在微中滲透美

王文

摘 要 在中職美術(shù)教學(xué)中運用微課，需要圍繞教學(xué)主題選取適宜的微課素材，精心設(shè)計美術(shù)微課環(huán)節(jié)，綜合運用先進(jìn)設(shè)備與軟件，制作優(yōu)質(zhì)微課視頻。同時需要搭建一個微課視頻共享平臺，使微課發(fā)揮最大的教學(xué)價值。

關(guān)鍵詞 中職；美術(shù)；微課

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）13-0118-02

1 前言

進(jìn)入信息化時代，很多教師教學(xué)開始利用信息技術(shù)開展教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式受到挑戰(zhàn)。作為一種新的教學(xué)方式，基于信息技術(shù)的微課教學(xué)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)設(shè)了新的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)新了教學(xué)模式，大大地提升了教學(xué)水平。

2 微課在中職美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢

微課作為一種新興的教學(xué)方法，在中職美術(shù)教學(xué)中展現(xiàn)出自身獨特的優(yōu)勢，對學(xué)生的學(xué)習(xí)激情具有很強的調(diào)動，將學(xué)生的注意力集中在學(xué)習(xí)和創(chuàng)作中。

微課的制作減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān) 平時美術(shù)教師的工作任務(wù)很繁重，除了備課，還要開展一系列教學(xué)工作，其工作非常煩瑣，常常會感到勞累。而利用微課以后，教師的工作相對輕松許多。由于微課是非常簡便的教學(xué)方式，教師也可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集一些與美術(shù)課程相關(guān)的視頻，經(jīng)過篩選做成課件，就可以在課堂中讓學(xué)生觀看，這種效果比過去教師在講臺上的講解更佳。

微課的形式符合學(xué)生的學(xué)習(xí)要求 將微課同中職美術(shù)教學(xué)結(jié)合起來，把美術(shù)家的作品搬到大熒幕上來，更能增添美術(shù)魅力。微課教學(xué)不僅將美術(shù)藝術(shù)的感染力發(fā)揮到最佳，而且可以上傳到共享空間，方便學(xué)生自行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，能夠有效地提高班級學(xué)習(xí)平均能力，讓每一個學(xué)生都能有所收獲和提高[1]。

微課的教學(xué)時間不長，但它讓學(xué)生的注意力高度集中。中職美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的微課視頻一般不會超過十分鐘，這個設(shè)定非常符合學(xué)生注意力集中的最佳時間。因此，教師應(yīng)當(dāng)抓住時機將教學(xué)的重點和難點在學(xué)生注意力最集中的時候呈現(xiàn)，找準(zhǔn)時機，準(zhǔn)確把握，提升課堂教學(xué)效率。

3 微課在中職美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的原則

為了保證中職美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量和效果，美術(shù)教師一定要注重微課選材時材料的新穎性。在中職美術(shù)教學(xué)中，教師對授課內(nèi)容的選定直接關(guān)系到課程教授的好與壞，因此一定要結(jié)合美術(shù)教學(xué)的大綱和實際情況，科學(xué)合理地進(jìn)行選擇?？茖W(xué)新穎的視頻會給學(xué)生驚喜感，使其對課程感到有興趣，愿意跟著教師繼續(xù)聽下去，能夠真正地進(jìn)入學(xué)習(xí)中，全身心地投入其中。

任何教學(xué)，無論是傳統(tǒng)教學(xué)還是現(xiàn)代教學(xué)，若想呈現(xiàn)出一堂好的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)到知識，都需要有一個好的教學(xué)設(shè)計。為了實現(xiàn)中職美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)，攻克美術(shù)學(xué)習(xí)難點，讓學(xué)生掌握基本的美術(shù)知識和繪畫技巧，教師一定要將教學(xué)設(shè)計得具有創(chuàng)意。只有這樣才可以成功引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入亢奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，通過微課設(shè)計的創(chuàng)意，讓學(xué)生沉浸在學(xué)習(xí)之中。

