)的過程中，了解到基層圖書館的普遍情況：1）基層圖書館館舍小，閱覽室僅能滿足書刊和電子借閱；人員少，一般不超過6人；經(jīng)費(fèi)缺乏；2）基層圖書館的主要服務(wù)方式為借還書以及電子閱覽，讀者活動(dòng)開展得很少，有限的活動(dòng)中，大部分是游藝類活動(dòng)，與閱讀的關(guān)系不緊密；3）工作人員開展讀者活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)少，不知從何下手。可見，基層圖書館由于人力、財(cái)力、場(chǎng)地方面的限制，開展大型閱讀推廣活動(dòng)相對(duì)困難，但是要開展類似“閱·悅互動(dòng)故事會(huì)”這樣的小型活動(dòng)，還是力所能及的。endprint

2.1 活動(dòng)場(chǎng)地

互動(dòng)故事會(huì)對(duì)場(chǎng)地的要求不高，一個(gè)舒適的小空間，即可舉辦故事會(huì)?；鶎訄D書館的門廳、閱覽室內(nèi)的一個(gè)角落，甚至門前的一棵樹下，都可以成為故事會(huì)的舉辦場(chǎng)所?；?dòng)故事會(huì)也并不要求桌椅板凳，老師和孩子們席地而坐，氣氛更融洽。

2.2 故事資源

基層圖書館普遍反映購(gòu)書經(jīng)費(fèi)不足。廣西47個(gè)縣級(jí)圖書館，每年購(gòu)書經(jīng)費(fèi)在8萬元及以下的占64%數(shù)據(jù)源自廣西壯族自治區(qū)圖書館2016年3月編寫的非公開發(fā)行資料：《2015年廣西壯族自治區(qū)公共圖書館事業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)數(shù)據(jù)概覽》。，除去訂報(bào)刊費(fèi)用，購(gòu)書經(jīng)費(fèi)所剩無幾，甚至為零。在紙質(zhì)故事資源缺乏的情況下，我們要積極考慮電子圖書。廣西的基層圖書館，其網(wǎng)絡(luò)已與廣西圖書館網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)VPN互聯(lián)，可以共享廣西圖書館的數(shù)字資源。截至2016年年底，廣西圖書館電子資源總量有106.6TB，自建和外購(gòu)的數(shù)據(jù)庫有48個(gè)。以其中的讀秀知識(shí)庫為例，2016年12月27日，筆者在讀秀知識(shí)庫搜索了“繪本”二字，就顯示中文圖書有21 781種。雖然全文包庫的繪本沒有這么多種，但是，這至少提示我們，電子資源是一個(gè)可供利用的豐富的故事資源。基層圖書館完全可以利用共享工程配送的投影設(shè)備播放電子繪本、電子故事書，用以補(bǔ)充紙質(zhì)資源的不足。

2.3 人員配置

互動(dòng)故事會(huì)一般分為熱身、講故事、互動(dòng)三個(gè)流程。熱身和手工互動(dòng)的內(nèi)容和形式，可通過上網(wǎng)搜索獲得。當(dāng)?shù)赜變簣@的老師，或者熱衷于講故事活動(dòng)的志愿者，可以聘請(qǐng)為互動(dòng)故事會(huì)的繪本講師。兩三個(gè)人分工合作，便可以組織一場(chǎng)故事會(huì)。

3 基層圖書館開展少兒閱讀推廣活動(dòng)應(yīng)把握的幾個(gè)要點(diǎn)

作為少年兒童校外教育重要組成部分的公共圖書館，開展貼近少年兒童實(shí)際需要的少兒閱讀推廣活動(dòng)，不僅有利于提升圖書館的服務(wù)質(zhì)量，也有利于提高少兒讀者的閱讀效果[6]，為了使基層圖書館在策劃少兒閱讀推廣活動(dòng)時(shí)做到更加科學(xué)，更加符合少兒讀者的特點(diǎn)和需求，實(shí)現(xiàn)以活動(dòng)促進(jìn)少兒讀者服務(wù)工作，助推基層圖書館事業(yè)不斷發(fā)展的目的[7]126，筆者對(duì)于基層圖書館開展少兒閱讀推廣活動(dòng)，建議把握幾個(gè)要點(diǎn)。

3.1 基層圖書館策劃的少兒閱讀推廣活動(dòng)，應(yīng)與閱讀有關(guān)，突出圖書館的特點(diǎn)，達(dá)到文獻(xiàn)推廣利用的目的

