構(gòu)建高中化學(xué)微課生態(tài)系統(tǒng)策略

趙元霞

摘 要 利用微課開展高中化學(xué)教學(xué)，能夠促進(jìn)教師教學(xué)方式的改變，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提升他們的學(xué)習(xí)能力。利用微課授課要堅(jiān)持實(shí)效性、學(xué)生主體性和趣味性的原則，打造高中化學(xué)微課生態(tài)系統(tǒng)，這就需要教師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，對(duì)微課視頻進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)和錄制。因此，在微課教學(xué)資源整合過程中應(yīng)注重化學(xué)教學(xué)的趣味性、實(shí)用性和評(píng)價(jià)體系的建立，建立方便學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)庫(kù)，幫助學(xué)生更好地掌握化學(xué)知識(shí)。

關(guān)鍵詞 高中化學(xué)；微課；信息技術(shù)

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2017）13-0045-02

1 前言

信息技術(shù)的快速發(fā)展正在改變著人們的生活與學(xué)習(xí)方式，在讓其享受信息科技帶來的智能化的同時(shí)，也能很好地享受到教育的趣味性。當(dāng)信息技術(shù)走進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)天地時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)與化學(xué)知識(shí)完美地結(jié)合在一起，使學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)獲取更多的知識(shí)資源，拓寬了他們的學(xué)習(xí)途徑。微課作為一種新型的教學(xué)方式，為高中化學(xué)教學(xué)開辟了一條光明大道，大大提升了教師的教學(xué)能力，也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維能力有著顯著增強(qiáng)。

2 構(gòu)建高中化學(xué)微課生態(tài)系統(tǒng)的必要性與原則

構(gòu)建高中化學(xué)微課生態(tài)系統(tǒng)，既要突出化學(xué)微課教學(xué)的特點(diǎn)，又要遵循一定的原則性，才能確保高中化學(xué)微課生態(tài)系統(tǒng)的順利實(shí)施，為高中化學(xué)課堂開展新型微課教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。

利用微課開展高中化學(xué)教學(xué)的必要性 隨著高中化學(xué)教育目標(biāo)的改變，教師的教學(xué)工作越來越繁重，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也變得很大。高中化學(xué)課堂中利用微課進(jìn)行教學(xué)，能夠改變這個(gè)狀況，促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)取得極大的進(jìn)步，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

1）對(duì)于教師來說，微課能夠促進(jìn)教學(xué)改革和進(jìn)步。微課是利用信息技術(shù)進(jìn)行授課的一種方式，將書本的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際操作上，是一種動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)新方法。新鮮的教學(xué)方式給教師一種刺激感，使其對(duì)化學(xué)教學(xué)的研究會(huì)更加積極認(rèn)真，對(duì)課堂的教學(xué)更加下功夫，增加了師生之間的互動(dòng)，改善了死板的師生關(guān)系。

2）對(duì)于學(xué)生來說，微課能夠滿足學(xué)習(xí)的需求，提升他們的學(xué)習(xí)能力。微課應(yīng)用于高中化學(xué)課堂，為學(xué)生提供了很多選擇，讓他們可以根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)，具有針對(duì)性。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，可以根據(jù)需求，自主學(xué)習(xí)后面的章節(jié)，節(jié)省了許多時(shí)間；而學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，則可以對(duì)知識(shí)可以進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，直到完全掌握。

利用微課開展高中化學(xué)教學(xué)的原則

1）實(shí)效性原則。在高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中，要以“微”為突出特點(diǎn)。一堂高中化學(xué)課需要45分鐘，而學(xué)生的注意力集中時(shí)間卻達(dá)到45分鐘。因此，化學(xué)微課一定要具有實(shí)效性，這樣才有利于學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理和處理。

2）主體性原則。高中化學(xué)微課的目的是滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，任何時(shí)候的教學(xué)都應(yīng)以學(xué)生為主，讓他們能夠自由靈活地學(xué)習(xí)。而教師要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)，不僅僅是學(xué)會(huì)知識(shí)，更重要的是掌握學(xué)習(xí)的方法。

3）趣味性原則。微課具有一定的趣味性。教師在開展微課教學(xué)時(shí)，內(nèi)容更貼近學(xué)生的日常生活，有效地吸引學(xué)生參與其中，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在愉快的氛圍下學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。

3 如何構(gòu)建高中化學(xué)微課生態(tài)系統(tǒng)

構(gòu)建高中化學(xué)微課生態(tài)系統(tǒng)，主要應(yīng)從教學(xué)視頻、教學(xué)資源、學(xué)習(xí)平臺(tái)三個(gè)方面來著手，開展微課教學(xué)要以微型視頻為教學(xué)的主要傳播載體。視頻由各種各樣的教學(xué)資源制作而成，再通過一定的學(xué)習(xí)平臺(tái)傳遞給學(xué)生，讓他們能夠?qū)W到真正的知識(shí)。