中職美術(shù)教師在收集和編制視頻資料時，應(yīng)當(dāng)充分考慮到收集內(nèi)容是否能夠體現(xiàn)出美術(shù)微課教學(xué)的教育意義，是否對學(xué)生的思維發(fā)展具有啟發(fā)性[2]。因此，教師在應(yīng)用微課時要科學(xué)設(shè)計，借助微課的優(yōu)勢營造良好的教學(xué)環(huán)境，注重創(chuàng)新，引入新鮮內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注美術(shù)，熱愛美術(shù)藝術(shù)，啟迪他們的思想，培養(yǎng)美術(shù)藝術(shù)思維。

4 微課在中職美術(shù)教學(xué)中的具體應(yīng)用

擴(kuò)大微課視頻資料的收集范圍 微課教學(xué)的意義在于，它能夠?qū)⒁还?jié)課中最重要的一個知識點或是關(guān)鍵信息放在一個短小的視頻中，將它的重要性放大呈現(xiàn)給學(xué)生，讓他們了解知識和掌握知識。教師在開展微課教學(xué)前一定要做好前期的教學(xué)準(zhǔn)備，全面收集教學(xué)資料，合理選擇內(nèi)容，為微課教學(xué)做好基礎(chǔ)工作，保證教學(xué)的順利開展。

例如：在進(jìn)行“中國古代美術(shù)工藝欣賞”課的教學(xué)時，教師應(yīng)要收集眾多關(guān)于這方面的內(nèi)容放到微課視頻中，如瓷器繪畫藝術(shù)、雕塑美術(shù)藝術(shù)等；在教學(xué)“中國民間美術(shù)藝術(shù)”時，鑒于我國民間美術(shù)藝術(shù)博大精深，文化內(nèi)涵深厚，教師應(yīng)盡量收集像風(fēng)箏上的美術(shù)元素、年畫中的美術(shù)元素、剪紙藝術(shù)等方面的資料，因為這些美術(shù)藝術(shù)包羅萬象，必須做好資料收集這一基礎(chǔ)性準(zhǔn)備工作。教師可以在網(wǎng)絡(luò)上或是從相關(guān)的書中去收集，豐富自己的搜集渠道，給學(xué)生的學(xué)習(xí)注入更多新鮮的信息。

圍繞教學(xué)主題選取適宜的微課素材 在微課教學(xué)資料的搜集過程中，教師要按照中職美術(shù)教學(xué)提綱，結(jié)合學(xué)生的接受能力和基礎(chǔ)情況，對收集的資料進(jìn)行選取。需要注意的是，面對五花八門的網(wǎng)絡(luò)資源，教師不要偏題，更不要不加選擇地隨意選取。在教學(xué)生活藝術(shù)欣賞課時，美術(shù)教師要選擇一些與學(xué)生生活有聯(lián)系的美術(shù)作品，如可以選擇我國古代的《清明上河圖》作為微課講解。因為這幅畫反映了當(dāng)時人民生活的面貌，除了有人們生活的房屋建筑之外，還有人們趕集、購物、游玩、坐轎等場景，畫作內(nèi)容十分豐富。對于學(xué)生而言，這種反映歷史生活的繪畫作品更具有吸引力，讓他們樂于去了解和學(xué)習(xí)。

精心設(shè)計美術(shù)微課環(huán)節(jié) 在微課的設(shè)計和制作環(huán)節(jié)，中職美術(shù)教師除了利用收集到的文字、繪畫、影像之外，還可以將學(xué)生的作品添加其中，充分利用可用的所有教學(xué)資源，調(diào)動學(xué)生的積極性。在設(shè)計環(huán)節(jié)，教師以學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展為主，給微課的設(shè)計做一個準(zhǔn)確的定位，朝著這個方向去設(shè)計，而不是簡單地剪輯一些視頻片段拼湊在一起[3]。

如在為學(xué)生講解視覺設(shè)計這一部分的內(nèi)容時，教師可以在課程開始前準(zhǔn)備一個短視頻，給學(xué)生一個視覺沖擊，抓住他們的眼球，給整節(jié)課渲染氣氛；之后引出本節(jié)課的主題，將利用點、線、面等元素制作的微視頻在課堂中展示給學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生去深入地學(xué)習(xí)和研究。

