第二課堂在高校公共藝術(shù)教育中的功用與實踐探析

閆敏+王東蓮

摘要：高校公共藝術(shù)教育是實施美育、培養(yǎng)高素質(zhì)全面性人才的重要途徑。開展公共藝術(shù)教育，一方面需要第一課堂的學(xué)習(xí)，另一方面也需要通過第二課堂的廣闊空間來進(jìn)行藝術(shù)實踐。本文以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的第二課堂為載體，以推進(jìn)公共藝術(shù)教育創(chuàng)新和提高大學(xué)生人文素養(yǎng)為目標(biāo)，力求構(gòu)建立體、生動、豐富的第二課堂教學(xué)體系，推動公共藝術(shù)教育教學(xué)改革的探索與創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：第二課堂 公共藝術(shù)教育 教學(xué)改革

中圖分類號：J0-05 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-3359（2017）15-0080-03

公共藝術(shù)教育是高校實施人文素質(zhì)教育的重要組成部分，“高校公共藝術(shù)教育既可以弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化，又能全方位地開啟學(xué)生心智，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物的特征，提高學(xué)生對美的創(chuàng)造能力。”[1]經(jīng)過多年發(fā)展，我國公共藝術(shù)教育取得長足進(jìn)步，但仍存在重視不夠、教學(xué)模式單一、課堂與課外脫節(jié)等現(xiàn)象。而第二課堂在公共藝術(shù)教育中有著其獨(dú)特而重要的作用，它可以將課堂學(xué)習(xí)與課外實踐相結(jié)合，讓學(xué)生從藝術(shù)體驗、藝術(shù)參與入手，充分發(fā)揮學(xué)生自主性和主觀能動性，有效提升審美情趣和藝術(shù)素養(yǎng)，真正實現(xiàn)公共藝術(shù)教育的育人功能。

一、第二課堂在高校公共藝術(shù)教育中的功用

第二課堂相對于第一課堂而言，是第一課堂的延伸和補(bǔ)充，是在課堂教學(xué)計劃規(guī)定之外開展的各類教學(xué)實踐活動，其內(nèi)容廣泛、形式多樣、參與性強(qiáng)、時間空間比較靈活?！肮菜囆g(shù)教育中第二課堂的開展是對課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充和藝術(shù)知識的普及過程，是提高大學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的有效形式?！盵2] 同時，第二課堂也是高校開展藝術(shù)實踐活動的重要途徑，在公共藝術(shù)教育中發(fā)揮著不可或缺的功用。

（一）促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展，培養(yǎng)健全人格。第二課堂中豐富多彩的活動形式，如話劇表演、音樂演出、時裝秀、朗誦比賽、書畫攝影展等，涵蓋音樂、美術(shù)、影視、文學(xué)、戲劇、舞蹈等諸多藝術(shù)門類，不僅能使學(xué)生欣賞、認(rèn)識、體會到藝術(shù)的魅力，更能深入影響他們的情感、想象、思想、意志和性格，豐富大學(xué)生的精神世界，有利于良好的社會公德、行為習(xí)慣以及健全人格的形成。

（二）滿足學(xué)生的多元化需求，創(chuàng)新公共藝術(shù)教育的內(nèi)容和形式。隨著經(jīng)濟(jì)社會不斷發(fā)展，大學(xué)生的思想需求已呈現(xiàn)出多元化特點(diǎn)，單一的課堂理論講授已經(jīng)很難滿足現(xiàn)狀。開展第二課堂可以緊密結(jié)合學(xué)生實際，從組織、宣傳到內(nèi)容、形式等方面不斷進(jìn)行創(chuàng)新，更加貼近學(xué)生、貼近實際、貼近生活、貼近藝術(shù)。挑選學(xué)生感興趣的焦點(diǎn)、熱點(diǎn)，抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，有效解決他們思想上、精神上的困惑。

（三）加強(qiáng)學(xué)生不同群體之間的互動，提高學(xué)生藝術(shù)活動的參與度。調(diào)查表明，高校各類藝術(shù)活動主要由部分學(xué)生骨干和積極分子組織參與，雖產(chǎn)生了較大影響，但仍有相當(dāng)部分學(xué)生沒有參與其中，整體參與度有待進(jìn)一步提高。通過公共藝術(shù)教育第二課堂活動開展，可以促進(jìn)兩個群體之間的互動交流，使更多的學(xué)生參與到藝術(shù)活動中，切實擴(kuò)大公共藝術(shù)教育的影響力和號召力。

二、第二課堂在公共藝術(shù)教育中的開展形式與途徑

藝術(shù)是一門實踐性極強(qiáng)的學(xué)科，它來源于實踐，也必須回歸實踐。離開實踐，就沒有真實的情感體驗，也不可能有藝術(shù)的二度創(chuàng)造，因此在公共藝術(shù)教育中廣泛開展第二課堂活動是一種很好的藝術(shù)教育、藝術(shù)實踐形式。大學(xué)生可以通過藝術(shù)社團(tuán)、藝術(shù)表演、高雅藝術(shù)進(jìn)校園、藝術(shù)田野采風(fēng)等多種方式參與到第二課堂藝術(shù)實踐中。