微課視頻的制作 微課是短小型的教學(xué)影像，其內(nèi)容包括教學(xué)中的難點(diǎn)，或是一道化學(xué)題的解析，抑或是證明結(jié)論的實(shí)驗(yàn)。可以說，它是整個(gè)化學(xué)微課“生態(tài)”系統(tǒng)構(gòu)建的核心內(nèi)容，作用不可忽視。

1）明確微課視頻制作目標(biāo)?；瘜W(xué)教師一定要對(duì)高中化學(xué)教材有一個(gè)深刻的了解，按照教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及個(gè)別學(xué)生的特殊情況，按照教學(xué)的順序?qū)瘜W(xué)微課做出選擇安排。每一個(gè)微課視頻的時(shí)間都不可以太長(zhǎng)，控制在十分鐘以內(nèi)是最好的，但這并不代表視頻內(nèi)容過于簡(jiǎn)單，要保證每段視頻的內(nèi)容合理科學(xué)、目標(biāo)明確。

如在進(jìn)行氯氣的介紹時(shí)，教師可以使用微課教學(xué)，一是可以避免做實(shí)驗(yàn)步驟的煩瑣，節(jié)省課上時(shí)間；二是氯氣是有毒性的氣體，不適宜在教室里演示。過去做這種制作氯氣的實(shí)驗(yàn)需要時(shí)間很長(zhǎng)，在制作微課視頻時(shí)，教師要注意時(shí)間的控制。整個(gè)實(shí)驗(yàn)，教師要演示銅絲在氯氣中燃燒的樣子、氯氣和藍(lán)色石蕊試紙的反應(yīng)等，不過這樣耗費(fèi)的時(shí)間會(huì)很長(zhǎng)，又不能在短時(shí)間內(nèi)完成。因此，教師可以將實(shí)驗(yàn)過程截成幾段制作成小視頻，分別播放給學(xué)生，讓學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)中的變化，集中注意力學(xué)習(xí)重點(diǎn)的知識(shí)。

2）微課視頻制作設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)制作微課的過程中，教師首先要選定課題或是主題，然后對(duì)微課進(jìn)行詳細(xì)的設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)過程中也要多多搜集教學(xué)的資料，使微課設(shè)計(jì)具有特色和出彩之處。并且教師在設(shè)計(jì)時(shí)可以充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的器具、紙質(zhì)版的圖冊(cè)、音樂和文字描述等手段。

如在研究自發(fā)反應(yīng)的課題時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)瀑布景觀的微視頻，引出課題，然后設(shè)計(jì)一個(gè)滾球的實(shí)驗(yàn)操作微課：用木板制作一個(gè)斜坡的結(jié)構(gòu)，將圓形小球放在木板上，從斜坡上滾下來，再讓小球自動(dòng)滾上去。教師要不斷講解并提出一些連貫性的問題，讓學(xué)生去了解和明白什么是自發(fā)反應(yīng)。

3）微課視頻的現(xiàn)場(chǎng)錄制。按照要求對(duì)微課視頻內(nèi)容確定之后，教師便可開始錄制，盡管不是專業(yè)的錄制人員，也要盡可能做好錄制工作。學(xué)校應(yīng)當(dāng)為教師提供相應(yīng)的微課錄制配套設(shè)施，便于微課錄制的正常進(jìn)行[1]。

一般而言，教師利用學(xué)?；蚴羌依锏碾娔X先下載視頻錄制軟件，在錄制時(shí)可以用播放器放一段清凈優(yōu)雅的背景音樂。還是以自發(fā)反應(yīng)的微課視頻錄制為例，這個(gè)微課有一段瀑布景觀的微視頻，就可以將音樂錄入其中，增強(qiáng)視頻的視聽效果，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)還可以得到美的享受。endprint

學(xué)習(xí)資源的整合 學(xué)習(xí)資源對(duì)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)是非常重要的，一定不能局限于教科書，應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)的便捷性，享受資源共享的方便。比如將好的資源下載下來并對(duì)其進(jìn)行加工以制成微課視頻，讓學(xué)生開闊眼界，為學(xué)生構(gòu)建一張更加全面的知識(shí)網(wǎng)。

1）微課教學(xué)資源的收集應(yīng)注重化學(xué)教學(xué)的趣味性。教師可以收集一些化學(xué)發(fā)明的故事或是傳聞，將這些制成微課視頻，作為教學(xué)過程中的開場(chǎng)白或是輔助材料，用以調(diào)節(jié)課堂氛圍，調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。如講高中化學(xué)電源時(shí)，它最早發(fā)現(xiàn)于一場(chǎng)生物實(shí)驗(yàn)，一個(gè)教授在解剖一只死亡的青蛙時(shí)，每當(dāng)用化學(xué)器具碰到它，青蛙的腿便會(huì)抽動(dòng)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)引發(fā)了伽伐尼和伏打的辯論，在辯論過程中，原電池的形成條件出現(xiàn)了。教師可以將這個(gè)化學(xué)故事資源制成微視頻，作為新課的導(dǎo)入。