圖書館開展的所有閱讀推廣活動(dòng)，最終的目的都是為了促進(jìn)讀者閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，為了促進(jìn)館藏的利用。以“閱·悅互動(dòng)故事會(huì)”為例，以有趣的形式講故事，最終的目的是為了讓孩子們從喜歡聽故事走向喜歡自己讀故事、讀書。所以，基層圖書館組織的少兒閱讀推廣活動(dòng)，不管主題名稱如何變化，宗旨應(yīng)該始終與閱讀有關(guān)；不管形式如何變化，活動(dòng)過程應(yīng)該需要利用到閱讀功能或者書籍；對(duì)于活動(dòng)效果的評(píng)價(jià)，也應(yīng)與少兒閱讀能力是否提升、閱讀興趣是否增強(qiáng)有關(guān)。否則，類似企業(yè)商家促銷的游園類活動(dòng)，不管多熱鬧，都起不到閱讀推廣的作用。

3.2 基層圖書館策劃組織的閱讀推廣活動(dòng)，應(yīng)以小型為主

基層圖書館場(chǎng)地有限，人手有限，資金有限，要組織影響范圍廣的大型閱讀推廣活動(dòng)，往往力不從心。所以，基層圖書館組織少兒閱讀推廣活動(dòng)，應(yīng)以小型活動(dòng)為主。有些圖書館認(rèn)識(shí)上有誤區(qū)，總認(rèn)為大型的活動(dòng)才搬得上臺(tái)面，其實(shí)不然，把小型活動(dòng)做好做精，同樣可以贏得好的口碑。小型閱讀推廣活動(dòng)，只是牽涉面小、參與人數(shù)相對(duì)少，但是主題、內(nèi)容、形式、過程、效果反饋，每一個(gè)步驟都與大型活動(dòng)無差。對(duì)于基層圖書館的工作人員來說，舉辦小型活動(dòng)，花費(fèi)更少的人力投入，也更容易把控活動(dòng)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)。小而精，應(yīng)是基層圖書館策劃組織少兒閱讀推廣活動(dòng)的目標(biāo)，把小活動(dòng)做精，做出品牌，也可以有大成就。

3.3 基層圖書館策劃的少兒閱讀推廣活動(dòng)，要切合讀者需求，分群體設(shè)計(jì)活動(dòng)[8]

所謂甲之熊掌，乙之砒霜，能夠得到全年齡段的所有讀者都喜愛的讀者活動(dòng)幾乎是不存在的，所以圖書館的讀者活動(dòng)一定要分群體設(shè)計(jì)內(nèi)容和形式。例如“閱·悅互動(dòng)故事會(huì)”，適應(yīng)群體是學(xué)齡前兒童，對(duì)小學(xué)和中學(xué)的孩子，就沒有吸引力?；鶎訄D書館的閱讀主體是少年兒童，少年兒童還分低幼類、小學(xué)類和中學(xué)類，每一類型的少兒讀者喜歡的活動(dòng)都不一樣。所以，基層圖書館在策劃活動(dòng)的時(shí)候，要從當(dāng)?shù)氐奈幕逃h(huán)境、風(fēng)土人情出發(fā)，多向?qū)W校、家長(zhǎng)、學(xué)生調(diào)研，了解他們的需求，因地制宜，按群體愛好設(shè)計(jì)出有針對(duì)性的讀者活動(dòng)。

3.4 要有品牌意識(shí)

品牌是品質(zhì)的保障和形象的體現(xiàn)。品牌閱讀推廣活動(dòng)，體現(xiàn)了圖書館的社會(huì)形象和服務(wù)水準(zhǔn)[9]，也容易產(chǎn)生品牌效應(yīng)，吸引新的讀者加入。品牌活動(dòng)并非發(fā)達(dá)地區(qū)的專屬，也并非大型活動(dòng)的專屬?；鶎訄D書館要結(jié)合本地的人文環(huán)境，結(jié)合自己的實(shí)際情況，多吸取別人的經(jīng)驗(yàn)，努力做好活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，讓讀者參加之后確實(shí)受益，也能形成自己的品牌?！伴啞偦?dòng)故事會(huì)”從開始醞釀，館里便達(dá)成共識(shí)：一定要把這個(gè)活動(dòng)做成少兒品牌活動(dòng)。所以我們每一次都精心挑選主題，并不斷創(chuàng)新延伸活動(dòng)，使參加故事會(huì)的孩子都得到提高。故事會(huì)歷時(shí)五年多，至今熱度不減，還常有新朋友加入，這便是品牌的效應(yīng)。

3.5 少兒閱讀推廣活動(dòng)應(yīng)形成規(guī)律，適當(dāng)延伸

圖書館舉辦的閱讀推廣活動(dòng)，應(yīng)有一定的規(guī)律性和延伸性，否則，少兒讀者很難便利地按照其規(guī)律和關(guān)聯(lián)程度有選擇地參加活動(dòng)，很難滿足其個(gè)性化需求[7]125。仍以“閱·悅互動(dòng)故事會(huì)”為例，每月中和月末，固定舉辦兩期，所以一到時(shí)間，家長(zhǎng)便會(huì)記得報(bào)名參加活動(dòng)。同時(shí)，故事會(huì)也不僅僅是熱身活動(dòng)、講故事和做手工，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，我館也會(huì)增加內(nèi)容，例如，中秋節(jié)快到的時(shí)候，策劃一個(gè)中秋主題的展覽，再配合展覽的內(nèi)容開展故事會(huì)；今后，我館還考慮開展以家庭為單位的繪本表演活動(dòng)。這樣，規(guī)律性地舉辦一個(gè)品牌活動(dòng)，方便讀者認(rèn)知和參加；同時(shí)，圍繞這個(gè)品牌，推出更多的延伸性的閱讀推廣活動(dòng)，既豐富了品牌活動(dòng)，又推介了延伸活動(dòng)本身，使讀者可以從更多的渠道增加與圖書館的接觸，最終達(dá)到閱讀推廣的目的。endprint