制作優(yōu)質(zhì)微課視頻 在制作環(huán)節(jié)，教師要充分利用現(xiàn)有的制作工具，如手機、錄像機或是電腦中下載的錄像軟件等，在錄制過程中還會用到視頻中需要的資料，如學(xué)生的作品、大師的美術(shù)作品、教師自己的繪畫作品等。比如在教學(xué)“戲劇臉譜”這節(jié)課時，教師可以找來一些戲劇的臉譜，如黑臉、藍(lán)臉、紅臉等，在視頻中展示給學(xué)生，并給學(xué)生提出問題：他們別分代表了什么？這樣一段微課視頻制作完畢后，教師還要錄制幾段不同的戲劇視頻，可以剪輯網(wǎng)絡(luò)上的現(xiàn)有戲劇視頻作為教學(xué)素材，像《智取威虎山》《霸王別姬》《紅燈記》等著名的片段。此外，學(xué)生也可以成為微視頻中的錄制對象，讓他們根據(jù)喜歡的臉譜進(jìn)行化妝，出現(xiàn)在視頻中，從而增添教學(xué)的娛樂性，使美術(shù)教學(xué)更加有趣。endprint

微課的展示和延伸 微課教學(xué)的好處在于它可以重復(fù)利用，資源還可以共享，讓大家都能學(xué)到有用的、有營養(yǎng)的知識。然而要使微課發(fā)揮最大的教學(xué)價值，需要搭建一個微課視頻共享平臺，讓大家可以自由地利用。搭建中職美術(shù)微課教學(xué)平臺比較困難，因為很多美術(shù)課程包含的美術(shù)元素和知識內(nèi)容非常的多，為了能夠讓學(xué)生觀賞到全面的美術(shù)賞析作品，需要教師利用大量的時間去研究和選擇，無形之中給教師增添了工作負(fù)擔(dān)。但是有了這個平臺的搭建，教師可以把自己制作的視頻上傳，與其他教師的視頻一起，查漏補缺，彌補自己教學(xué)中的不足，既節(jié)省了時間，又提高了教學(xué)效率[4]。

中職院校應(yīng)該牽頭搭建這樣一個平臺，并鼓勵學(xué)生參與其中，學(xué)生的微視頻也可以上傳到平臺中。此外，學(xué)校還可以不定期組織評選活動，由大家投票選出最佳作品。這個平臺的搭建可以讓中職美術(shù)微課教學(xué)的價值得到延伸，影響到更多的人。

比如對于中職美術(shù)教學(xué)中一些必須讓學(xué)生掌握的繪畫基本功，教師在課堂上講解完后，如果學(xué)生在課下不及時復(fù)習(xí)，就容易忘記。因此，學(xué)生可以課下在平臺中搜索已經(jīng)錄制好的有關(guān)基本功的微課視頻，像繪畫材料的選擇、構(gòu)圖設(shè)計安排、顏色搭配、創(chuàng)作藝術(shù)等，再配上一些歡快的曲子，在觀看學(xué)習(xí)時不覺得無趣，還能調(diào)動起學(xué)習(xí)的欲望。由此可見，將微課視頻上傳到平臺上，既方便學(xué)生提前預(yù)習(xí)課程，開展自主學(xué)習(xí)，實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)；又方便學(xué)生課下復(fù)習(xí)，通過觀看視頻，不斷練習(xí)，鞏固知識技能。

5 結(jié)語

綜上所述，中職美術(shù)教學(xué)充分利用微課，能夠有效地提高美術(shù)教學(xué)的效率，給學(xué)生提供了廣闊的學(xué)習(xí)平臺，對美術(shù)教學(xué)具有重要的意義。因此，教師在中職美術(shù)微課教學(xué)過程中，從資料的收集和選取、微課的設(shè)計和制作、到微課平臺的搭建和價值延伸，一定要認(rèn)真對待和潛心研究，在已有的資源基礎(chǔ)上爭取創(chuàng)新制作出自己的美術(shù)微課作品，促進(jìn)中職美術(shù)教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]李艷.試析微課在中職院校美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)中國人，2016（12Z）：351.

[2]吳志上.多元化視角下中職美術(shù)設(shè)計課程多媒體教學(xué)滲透[J].中國教育技術(shù)裝備，2015（7）：84-85.

[3]白浩東.走進(jìn)教育云時代，開啟中職電腦美術(shù)教學(xué)新課堂：云時代背景下中職電腦美術(shù)教學(xué)探究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2015（23）：60-61.

[4]曹在津，楊淑娟.巧用多媒體提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性探討[J].中國信息技術(shù)教育，2014（16）：37.endprint