（一）舉辦各項專業(yè)比賽。如平面設(shè)計比賽、影視制作比賽、歌唱器樂比賽、詩歌朗誦比賽、書法攝影比賽等。一方面提供一個展示藝術(shù)才華的舞臺，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)特長，提升人文素質(zhì)；另一方面營造濃厚的校園藝術(shù)教育氛圍，推動公共藝術(shù)教育形式、內(nèi)容的不斷創(chuàng)新發(fā)展。

（二）發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)作用。社團(tuán)是大學(xué)校園中一支活躍的青春力量，來自各個專業(yè)有藝術(shù)特長的學(xué)生組建了不同的藝術(shù)團(tuán)體，如聲樂隊、舞蹈隊、健美操隊、管弦樂隊、話劇團(tuán)、模特隊等。社團(tuán)為每一個具有藝術(shù)特長的學(xué)生提供了一個展示才華、提高自身能力的平臺，也是第二課堂藝術(shù)實踐的重要載體和領(lǐng)軍力量。通過社團(tuán)定期開展藝術(shù)活動，舉辦藝術(shù)展演，不但可以豐富校園文化生活，在更大空間開展公共藝術(shù)實踐，形成人人參與藝術(shù)活動的局面，還能鍛煉學(xué)生的團(tuán)體合作能力、溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力，達(dá)到公共藝術(shù)教育的育人目的。

（三）組織田野采風(fēng)。田野采風(fēng)可以讓學(xué)生接觸到原汁原味的原生藝術(shù)形態(tài)，體驗藝術(shù)誕生的土壤和環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生對藝術(shù)的理解力和記憶力。采風(fēng)可以選擇本地域有代表性的藝術(shù)形式，如陜西一帶可以選擇：著名的陜北民歌、長安古樂、華陰老腔、合陽皮影、剪紙等。通過走進(jìn)這些具有地域特點(diǎn)、民族風(fēng)情的藝術(shù)形式，既能開闊學(xué)生視野，又可以發(fā)展傳承這些寶貴的中華傳統(tǒng)民間藝術(shù)文化。

（四）參觀博物館。讓學(xué)生近距離接觸藝術(shù)珍品，在對精品的欣賞中感受藝術(shù)世界無窮無盡的樂趣和追求，使藝術(shù)教育從精英化向大眾化普及?！案咝？梢酝ㄟ^創(chuàng)造公共藝術(shù)教育與地方文博資源利用之間的連接紐帶，讓大學(xué)生接觸身邊的優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)，以高校公共藝術(shù)教育為傳承載體，傳承和弘揚(yáng)區(qū)域文化”[3]。

三、第二課堂在公共藝術(shù)教育開展中存在的問題與提升策略

各高校通過多年公共藝術(shù)教育研究與實踐，第二課堂藝術(shù)教育活動的開展已經(jīng)取得一些成績，也積累了一定研究成果，但仍不能滿足大學(xué)生日益增長的多樣化、高層次的藝術(shù)需求。公共藝術(shù)教育中第二課堂的開展仍然存在受重視程度不夠、師資力量、教學(xué)設(shè)計、資金投入不夠等問題，這些都需要高校相關(guān)職能部門以及專業(yè)教師共同努力，找出問題存在的癥結(jié)所在，進(jìn)行改進(jìn)提高，使第二課堂真正在高校公共藝術(shù)教育中發(fā)揮出應(yīng)有的作用，為藝術(shù)教育發(fā)展及學(xué)生人文素養(yǎng)的提升探索出新的道路。

（一）繼續(xù)提高重視程度。在我國高校教育體系中，第一課堂長期以來牢牢占據(jù)著主導(dǎo)地位，雖然第二課堂的作用和重要性日益凸顯，但從整體來看，依然沒有充分得到重視和發(fā)展。各高校必須繼續(xù)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、加大投入，同時結(jié)合自身實際拓寬藝術(shù)教育渠道，盡最大努力滿足大學(xué)生對藝術(shù)的追求。在高校公共藝術(shù)教育教學(xué)培養(yǎng)方案中可以加強(qiáng)第二課堂的比重，制定第二課堂學(xué)分實施方案和學(xué)分認(rèn)證細(xì)則，還可以實行一些有效的獎勵機(jī)制，調(diào)動師生雙方參與第二課堂的熱情和興趣，改變滯后的藝術(shù)教育理念，從根本上推進(jìn)高校藝術(shù)教育的健康發(fā)展。endprint