3.6 充分發(fā)揮學(xué)校、社會(huì)機(jī)構(gòu)和志愿者（含家長(zhǎng)）的作用

如前文所述，基層圖書館的工作人員相對(duì)少，僅靠本館的工作人員，想要常年組織豐富多彩的少兒閱讀推廣活動(dòng)，相對(duì)困難。所以，要充分發(fā)揮學(xué)校、社會(huì)機(jī)構(gòu)和志愿者（含家長(zhǎng)）的作用。圖書館舉辦的少兒閱讀推廣活動(dòng)都是公益活動(dòng)，學(xué)校、社會(huì)機(jī)構(gòu)和志愿者參與到活動(dòng)組織中來，既是對(duì)公益事業(yè)的支持，也是對(duì)少年兒童的幫助，對(duì)單位、個(gè)人本身的形象提升也大有益處，更重要的是，他們也是圖書館潛在的讀者。所以，建議基層圖書館廣做宣傳，多與學(xué)校、社會(huì)機(jī)構(gòu)和志愿者溝通，讓他們了解圖書館，了解圖書館舉辦閱讀推廣活動(dòng)的性質(zhì)，了解參與公益事業(yè)的意義，點(diǎn)燃他們發(fā)揮自己的光與熱的激情，在協(xié)助圖書館的過程當(dāng)中成為新的閱讀推廣者，最終達(dá)到雙贏的效果。

4 結(jié) 語

基層圖書館開展少兒閱讀推廣活動(dòng)大有可為。只要基層圖書館的工作者腳踏實(shí)地，認(rèn)真調(diào)研分析本地少兒讀者的需求，把握組織少兒閱讀推廣活動(dòng)的要點(diǎn)，多吸取別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真策劃組織，注意效果反饋，不斷完善內(nèi)容和形式，一定可以策劃出讓少兒讀者喜聞樂見的閱讀推廣活動(dòng)，促進(jìn)少年兒童的閱讀，促進(jìn)館藏的利用，提升圖書館的服務(wù)成效。小舞臺(tái)也可以展現(xiàn)大世界，基層圖書館完全可以通過一個(gè)個(gè)小而精的活動(dòng)，向社會(huì)展現(xiàn)圖書館進(jìn)行社會(huì)教育的努力和成效，向少兒讀者展現(xiàn)閱讀天地的廣袤和無窮樂趣。

[參考文獻(xiàn)]

[1]聯(lián)合國(guó)教科文組織.公共圖書館宣言1972[EB/OL].[2016-12-23].http：∥blue.lins.fju.edu.tw/mao/wpd/pl/uplm1972.htm.

[2]黔中館史.聯(lián)合國(guó)教科文組織公共圖書館宣言（1994）中英文對(duì)照[EB/OL].[2016-12-23].http：∥blog.163.com/dayuanzizhao@126/blog/static/14269445820108203146920/.

[3]呂 梅.播撒閱讀種子 守望少兒心靈成長(zhǎng)——少兒閱讀推廣活動(dòng)策劃思路及啟示[J].公共圖書館，2014（1）：5—9.

[4]吳翠紅.由繪本愛上閱讀——廣州圖書館繪本閱讀推廣實(shí)踐研究綜述[J].圖書館雜志，2011，（9）：105—109.

[5]蔡思明.公共圖書館兒童繪本閱讀推廣研究——以廣州、合肥、江陰三地的兒童繪本閱讀推廣為例[J].圖書館雜志，2012（11）：46—50.

[6]程 遠(yuǎn).公共圖書館少年兒童讀者活動(dòng)策劃策略思考[J].四川圖書館學(xué)報(bào)，2013（4）：96—100.

[7]程 遠(yuǎn).公共圖書館少兒讀者活動(dòng)共性問題剖析[J].河南圖書館學(xué)刊，2013，33（11）：125—127.

[8]羅小紅.基層圖書館開展閱讀推廣的幾點(diǎn)思考[J].圖書館，2013（4）：122—124.

[9]許曉霞，金德政，張 嵐.品牌化與創(chuàng)新：圖書館讀者活動(dòng)的著力點(diǎn)——蘇州圖書館閱讀推廣案例分享[J].新世紀(jì)圖書館，2014（1）：19—22，28.endprint