2）微課教學(xué)資源的收集應(yīng)注重化學(xué)教學(xué)的實(shí)用性。除了知識(shí)教授之外，教師還應(yīng)收集一些隨堂的習(xí)題。這些隨堂練習(xí)題應(yīng)當(dāng)具有層次性，有簡(jiǎn)單的也有復(fù)雜的，既給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)自信，還可以督促他們及時(shí)復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)。如化學(xué)教師在上制作水實(shí)驗(yàn)的微課時(shí)，將純凈的氫氣點(diǎn)燃，用干凈無水的燒杯罩在火苗上，火苗變成藍(lán)色，這時(shí)，燒杯的壁上有水珠出現(xiàn)。教師讓學(xué)生一邊觀看微視頻，一邊寫出化學(xué)方程式，并注明物質(zhì)的狀態(tài)。同樣的，在教學(xué)稀硝酸與氧化鈉和氫氧化鈉混合物的反應(yīng)作用的微課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分別用不同的方法解出溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)，開發(fā)學(xué)生的解題思路，在教授知識(shí)的同時(shí)，也把學(xué)習(xí)方法教授給學(xué)生，這才是成功的化學(xué)微課教學(xué)[2]。

3）微課教學(xué)資源的收集應(yīng)注重化學(xué)教學(xué)的評(píng)價(jià)性。一個(gè)有層次的評(píng)價(jià)體系也是學(xué)習(xí)資源的組成部分，合理正面的評(píng)價(jià)體系是高中化學(xué)微課教學(xué)中必不可少的，它能夠調(diào)動(dòng)課堂積極性，給予學(xué)生最客觀的反饋，引導(dǎo)他們走正確的學(xué)習(xí)之路。因此，在開展高中化學(xué)微課教學(xué)時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要中肯積極，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心，當(dāng)學(xué)生主動(dòng)回答問題時(shí)，一定要多加夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)，給其他學(xué)生做一個(gè)好的示范；當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，也不要隨意挖苦和批評(píng)，而要做一個(gè)有師德的教師。同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)被學(xué)生評(píng)價(jià)，不能一味沉浸在自己的教學(xué)中，允許學(xué)生對(duì)高中化學(xué)微課教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，能夠幫助教師快速調(diào)整和進(jìn)步，確?；瘜W(xué)微課成為推動(dòng)化學(xué)教學(xué)的一個(gè)助力器。

學(xué)習(xí)平臺(tái)的搭建 所謂的學(xué)習(xí)平臺(tái)，其實(shí)就是方便學(xué)生能夠時(shí)時(shí)刻刻學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)庫(kù)，在這個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)里，學(xué)生可以隨意查詢、下載或是在線觀看學(xué)習(xí)資源，還可以自行上傳視頻供他人使用。

一方面，這個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)需要由師生共同搭建，里面可以有高中化學(xué)微課的教學(xué)軟件、組成的所有教學(xué)資料，方便學(xué)生學(xué)習(xí)查閱和解答難題。教師可以上傳自己備課的資料和一些練習(xí)題，讓學(xué)生自行練習(xí)；同樣的，學(xué)生可以上傳一些覺得有意思的微課視頻，讓大家一起使用[3]。

另一方面，這個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)也可以是一個(gè)交流學(xué)習(xí)的地方。每天可以安排一到兩個(gè)小時(shí)的時(shí)間，教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)平臺(tái)相約，做一些學(xué)習(xí)上的交流，有什么不懂的問題可以在線解答。有的學(xué)生觀看完化學(xué)反應(yīng)微課視頻后，會(huì)有一些疑問，如：如何判斷自發(fā)反應(yīng)是與焓變有關(guān)，還是與熵變有關(guān)？教師就可以在線及時(shí)解答，幫助學(xué)生快速掌握化學(xué)知識(shí)。

4 結(jié)語

構(gòu)建高中化學(xué)微課生態(tài)系統(tǒng)，對(duì)提升教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都具有很大的積極作用。微課生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建，是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)用先進(jìn)的信息技術(shù)練就化學(xué)本領(lǐng)，掌握基本的化學(xué)知識(shí)。因此，化學(xué)教師一定要嚴(yán)格遵守其相關(guān)的教學(xué)原則，通過創(chuàng)建微課生態(tài)體系來促進(jìn)化學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新與改革，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使其能夠掌握真正的化學(xué)技能，成為一名多方面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]呂艷麗.信息技術(shù)支持的研究性學(xué)習(xí)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐[J].考試周刊，2016（47）：145.

[2]王耀文.明確意義實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)有效整合[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2014（3）：80-81.

[3]金國(guó)林，林肅浩.構(gòu)建高中化學(xué)微課“生態(tài)”系統(tǒng)：以“化學(xué)反應(yīng)的方向”為例[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2015（19）：3-6.endprint