（二）課上課下有效互動。在公共藝術(shù)教育中，第一課堂應(yīng)與第二課堂緊密結(jié)合，形成有效的互補(bǔ)、互動。學(xué)生先在課堂上接受理論學(xué)習(xí)，然后在第二課堂中圍繞所學(xué)知識進(jìn)行藝術(shù)實踐，完成對課堂學(xué)習(xí)的繼續(xù)鞏固與深入拓展，通過開展和進(jìn)行持續(xù)不斷的系列活動，有計劃、有步驟的促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)知識、藝術(shù)感悟、藝術(shù)水準(zhǔn)的充實和提高。與此同時教師要定期了解學(xué)生在實踐中的心得與體會，并且將這些信息篩選整合后，及時反饋到第一課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)中，做到課上課下的良好銜接，真正實現(xiàn)立體化多角度的公共藝術(shù)教育格局。

（三）緊密結(jié)合專業(yè)特色?！叭绾胃鶕?jù)學(xué)校的專業(yè)特色、學(xué)生特點(diǎn)開展有特色的第二課堂活動，將第一課堂和第二課堂作為人才培養(yǎng)系統(tǒng)中兩個重要組成部分，統(tǒng)一規(guī)劃，統(tǒng)一部署，共同實現(xiàn)學(xué)校人才的培養(yǎng)目標(biāo)，已成為我們不能回避的現(xiàn)實?！盵4]第二課堂活動應(yīng)該緊密結(jié)合院系開設(shè)的專業(yè)課程特色，如設(shè)計類專業(yè)可以進(jìn)行主題作品展；傳媒類專業(yè)可以進(jìn)行模擬主持、舞臺配音、影視作品展；美術(shù)類專業(yè)可以進(jìn)行寫生作品展，書畫作品展；文學(xué)類專業(yè)可以進(jìn)行創(chuàng)作比賽，經(jīng)典作品誦讀等。一方面能發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，提升專業(yè)實踐經(jīng)驗，彰顯專業(yè)特色；另一方面也可以豐富校園文化，展現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生的青春風(fēng)采。

（四）彰顯民族地域特色。公共藝術(shù)教育應(yīng)綜合考慮本地區(qū)藝術(shù)文化生態(tài)，因地制宜，在課程設(shè)置上可以選擇本地域、本民族有代表性的藝術(shù)形式，在教學(xué)內(nèi)容上凸顯地域特點(diǎn)、民族風(fēng)情，還可以邀請當(dāng)?shù)孛耖g藝術(shù)家聯(lián)合開設(shè)課程，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，也讓地域優(yōu)秀民間藝術(shù)在高校中得到更好地傳播和發(fā)展。

（五）不斷提升學(xué)生參與度?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”。第二課堂要倡導(dǎo)、鼓勵學(xué)生主動參與到藝術(shù)活動中來，提升學(xué)生的普遍參與度，激發(fā)學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性，讓更多的人都有機(jī)會體驗與藝術(shù)進(jìn)行零距離接觸的樂趣。參與的形式可以是藝術(shù)創(chuàng)作、藝術(shù)表演，也可以是現(xiàn)場的藝術(shù)觀摩、藝術(shù)講座，親身經(jīng)歷的藝術(shù)實踐要比單純的理論學(xué)習(xí)和影像欣賞印象更加深刻。只有身在其中才能深刻感受藝術(shù)的力量，才能真正體味到藝術(shù)之美。

四、結(jié)語

不斷加強(qiáng)公共藝術(shù)教育中第二課堂的探索和實踐，使得第二課堂與第一課堂互相配合、互相促進(jìn)，共同實現(xiàn)育人目標(biāo)，在高校公共藝術(shù)教育中起著不可替代的作用。第二課堂能夠有效提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)全面發(fā)展，使學(xué)生逐漸了解、參與到藝術(shù)教育實踐中來，滿足當(dāng)代大學(xué)生的藝術(shù)追求和成長渴望，同時也能夠促進(jìn)高校公共藝術(shù)教育更廣泛深入地開展。只有第一課堂與第二課堂相互補(bǔ)充、相互呼應(yīng)，理論與實踐相互聯(lián)系、相互結(jié)合，才能真正將公共藝術(shù)教育的效能發(fā)揮到最大化。

參考文獻(xiàn)：

[1]葛春先.高校公共藝術(shù)教育的現(xiàn)狀與發(fā)展[J].教育理論與實踐，2013，（24）：15.

[2]艾曦鋒，劉金升，李晶才.第二課堂建設(shè)中大學(xué)生藝術(shù)教育載體的探索實踐——以東北林業(yè)大學(xué)為例[J].經(jīng)濟(jì)師，2015，（02）：231.

[3]黃茜，曹生龍.高校公共藝術(shù)社會化拓展路徑探論[J].教育評論，2017，（04）：133.

[4]張科.高校第二課堂活動課程化的實踐與探索[J].教育與職業(yè)，2010，（24）：188.endprint